告诉家长怎样培养孩子—我为什么要写《旅行与成长》
《旅行与成长》已经出版1年了。那是一本用旅行去感悟成长的作文集，用我稚嫩的小手，一笔一画写到方格子上，仿佛要证明什么似的。交完《阅读与成长》书稿后，再来看《旅行与成长》，心里头起了那么一点点小涟漪。
爸爸告诉我，出版《旅行与成长》，只是个偶然，只是个行动的结果，最初的设想并没有那么宏伟。写完几篇游记后，我向爸爸提出想要编集出版的想法。这着实惊呆了我身边这个“大伙伴”.爸爸怀疑我有没有那份毅力，能不能坚持写下去，甚至怀疑有没有意义。说老实话，恰恰是爸爸的怀疑，让我坚定了决心，最终把几十篇铅笔字书稿交给爸爸。
在书写这些游记的过程中，我直观地感到旅行是一种成长，旅行中最靓丽的风景便是成长。爸爸说，“读万卷书，行万里路”,定义了教育的完美形态，激励了多少代志士仁人对知行合一的不懈追求。后来看到影片《罗马假》有这样的表达——“要么旅行，要么读书，身体和灵魂总有一个在路上”.我觉得，“所有的成长，到最后总是一次旅行”;旅行中，身体和灵魂同时在路上。这就是书写的初衷。
《旅行与成长》的基本定位，是把成长作为主题。成长，是人类教育的永恒主题。旅行，架起我们与世界的桥梁。我在后记中这样写：“这个年纪，面对一个陌生的世界，需要发现自己的热爱，串起延绵于身后的世界图景。”确实，“每去一个地方，都有收获和历练。每一次收获和历练，都带来一次成长”“旅行的体验，是心灵与世界的一次次沟通”.童年，是人生中最柔软的岁月，是我们成长轨道中最重要的节点。我力图以文字和照片表达出成长的主题，是取消了个体标签化、符号化的成长。把这种从童年的视角折射出的人性和情怀，成为大家在旅行中成长的一个事例。
《旅行与成长》的基本特色，是把教育融入旅行。通过查阅资料，了解到无论是我国西周时期提倡的“六艺”教育，还是古希腊亚里士多德提倡的“博雅”教育，都注重教育的整体性和全面性。旅行的本质，在于教育。旅行，是破除教育功能单一化、教育目的功利化的最佳载体。旅行，不仅能够把我从名目繁多的辅导班、兴趣班以及课堂的死记硬背中解放出来，还可以锻炼我的意志、端正我的品格。正如我在书中写的“走在海边，感到心灵的舒展。没有作业、没有唠叨、没有负担”,“大自然的奇妙景观，给了我美的陶冶，也给了我智慧的启迪”.
《旅行与成长》的启迪，在于让旅行与成长充满正能量。言语是思想的仆人。我试图用言语体现正能量，用正能量贯穿全书。比如，“什么时候我们的文化，也能够走向世界、输出国外”、“等祖国完全统一后，-背后的爱国之情，溢于言表。比如：
那么匆匆。流淌的现在，一晃就是未来：
-定到台湾看看”,消逝的过去，总是，“扬帆成就梦想。
要达到精彩彼岸，就要有付出、有担当”,“坚持了小一年，一笔一划都写到方格子上，手指都长出了老茧”.将旅行、教育及成长有机统一起来，发现美、传播爱，让旅行与成长充满正能量，是我最想通过本书表达的寓意。
这些年，无论是报刊的报道、分析和讨论，还是其他同学家长的抱怨，或者是爸爸的唠叨，反映出一个共同的诉求：就是小学作业太多，小学生及其家长负担太重。有的甚至认为小学教育充斥“填鸭式灌输”、“德育教育出现真空”,有的指出小学生“眼高手低、高分低能”、“身体瘦弱、单薄难支”司空见惯，有的担优“如何培养孩子”“如何不让孩子输在起跑线”.正是在这样的背景下，我思考如何为广大家长培养孩子提供了另一种可能，用亲子教育、家庭教育、素质教育为载体，开阔家长和老师的视野，让孩子们少受罪，让家长们少担心。这就是书写本书的全部目的。