can you run it

1

一、教学流程

1、课前组织活动，学生唱学过的歌曲

学生在上节课结束后，不能马上进入状态，我组织学生唱英文歌曲，学生很快

进入了英语的氛围。

2、词汇、句型的导入

听音做动作,复习以前学过的动作的单词,既可以引起学生的回忆,还能激发

兴趣.

playbasketball/football/tabletennis/thedrums/theguitar/the

erhu/thezither/computergames

Listentomusic/goswimming/skip/doyourhomework/readabook

先通过复习以前学过的句型Whatareyoudoing?I’m„.What’shedoing?

He’s„.What’sshedoing?She’s„.Whataretheydoing?They’re„.

以及动作来引出单词jump,run,ride,can,can’t,并能够理解它们的意思。

T:LookatWangruijing,what’sshedoing?

Ss:She’sreadinganEnglishbook.

T:LookatGuoqi,whatishedoing?

Ss:He’sdancing.

T:Oh,whatamIdoing?I’jump?

Ss:(Helpthem)Yes,Ican.

T:CanyouSwim?

Ss:No,Ican’t.

2

在引出单词的同时，根据整体原则，把单词应用到句型中，Canyourun?Yes,

,Ican’t.这样，句型很轻松的让学生掌握并应用。

3、巩固操练

师生对话、生生对话、小组练习

4、单词fast,high,far的导入

通过举行校运会，学生参加跑步、跳远、跳高及骑自行车的比赛来引出fast,

high,far这三个单词。学生积极踊跃的参加活动，气氛极其活跃，同时激发了学

生学习英语的兴趣。

T:’’slook

’ssay:Comeon!

(Threestudentsarerunning.)

T:Oh,Whoisthewinner?It’ereandanswermy

runfast?

S1:No,Ican’t.

T:Canyourunfast?

S2:No,Ican’t.

T:Caojinwei,canyourunfast?

Cao:Yes,Ican.I’mthewinner.(Raihisarms)

T:Congratulations.

Cao:Thankyou.

3

这样，就引出了fast这个单词，利用同样的方法引出单词high,far。给学

生真实的语言环境，培养学生用英语思维的能力。

1、小组活动（采访）

通过选拔运动员，让学生互相对话，选出跳高、跳远及跑步的运动员来参加校

运会。

Canyourunfast/jumphigh/jumpfar/ridefast?

Yes,Ican./No,Ican’t.

2、课文教学

a、听录音，回答问题

CanSamrunfast?

CanDamingjumphigh?

CanAmyjumpfar?

CanLinglingridefast?

b.跟读对话

c.练习对话

e.表演对话

3、兴趣活动

学生学习了对话后，可以用很多种方法巩固。唱歌就是学生喜爱的一种活动。

有利于降低语言学习的难度，培养孩子们掌握语言的信心，帮助孩子们增加语言的

流利感。我用歌曲Ican’tdoit.这首歌来复习本课句型。

4

4、巩固

活动用书及利用情态动词can讨论同学会与不会的事

一、设计说明：

1.主题：Canyourunfast?.

2.课时：1课时（35分钟）

3.教材：外研版小学英语学生用书第三册Module6Unit1Canyourunfast?

4.教学内容：

Module6的主要语言功能是使用"can"询问他人的能力并讲述自己的能力。主要围绕句

型Canyou„?Yes,Ican./No,Ican’t.学习一些日常生活动作以及组合的短语。本堂

课是这一模块的第一课时，主要是教授本单元要求掌握的新词汇、词组和句型。

5.学生情况说明：

所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童的心理和生理的特征，他们正处于活泼好

动的最佳学习英语时期。因此，在教学中，以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言

情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、chant等，从

而培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。另外，充分利用多媒

体帮助学生更好地学习，使学生在表达时语言更丰富。

二、教学目标：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，我据此确定了本课

时的目标：

1.知识目标:

（1）能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词：can、run、fast、jump、high、far、

ride并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。

（2）能熟练的听说认读下列短语：runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast

（3）能够熟练应用句型：

Canyourunfast/jumpfar/jumphigh/ridefast„?Yes,,Ican’t.

2.能力目标：

（1）发挥学生的想象进行创作chant。

（2）让学生能用can来表示自己和他人的能力。

（3）能顺利朗读课文对话，并以此培养学生的语音语调，建立语感，挖掘学生运用语言的创

造能力。

3.情感目标：

5

(1)注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的chant。

(2)培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。

(3)通过活动参与，使学生能熟悉到自己和别人的能力，培养自强自立的信心。

三、教学重点和难点：

重点：1、动词短语的认读和应用：runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast

2、I/He/Shecanjumphigh/„句型的扩展应用。

难点：句型Canyou„?的答语。学生容易与前面学习的句型Doyou„？的答语区别不开。

四、教具准备：

1.课件、调查表格。

2.教材相配套的本课时录音带。

五、教学过程：

StepI．Warm-up

1、Greetings：

T:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,boysandgirls.

Ss:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,MissShan.

T:Howareyou?

Ss:Fine,areyou?

T:I’mfine,thankyou.

2、Chant:Let’sdo.

Now,let’followme.(点击课件)

Read,read,readabook.

Watch,watch,watchTV.

Row,row,rowaboat.

Listen,listen,listentomusic.

Take,take,takepictures.

Write,write,writealetter.

Play,play,playfootball.

Do,do,domyhomework.

【设计说明】通过听听、说说、做做创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛,调动了学生学

习英语的积极性，拉近师生的距离。同时复习了表示动作的动词，为新知的呈现做好铺垫。

StepII．Prentation

1.出示姚明图片.(点击课件)

6

T:his?

Ss:ThisisYaoMing.

T:Whatishedoing?

Ss:Heisplayingbasketball.

T:Canheplaybasketball?（引导学生说:Yes,hecan.）

2.学习单词“can”

T:aybasketball,too.(教师打篮球)

Canyouplaybasketball?

S1:Yes,Ican„.

3.出示王楠、贝克汉姆和菲尔普斯的图片，引导学生说：

Shecanplaytabletennis.

Hecanplayfootball.

Hecanswim.

4.学习词组runfast,jumpfar,jumphighandridefast和can’t.

（1）runfast.出示刘翔图片

T:Nowboysandgirls,plealookatthepicture,whoisthis?

S:LiuXiang.

T:’srunningfast.(教师两手夹紧，做跑的动作，然后教师领读新词，带领学

生做动作。)

T:Canherunfast?

S:Yes,hecan.(引导学生说)

T:Canyourunfast?

Ss:Yes,,Ican’t.（教师引导学生回答，并注意人称的变化。将句子板书

到黑板上，并用彩笔标出问句和答句中的can。目的在于让学生能够明白can开头的一般疑

问句问句应该用can来回答。）

（2）jumphigh

T:Canyoujump?(随意问一名学生)

S1:Yes,mp.(引导其边说边做跳的动作)

T:Canyoujump?（问另一名学生）

S2:Yes,mp.(引导其边说边做跳的动作)

T:Pleajumpandewhocanjumphigh.(两名学生跳高比赛，看谁能跳得高。由此引

7

出jumphigh)

T:jumphigh（点击课件出示jumphigh的图片，教师教读短语jumphigh.）

T:CanYaoMingjumphigh?

S:Yes,hecan.

T:Canyoujumphigh?

S:No,Ican’t./Yes,Ican.

(3)jumpfar

两学生进行跳远,引出jumpfar.

出示跳远图,师教读jumpfar.

T:Canshejumpfar?

S:Yes,shecan.

T:Canyoujumpfar?

S:No,Ican’,Ican.

(4)ridefast。

T:ridefast（教师坐在椅子上做动作。）

T:Canheridefast?(出示骑自行车的图片)

S:Yes,hecan

T:Canyouridefast?

S:No,Ican’t./Yes,Ican.

【设计说明】

课标提出要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的，

本环节结合课件中直观的图片让学生做动作，既增强了师生的沟通，又在自然真实的语境中

直接将所学的语言点展示给学生，起到为后续教学环节做铺垫的作用。

StepIII．Learnthetext.

studentstoreadthetextbythemlves.

cherhelpsthestudentsunderstandthetext.

【设计说明】

先让学生整体感知课文，引导学生充分利用课本资源理解课文，学习课文，然后老师引

导学生在课本图片的帮助下学习课文和句型。

StepIV．Listenandread.

andT:

Amyrunfast?CanDamingjumphigh?Let’slistentothetapeandanswerthequestions.

8

(播放课文录音，生听和指，并回答问题。)

etextaloud.(分角色朗读)。

【设计说明】

通过听课文回答题和课文朗读让学生进一步理解课文，朗读课文。

StepV．Practice.

1.T:(点击课件)Now,let’splayagame“Findyourfriend”.（找朋友，游戏规则：

老师将写有动词或副词的单词卡随意发给学生，其余学生随老师示意齐读任意一个动词或副

词，如：run.拿到该单词卡的学生到前面来并高举词卡说：Whoismyfriend?Run,run,

run.手持fast的学生也马上到前面来并高举词卡说：fast,fast,fast,Iamyourfriend.

最后全班齐说：runfast.）

TandSs:Run,run,run.

S1:(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?Run,run,run.

S2:(也到前面来并高举词卡)fast,fast,fast,Iamyourfriend.

Ss:runfast,runfast,runfast.

TandSs:Jump,jump,jump.

S3:(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?Run,run,run.

S4:(也到前面来并高举词卡)far,far,far,Iamyourfriend.

Ss:jumpfar,jumpfar,jumpfar

T:Good!Youarewonderful!

【设计说明】

将游戏与教学内容巧妙结合起来，既巩固了词组runfast，jumpfar,jumphigh,ride

fast，又避免了对词组的单一操练，让学生处于一种兴奋状态，使课堂活动具有趣味性。

2.T:Nowlet’shavearest.

Let’shaveachant,OK?(点击课件)Ss:OK!

(教师示范，并做动作。)

Run,run.

Icanrun

Canyourunfast?

Yes,,Ican.

Icanrunfast.

Canyourunfast?

Icanrunfast.

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(请学生当作词家，改改歌词来chant。引导学生用本节课学习的词组)

【设计说明】

将句型与chant相结合，同时采取让学生编chant的形式，使课堂活动具有了创造性，

使学生的主体性得到了更大的发挥。

urvey.

学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。请同学们通过调查找出各项运动的能手，

所用句型如下：Whocanrunfast?Canyoujumphigh?Yes,,Ican’t.（学

生调查之前教师先用英语句型给学生做示范。）

项目姓名

runfast

jumpfar

jumphigh

ridefast

【设计说明】

通过调查这样一个任务型活动，让学生在真实的语言环境中真正地体验、参与和实践，

既培养了学生的综合运用语言的能力，有活跃了课堂气氛，培养了学生学习英语的兴趣。

rk.

用Canyou„?来询问家人,朋友,同学间的能力;记录日常生活中你能做的和不能做的事

情,并把它写下来.(3-5句)

【设计思路】联系本课教学内容，鼓励学生课后应用所学知识,以进一步实现和巩固这节课的

教学目标。

StepVIII.板书设计.

Module6Unit1Canyourunfast?

Canyourunfast?

jumpfar

jumphigh

ridefast

Yes,,Ican’t.

一、设计说明：

1.主题：Canyourunfast?.

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2.课时：1课时（35分钟）

3.教材：外研版小学英语学生用书第三册Module6Unit1Canyourunfast?

4.教学内容：

Module6的主要语言功能是使用"can"询问他人的能力并讲述自己的能力。主要围绕句型

Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.学习一些日常生活动作以及组合的短语。本堂课是这一模块

的第一课时，主要是教授本单元要求掌握的新词汇、词组和句型。

5.学生情况说明：

所教学的对象是小学四年级的学生，根据儿童的心理和生理的特征，他们正处于活泼好

动的最佳学习英语时期。因此，在教学中，以学生为主体，为了给孩子创设一个真实的语言

情景，贴近学生的日常生活和实际，在教学中设计了孩子喜欢的活动、游戏、chant等，从而

培养他们运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。另外，充分利用多媒体

帮助学生更好地学习，使学生在表达时语言更丰富。

二、教学目标：

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，我据此确定了本课

时的目标：

1.知识目标:

（1）能听、说、读、写本课时中的四会要求的单词：can、run、fast、jump、high、far、ride

并能使学生在真实的情景中正确使用这些单词。

（2）能熟练的听说认读下列短语：runfast/jumphigh/jumpfar/ridefast

（3）能够熟练应用句型：

Canyourunfast/jumpfar/jumphigh/ridefast…?Yes,,Ican’t.

2.能力目标：

（1）发挥学生的想象进行创作chant。

（2）让学生能用can来表示自己和他人的能力。

（3）能顺利朗读课文对话，并以此培养学生的语音语调，建立语感，挖掘学生运用语言的创

造能力。

3.情感目标：

(1)注重培养学生间的团结合作精神，鼓励学生大胆创新，构思新的chant。

(2)培养学生敢于开口、积极参与的学习态度，使他们能够得到成功的体验。

(3)通过活动参与，使学生能熟悉到自己和别人的能力，培养自强自立的信心。

三、教学重点和难点：

重点：1、动词短语的认读和应用：runfast,jumphigh,jumpfar,ridefast

11

2、I/He/Shecanjumphigh/…句型的扩展应用。

难点：句型Canyou…?的答语。学生容易与前面学习的句型Doyou…？的答语区别不开。

四、教具准备：

1.课件、调查表格。

2.教材相配套的本课时录音带。

五、教学过程：

StepI．Warm-up

1、Greetings：

T:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,boysandgirls.

Ss:Goodmorning/Goodafternoon/Hello,MissShan.

T:Howareyou?

Ss:Fine,areyou?

T:I’mfine,thankyou.

2、Chant:Let’sdo.

Now,let’followme.(点击课件)

Read,read,readabook.

Watch,watch,watchTV.

Row,row,rowaboat.

Listen,listen,listentomusic.

Take,take,takepictures.

Write,write,writealetter.

Play,play,playfootball.

Do,do,domyhomework.

【设计说明】通过听听、说说、做做创设学习英语的氛围，活跃课堂气氛,调动了学生学

习英语的积极性，拉近师生的距离。同时复习了表示动作的动词，为新知的呈现做好铺垫。

StepII．Prentation

1.出示姚明图片.(点击课件)

T:his?

Ss:ThisisYaoMing.

T:Whatishedoing?

Ss:Heisplayingbasketball.

T:Canheplaybasketball?（引导学生说:Yes,hecan.）

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2.学习单词“can”

T:aybasketball,too.(教师打篮球)Canyouplaybasketball?

S1:Yes,Ican….

3.出示王楠、贝克汉姆和菲尔普斯的图片，引导学生说：

Shecanplaytabletennis.

Hecanplayfootball.

Hecanswim.

4.学习词组runfast,jumpfar,jumphighandridefast和can’t.

（1）runfast.出示刘翔图片

T:Nowboysandgirls,plealookatthepicture,whoisthis?

S:LiuXiang.

T:’srunningfast.(教师两手夹紧，做跑的动作，然后教师领读新词，带领学生做动作。)

T:Canherunfast?

S:Yes,hecan.(引导学生说)

T:Canyourunfast?

Ss:Yes,,Ican’t.（教师引导学生回答，并注意人称的变化。将句子板书到黑板上，

并用彩笔标出问句和答句中的can。目的在于让学生能够明白can开头的一般疑问句问句应该

用can来回答。）

（2）jumphigh

T:Canyoujump?(随意问一名学生)

S1:Yes,mp.(引导其边说边做跳的动作)

T:Canyoujump?（问另一名学生）

S2:Yes,mp.(引导其边说边做跳的动作)

T:Pleajumpandewhocanjumphigh.(两名学生跳高比赛，看谁能跳得高。由此引出

jumphigh)

T:jumphigh（点击课件出示jumphigh的图片，教师教读短语jumphigh.）

T:CanYaoMingjumphigh?

S:Yes,hecan.

T:Canyoujumphigh?

S:No,Ican’t./Yes,Ican.

(3)jumpfar

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两学生进行跳远,引出jumpfar.

出示跳远图,师教读jumpfar.

T:Canshejumpfar?

S:Yes,shecan.

T:Canyoujumpfar?

S:No,Ican’,Ican.

(4)ridefast。

T:ridefast（教师坐在椅子上做动作。）

T:Canheridefast?(出示骑自行车的图片)

S:Yes,hecan

T:Canyouridefast?

S:No,Ican’t./Yes,Ican.

【设计说明】

课标提出要注重学生交际能力训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的，

本环节结合课件中直观的图片让学生做动作，既增强了师生的沟通，又在自然真实的语境中

直接将所学的语言点展示给学生，起到为后续教学环节做铺垫的作用。

StepIII．Learnthetext.

studentstoreadthetextbythemlves.

cherhelpsthestudentsunderstandthetext.

【设计说明】

先让学生整体感知课文，引导学生充分利用课本资源理解课文，学习课文，然后老师引

导学生在课本图片的帮助下学习课文和句型。

StepIV．Listenandread.

andT:run

fast?CanDamingjumphigh?Let’slistentothetapeandanswerthequestions.(播放课文录音，生

听和指，并回答问题。)

etextaloud.(分角色朗读)。

【设计说明】

通过听课文回答题和课文朗读让学生进一步理解课文，朗读课文。

StepV．Practice.

1.T:(点击课件)Now,let’splayagame“Findyourfriend”.（找朋友，游戏规则：老师将写有动

词或副词的单词卡随意发给学生，其余学生随老师示意齐读任意一个动词或副词，如：run.

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拿到该单词卡的学生到前面来并高举词卡说：Whoismyfriend?Run,run,run.手持fast的

学生也马上到前面来并高举词卡说：fast,fast,fast,Iamyourfriend.最后全班齐说：runfast.）

TandSs:Run,run,run.

S1:(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?Run,run,run.

S2:(也到前面来并高举词卡)fast,fast,fast,Iamyourfriend.

Ss:runfast,runfast,runfast.

TandSs:Jump,jump,jump.

S3:(到前面来并高举词卡)Whoismyfriend?Run,run,run.

S4:(也到前面来并高举词卡)far,far,far,Iamyourfriend.

Ss:jumpfar,jumpfar,jumpfar

T:Good!Youarewonderful!

【设计说明】

将游戏与教学内容巧妙结合起来，既巩固了词组runfast，jumpfar,jumphigh,ridefast，

又避免了对词组的单一操练，让学生处于一种兴奋状态，使课堂活动具有趣味性。

2.T:Nowlet’shavearest.

Let’shaveachant,OK?(点击课件)Ss:OK!

(教师示范，并做动作。)

Run,run.

Icanrun

Canyourunfast?

Yes,,Ican.

Icanrunfast.

Canyourunfast?

Icanrunfast.

(请学生当作词家，改改歌词来chant。引导学生用本节课学习的词组)

【设计说明】

将句型与chant相结合，同时采取让学生编chant的形式，使课堂活动具有了创造性，使

学生的主体性得到了更大的发挥。

urvey.

学校要开运动会，因此要为班上选拔运动员。请同学们通过调查找出各项运动的能手，

所用句型如下：Whocanrunfast?Canyoujumphigh?Yes,,Ican’t.（学生调查之前教

师先用英语句型给学生做示范。）

15

项目姓名

runfast

jumpfar

jumphigh

ridefast

【设计说明】

通过调查这样一个任务型活动，让学生在真实的语言环境中真正地体验、参与和实践，

既培养了学生的综合运用语言的能力，有活跃了课堂气氛，培养了学生学习英语的兴趣。

rk.

用Canyou…?来询问家人,朋友,同学间的能力;记录日常生活中你能做的和不能做的事情,

并把它写下来.(3-5句)

【设计思路】联系本课教学内容，鼓励学生课后应用所学知识,以进一步实现和巩固这节课的

教学目标。

StepVIII.板书设计.

Module6Unit1Canyourunfast?

Canyourunfast?

jumpfar

jumphigh

ridefast

Yes,,Ican’t.

教学反思：

本节课主要是能使学生应用句型Canyou…?询问能力和能用Yes,Ican和No,Ican’t.来表

达能力。教学目标是是依据新课程的总体目标结合教学内容进行有规律的设计的，体现了新

课标的精神，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，突出学生主体，尊重个体差异，倡导学

生体验和参与。同时注重培养学生的听、说及实践能力。

在本节课上我利用了课件和具体的情境进行课堂教学，效果很好。在课件中，我使用一

些明星图片引导学生认识短语和应用句型，激发了学生的学习兴趣。并且还让学生到前面来

比赛跑步、跳远等，使学生在具体的情境中体会语言的运用。我觉得在具体的情境中学习会

有事半功倍的效果，不仅激发了学生学习的兴趣，学习效果也得到了很大的提升。

在本节课中，我注重学生创造性能力的培养，在Practice环节，通过让学生做游戏和编

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chant的形式使学生综合运用语言的能力得到了极大的提升。

通过这节课，我有两点感受最深：

第一、要想让学生在课堂上能积极主动地参与各项活动，关键在于老师，在于老师讲的

课是否精彩，是否有趣，是否有创意，是否能吸引学生。因此，在今后的课堂教学中我要采

用多种教学手段来创设意境，吸引学生，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性，使他们

学得轻松愉快，在英语学习中品味到无限的乐趣。

第二、教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性，在新课程

标准改革的大潮中，身为一名小学英语教师，要虚心学习，以新课程标准的理念积极地去探

索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！