高考培训

新高考改革培训思考心得体会

普通高等学校招生全国统一考试，简称高考，是合格的高中毕业

生或具有同等学力的考生参加的选拔性考试新高考改革培训思考心

得体会让学校围着学生转,学生选择决定教师岗位，从全国开始推行

新的学业水平考试,至逐步试行新的高考方案。语文、数学、外语必

考,再从物理、化学、生物、政治、历史、地理中选择3个科目,参加

高考成绩核算,部分省市可能还有技术科目,即7选3。

此外,中学教育开始实行走班教学,学生除了可以自主选择高考科

目以外,还可以选择自己的任课老师、课程,这被他们称为选科、选师

和选课。

在传统高考模式下,只有主动适应学校和老师的学生,才可能取得

优异的成绩,可以说,在传统的高中学校中,学生是围绕学校转动的。

那些有个性、有不同学习风格和不同学习需求的学生,往往会被看成

异类,认为他们的个性,只是出风头而已。高考新政下,学校将围绕学

生转动,通过学生对高考科目、任教老师以及具体课程的选择,彰显自

己的个性和学习风格,满足自己的学习需求,从而获得与个人能力相

适应的成长。只有学校办学尊重学生的选择,让学校资源满足学生学

习需求,才可能真正促进学生的个性成长,推动学校的特色发展。

每个教研组的工作态度与教育业绩,会汇聚成这个教研组的学术

声誉,而教研组的学术声誉会成为学生是否选择这个学科作为高考学

科的重要依据。学生的选择,将会影响到整个教研组有多少个教学岗

位。由于学生有选择任课老师的权利,所以在同一个教研组内究竟特

定老师能否上岗,上岗后可以教高考学科班还是学考学科班,每个班

会有多少学生,都是由学生的选择决定的。

学校制定规则,学生在选择中学会选择在传统高考模式下,文综、

理综是绑定的,在经历二选一之后,学生被分到某个行政班,从此只有

班级排名的变化,偶尔有一些活动或者选修课程可以走动。所以说,

不是高中教师不能激发学生的学习

积极性,而是这样的教育体制已经把学生固化下来了,在不能行动

的背景下要求学生心动,这多少还是违背了心动不如行动的规律。于

是,如果学生学不好,往往会抱怨学校不好,或者是老师教的不好。而

在新高考模式下,把选择权交给学生,让学生自己来选择,既可以让学

生回避自己的短板,发挥自己的长处;又可以通过选择行为来激发学

生的学习责任感。

借着选择的机会,把学习的责任还给学生。学生在选择的前提下,

有了挑选学校教育资源、组合自己擅长科目的机会,但也要承担相应

的后果。谁选择,谁就得负责。如果选择后,学生没有取得好的成绩,

学生就应该首先想办法来改变这个事实,而不是简单地把结果归因于

老师教学水平太差。尽管教师要努力提高自己的教学水平,但在当下,

老师的教学水平是既定的,我们也要认可这个事实,更要告诉学生这

个事实,让他们知道哪些方面要借助于老师,哪些方面要依靠自己。

在学生选择的同时,学校还需要做好对学生的生涯指导,将选择的

规则告诉,以及可能导致的结果告知学生。学校千万别指望只用一门

课程给学生做生涯指导,而是要为学生提供尽可能多的机会,让学生

在选择中学会选择。

此外,在选择的过程中,要让学生遵守选择的规则,要让学生明白

选择的边界,在选择中明白你喜欢的课程或老师有可能别人也喜欢。

学校只能在已有条件下尽可能满足学生的需求,但是并不意味着可以

满足所有学生的学习需求,这种情况下,学校制定好规则,学生在这种

规则下进行自主选择,并在学习过程中为自己的选择负起责任。学生

选科不完全基于兴趣,还有学校学科强弱显而易见,本次高考改革最

大的变化,就是把选择的权利交给了学生,尤其是学生可以选择哪些

科目作为高考考试科目。面对升学的需求,学生如果完全按照自己兴

趣选择,而不考虑就读学校在学科教学上的实力,以及自己在该学科

的能力,最后的结果可能就是选了却考不上。当学生普遍把就读学校

学科教学实力作为一个选择标准时,特定的某个学科或者几个学科就

会成为该校的主导学科,慢慢的这些学科就会演变成这所学校的办学

特色;当学生考虑自己的兴趣和具体

学科实力时,学生的个性化发展就得到了照顾。

具体到特定的学科,学生往往会选择学术声望高,态度积极,性格

乐观,风趣幽默的老师。当然颜值高肯定也是天然的课程资源。这就

要求老师要注重自己的生活品质,与学生的交往方式,以及自己教学

风格的可接受程度等。以前讲教师专业发展方向,总是说如何提高老

师的学科水平、学术水平、教学能力。当把选师权交给学生时,就等

于承认了学生选择老师的标准,就是老师提高自己的重要依据。正是

基于这样的考虑,让学生选老师,目的不是淘汰老师,而是让老师不断

的发展自己,而学生的选择标准,就是老师的发展方向,至少是发展方

向之一。

学生怎么学,学校怎么管。随着学生选科、选师与选课的深入,走

班教学应运而生,顺势而为。可是,走班教学远不只是让学生走走,而

是在改变教育中一些本质的问题,重新造就课堂生态模式。比如,在行

政班教学中,这个班是班主任建好了的,学科老师去上上课就可以了;

但在走班教学中,上课的老师得先得自己组建一个班,然后再给这个

班的学生上课,否则这个教学班就是散沙一团。

在传统的行政班教学中,课堂教学目标主要是进行知识讲解,把学

生学习和问题的解答放在了课后的作业批改和辅导上,这也是高中老

师这么辛苦的一个重要原因。其实知识讲解与问题解答相比较,不论

是所花时间还是难易程度,都是不如后者的。可是,我们却把最重要的

上课时间,拿去做了大量的相对简单的知识讲解,于是大家不得不再

花大量的课外时间,来完成更为重要的问题解答工作。为了解决这一

问题,需要提前一周把学生下周要学的内容告知学生,让学生提前预

习,把知识的学习尽量在课前完成,把知识学习时形成的问题与疑惑

带到课堂中来。在教师的课堂教学中,尽量减少知识的讲解时间,把课

堂教学重心用在学生疑惑的解答和问题的解决上。

在走班教学的背景下,仍然靠作业批改和课后辅导来解决学生的

困惑与问题,这条路由于学生来自不同的班级而变得无路可走。同时,

这也要求学生在课前认真的做准备,因为课堂会作为学生厮杀的阵地,

谁预习得好,谁就能在课堂上先行一步,从而主导课堂,谁滞后一步,

谁就会被淘汰。

此外,在高考新政下,由于把课程分为了不同的类别与不同的层级,

教师也教着不同的学生与不同的内容,在这种情况下,学校管理的重

心,就不再是教学管理,而应该是课程领导,学校管理课程内容,管理

教学难度与教学进度,把课堂教学还给教师,让他们结合自己的个性

与风格来展现自己,吸引学生,成就学生。这样既可以保证全校最基本

的学科教学质量是得到保障的,还有助于学生在不同老师与不同层级

的课程间进行再次选择或者转换。

高考的指挥棒,已经高高的举起,并指向了学生个性成长与学校特

色办学的方向,这将深刻地影响我们的高中教育。学生如何在选择中

学会选择,从而成就自我;老师如何在学生的选择中完善自我,从而实

现自我;学校如何在挑战中抓住机遇,走向成功。新高考改革培训思考

心得体会一.高考改革要求我们要在初中做好充足准备。

高考改革后，英语将实行社会化考试，一年两考，三年六考，考

生可多次参加，取最高成绩。这就意味着考生如果能在自己英语水平

最好的时候把握时机，在高一就尽早考出最好的成绩，那么就可以在

接下来的时间里拿出更多的时间来进行其他科目的学习。这也就要求

我们要极其重视英语，要从小抓起，提升孩子的英语能力，第一次英

语社会化考试，就考最高分，减轻日后的学习负担。重视英语我们必

须要科学合理地规划我们的英语课程。在高一想取得英语社会化考试

的最高分，需要在初中做好充足的准备，做好初中三年英语的整体科

学规划显得尤为重要。力争在初中四年夯实英语基础，一举决胜中考

进名校，摘取英语高考最高分，两全其美。而初中时，孩子们在学校

更多学的是死知识，要想做好最充足的准备，孩子们必须提升自己的

能力，这样也就给了我们大北外校更多的机会。因为我们大北外校不

仅仅教知识，更加注重孩子能力的培养。

二.高考英语依然重要，对于孩子的能力要求更高。

可以看到，高考并没有削弱英语的重要性，而是巩固了语、数、

外作为三大主科的绝对地位。

在基础知识方面，新高考更侧重读语言的感知能力的考察，传统

死记硬背单词语法的时代早已一去不复返，只有在语境中学会的、带

着生命力的英语知识才能帮孩子们赢得高考。

在应试能力方面，新高考更侧重考察用语言知识解决实际问题的

能力。

英语考试的成绩是基础知识和应试能力的综合结果。只学基础知

识而忽视应试能力的培养，孩子很难把所学到的知识在考场上100%

发挥出来;而一味迷恋解题技巧而忽视基础知识的学习，则会让孩子

的成绩提升缺乏后劲。只有系统学习基础知识、科学培养应试能力，

不回避真正的问题、不放弃必要的努力，才能让孩子稳步提分。

而以上提到的方面公立学校都没有做到位，这些需要我们大北外

校来给孩子们弥补，我们能够做到学校老师做不到的，帮助孩子真正

地夯实基础、提高应试能力。这对我们来说是一个很好的机会。

总的来说，高考改革，对我们英语培训学校来说，是一个很大的

契机。高考改革英语变得更加重要，只要家长和孩子意识到这一点，

会想要快速提升孩子的能力，而有这么好的机会，我们要做的就是努

力提升自己，提供给孩子他们真正需要的英语学习能力。新高考改革

培训思考心得体会新高考给予学生是更大的选择权。高考的改革主要

是给予学生选择权。选择什么呢?第一是选择部分考试科目，第二是

选择考试的时间，第三是选择考试分数，有两次考试，学生可以选一

个好的分数，改变了一考定终生的局面。从选择时间的角度来说，改

革把学业规划的权利，部分还给学生了，以前学生学什么，是国家规

定的，学校统一开课，学生没有选择。现在高考改革就把部分的选择

权给孩子了，比如英语，至少学生可以决定什么时候考，学生可以根

据自己要选定的时间来规划自己的学习。

高考改革也促进了学生个性化发展。学生可以从自己的角度去看

学业，比如有的学生英语比较强，可以选择高二考英语，考完后，如

果学校的引导得当，学生是不会放弃英语的，学生可以去学更难要求

更高的内容，由此学生的个性化就体现出来了。有的学生英语弱一点

的，跟英语好的学生的英语水平不一样，那么就可以学得慢一点，花

更多时间学习必修和选修I课程的内容，再参加高考，人与人之间能

力表现不一样，这很正常。不像原来的高考方案都是一刀切，程度好

的学生要陪着同学慢慢走，英语弱的学生拼命赶，还赶不上同学的学

习进度。新的高考改革方案给了各类学生个性化发展的机会。

新高考改革方案学生面临的挑战是，有可能会增加学习压力，给

予学生两次考试机会，增加了考试频率，高中科目多，考试本就频繁，

再实行多考，这就需要加强宣传教育改变家长和学生观念。其次教育

系统部门也应该有配套的措施，并提出希望社会机构积极广泛参与帮

助学生提前做好学业规划。

新高考改革下，学生应该做好规划。首先是学业规划。因为现在

高考有选择性了，学生要学会规划考试科目，选择考试时间，计划学

习进程，计划多长时间学什么东西。第二个是升学规划。以后考不考

大学?考什么大学?考什么专业?这是与学业规划相关联的。第三个是

职业规划。尽管是很遥远，但也应该提前有个想法，学什么，以后做

什么，想清楚以后的职业跟学习的关系。第四是生涯规划，人生规划，

我想做什么样的人，我具备什么样的特质我要过什么样的生活。