高中英语说课稿范文

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高中英语说课稿范文

厦门乐安中学英语组/陈珺

一、说课标

在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决

定。新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、

语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用

语言的能力。《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学才过程中应

与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学

生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在

教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，

满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学

习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的

发展。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，

掌握阅读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。

二、说教材

（一）教材地位和教学内容分析

本课是高一必修模块1第4单元的阅读课型，这单元围绕earthquakes这一主

题开展听、说、读、写多种教学活动。由于本单元生词量较大，并且Warmingup

可挖掘的东西较多，因此把Reading设计为本单元的第2课时。本课型是单元整

体教学的重要环节，为学生的语言学习、语法学习提供了载体，并且是学生获取

信息的主要来源。“Reading―――ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP”具体

描写1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章词汇量大，运用了大量

的动词、复杂的数字，出现许多定语从句，篇幅较长，并且采用一些修辞手法，

对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构较明显，

较容易归纳出各部分的中心词。

（二）教学目标

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于阅读课主要教学目标

的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化

意识三个方面制定如下教学目标。

1.语言知识目标：

a)使学生了解自然灾害的相关词汇，并掌握复杂数字的表达法。

b)学习掌握与地震相关的词汇，如：

shake,well,ri,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destr

oy,brick,dam,uless,steel,shock,

quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bur

y,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及rightaway,atanend,digout,

giveout,thousandsof以及一些优美句子的赏析。

2.语言技能目标：

a)阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；

通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；(英语教案

)通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能

力。

b)让学生复述课文，分析、感悟作者的写作意图。

c)让学生运用本节课所学词汇、知识，通过采访唐山大地震幸存者的形式进

行小组活动，提高学生用英语进行创造性交流的能力。

3.情感态度与文化意识目标：

a）学会有关地震的知识，并能通过学习讨论懂得地震时的应急逃生，地震后

如何科学救人和有关地震的形成和减少地震所造成的损失等一般知识。

b）懂得地震无情人有情，即使发生了多么可怕的灾难，国家和解放军官兵都

会不顾自身安危，奋力抢救，培养学生一方有难、八方支援的互助友爱精神。

c）了解自然灾害会给人类带来严重的破坏性后果，让学生进一步感悟、领会

到人类应与自然界和谐共处。

d）培养学生的合作意识和“合作学习”的习惯。

e）欣赏课文中优美句子，了解一些英语修辞手法，使学生在学习完课文之后

得到一次美的享受，一次心灵的愉悦和升华。

（三）教学重点和难点：

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》关于读的技能目标的具体

描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点

和难点是:

1．重点

1）让学生了解唐山大地震，了解地震的成因、预兆、地震造成的损失，地震

时的应急救生以及震后的救援。

2）训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对文章的整体性结构

的把握和挖掘作者写作的意图，突出培养学生以下3个方面的能力：

a.文章段落中心词把握能力。

b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。

c.总结归纳能力。

3）重点掌握有关地震的词汇，特别是shake,burst,ruin,injure,destroy,

shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。

4）欣赏并理解课文中优美句子，让学生掌握一些英语修辞用法。

2．难点

1)如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。

2)如何使学生学会提取、筛选和重组文章中的信息，并灵活运用于语言实践

中，达到语言实践能力的扩展与提高。

三、教学方法

教学设备：多媒体设备

教法渗透

根据新颁布的《普通高中英语课程标准（实验稿）》所倡导的教学原则及“第

二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，

确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-badLanguageTeaching)、合

作学习教学法（CooperativeLearningApproach）、整体语言教学法（Whole

LanguageTeaching）、直观教学法、交际教学法（CommunicativeApproach）、

以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用

“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task----Task-cycle----Post-task）来

组织教学。

1、任务型语言教学法

任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过

程。任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中

习得语言。本课组织学生四至五人组成一个学习小组，进行一次就地震后幸存者

的访问。该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、

“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，

在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目

的。

2．直观法（视听教学法）

充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片、图表

等直观手段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。

3．合作学习教学法

合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互

动活动。合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、

促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。因此，本课打破传统

的教师单向灌输，采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织

教学，旨在营造轻松的’学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成

任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学

习本身和所学内容产生兴趣感。

4．整体语言教学法

整体语言教学法要求按“整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，

即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。本课采用从整体

略读——分段细读——通读全文，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体

现。

5．情感激励教学法

在教学中重视师生之间的思想交流，充分调动自己情绪的感染力，适时进行情

感与策略调整，通过情感激励，使教师与学生达到情感交融，在愉悦的课堂氛围

中发展创新，体验成功。

此外在教学过程中还注意遵循以下教学原则：

1．贯彻动态真实原则，在教学过程中“动态”地去发现问题，分析问题和解

决问题。本课在各个教学环节的设计和具体操作上都充分考虑到了策略的贯彻以

及教学活动的灵活、有效的综合运用。

2．重视学生个性与创新意识的培养，给予学生充分表达自己的机会。

其余的教学方法将结合“说程序”进行举例说明。

四、学情分析

学习的对象是处于城乡结合部的高一学生，他们的英语基础较差，特别是由于

词汇量缺乏，阅读习惯不好，导致阅读速度慢、阅读理解能力差。并且学生在初

中已习惯了教师的单向灌输，部分学生由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺

少积极性，不善于交际，学习不够主动自主。因此，在组织教学活动中，注重学

习策略的指导，灌输自主、合作、探究学习的思想，同时注意调整活动任务设置

的梯度，使每个学生通过学习活动，都能学有所成，体验到成功。

五、学法指导

根据新颁布的普通高中《英语课程标准（实验稿）》对高中英语学习策略七级

目标的具体描述，确定本环节主要从以下4个方面加强对学生进行学法指导。

1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学

内容进行整理与归纳。

2）调控策略:培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交

流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形

成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。

3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进

行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知

识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。

4)资源策略：布置任务，引导学生主动拓宽英语学习的渠道，即通过不同信

息渠道（internet,newspaper,dictionary,magazines…）查找所需信息，把

英语学习从课堂延伸到课外。

四、说教学程序

结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用45分钟完成本文的

教学任务，具体安排如下：

(一)Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（预计需要8分钟左右）

(二)Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（预

计需要26分钟左右）

(三)Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（预

计需要10分钟左右）

(四)Self-asssment：自我反思与调控的过程

(五)HomeworkandSumup：课文内容的巩固、延伸与拓展（第四和第五两个

环节预计需1分钟左右）

下面将具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据，即阐明

为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果等。

步骤一．Pre-task（Pre-readingactivities）

贯彻兴趣策略，采用直观教学法，引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。

步骤二．Task-cycle（Ｗhile-readingactivities）

贯彻目的与困难策略，指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵

活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教

学重点与难点。采用整体语言教学法和任务型语言教学法。

1、通过限时阅读训练，引导学生如何利用略读（skimming）的方法把握文章

的大意，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。

2、精读各个段落语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的

能力，学会欣赏文章中的优美句子。

3．通读全课文，理清文章的篇章结构，并归纳出各部分的大意。进一步加深

对课文内容的理解，挖掘文章的内涵。

步骤三．Post-task（Post-readingactivities）

贯彻语用策略与情感策略，采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，

完成本文的主题任务。达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形

成。

步骤四．Self-asssment:反思学习成果的过程

步骤五．Homework:课文内容的巩固、延伸与拓展

gefocus

nguageinput

gtask:

课堂活动的评价表

评价内容参与程度

与组员的配合

课堂效果语言表达

自我评价

小组评价

教师评价

（积极/好；尚积极/不错；一般；需努力）