厦门英才学校小学部

北京市新英才学校教职员工手册

校长致辞....................................................................................1

执行校长致辞............................................................................2

第一篇：历史与文化................................................................5

集团简介....................................................................5

学校简介....................................................................7

校长简介....................................................................9

学校组织机构简介..................................................10

学校理念与文化......................................................11

第二篇：教职工管理..............................................................16

聘用管理..................................................................16

职场纪律..................................................................17

考勤与休假..............................................................19

薪酬与福利..............................................................21

员工关系..................................................................22

离职规定..................................................................24

第三篇：新英才重特大突发性事件处理预案......................26

适用范围..................................................................26

突发性事件的紧急处置..........................................27

事故责任认定与追究..............................................29

事故的防范监控......................................................30

安全工作领导组......................................................30

第四篇：教职员工爱的宣言..................................................31

第五篇：新英才学校教师礼仪风范（微笑版）..................32

第六篇：北京新英才学校2007—2016十年发展规

划纲要

..................................................................................................35

第七篇：学校2007－2010三年发展规划............................45

校长致辞

亲爱的教职员工：

欢迎您成为新英才大家庭的一员！

首先感谢您对新英才的信任和支持。共同参与学校未

来的发展，我深信这是您人生道路上的一个重要决定。我

也希望这个决定将是您在为社会创造价值、个人事业发展

与实现理想的人生道路上跨出的关键一步。在此谨祝您工

作愉快！

新英才过去的每一点成就，都有赖于全体英才人的努

力。新英才明天的每一步，从今天开始，都与您的努力密

切相关。

在这里，您将遇到许多勤奋向上、乐于钻研、对工作

充满热情的同事。我们这个团队和谐融洽、目标一致。在

这个群体里，我们将与您一起协作，让您的聪明才智得以

充分发挥，共同完成教育赋予我们的各项使命。我们相信，

您所做的努力将不断地推动着学校的发展。

您的发展与学校的发展同步！您的努力影响着学生未

来、学校的未来、教育的未来、国家的未来、世界的未来！

现在，请随我们一起，走进新英才----------

北京市新英才学校董事长、校长：蓝春

执行校长致辞

亲爱的教职员工：

祝贺您成为我们这个国际大家庭的一员！

国有国法，家有家规，校有校纪。不同的学校或机构

有不同的价值认同、不同的文化，对其员工有不同的要求。

我们学校的规章制度经过广大教职员工的参与讨论，已成

为我们大家共同的“契约”，也是保护每一位教职员工基本

利益的“法典”!要想成为一名合格的北京市新英才学校的

员工，了解并自觉地遵守学校的规章制度是最起码的要求。

人才是学校最可贵的财富。倾听人才的声音、关注人

才的体验、让人才获得超出期望的满意是我们对待人才的

基本态度。

我们要打造中国特色的伊顿公学，达成这一目标必须

坚持不断前行，因为人生犹如逆水行舟，不进则退，只有

不断地追求卓越才能与时俱进，才有可能成为时代的领跑

者和市场的领头羊。

我们相信我们的学校是一个舞台，一个能够使人才不

断提升和实现自身价值的舞台；在这里，只要你愿意，只

要你有能力，你就会获得你需要的广阔舞台和空间。

最后，我想与同事们共勉：全面了解学校的评价体系，

遵守校规，爱自己的工作，爱我们的每一位学生，欣赏彼

此的不同，争取成为一名优秀的家庭成员!

北京市新英才学校执行校长关林峰

第一篇历史与文化

集团简介

英才企业始创于1994年，经过十年辛勤的努力和拼博，已发展成

为一个集“房地产、教育、生物制药”于一体的综合性集团公司。

英才企业主要由北京英才房地产开发有限公司、北京英诚房地产

开发有限公司、北京牧华伟业房地产开发有限公司、厦门英才房地产

开发有限公司、厦门英才学校、厦门国际学校、安徽英才旅游文化投

资有限公司、安徽亿卓置业有限公司等八家子公司单位组成，其中厦

门国际学校是由国家教育部批准的外籍人员子女学校，厦门特宝生物

工程股份有限公司是其参股公司。

从2001年起，英才企业顺应形势，全面展开以“改革、创新、可

持续发展”为主题的二次创业。走出福建，进入北京、安徽等省市，

寻求更广阔的发展空间，以地产为中心，相应进入其它领域，抓住更

广泛的发展机遇；以人才为根本，实施制度创新，建设标准的现代化

企业，取得了令人瞩目的成就。

在房地产业，北京开发的项目有“澜花语岸”，厦门有“阳光

VISA”、“城市上第”等，销售率达到100％，不论从建筑设计到工

程质量，均得到业内外较高评价，自1999至2003年连续几年获得“守

合同重信用企业”，“纳税特大户”等荣誉，目前正在北京开发的“龙

湾别墅”项目，是以低层低密度为主的环保型高档精英别墅社区，地

处北京最具国际色彩的温榆河高尚别墅居住区之内，是北京目前具有

原创性的、极具竞争力的自住兼投资型别墅产品；在教育业，英才学

校经过10多年的发展，已成为全国知名的私立学校，连续几年均有学

生考入北大、清华等名牌大学，深受广大家长和社会各界的赞誉，在

校学生并在2004年全国高考中取得了福建省理科第一名的骄人成绩。

国际学校在1999年4月获得西方院校联合会（WASC，该联合会是世界

一流的认证机构，已通过认证的4000所院校遍及美国西部、太平洋沿

岸、中国及东南亚各国，其中包括著名的斯坦福大学及加利福尼亚大

学）的认证。

英才集团以弘扬“人道、博爱、奉献”精神为己任，致力于社会

公益事业，已累计向社会捐赠款项近6000多万元人民币，曾先后荣获

“公益明星企业奖”、“最具责任感企业”等称号。英才集团成功创

办了厦门英才学校和厦门国际学校，厦门英才学校先后有二十多位英

才学子考入清华、北大，连续两年分别摘取了福建省高考理科状元和

厦门市高考理科状元的桂冠。英才集团再次斥资5亿元在北京首都国

际机场西侧天竺开发区温榆河畔高档别墅区中心，与北京新国际展览

中心相邻，投资兴建北京一流国际化学校--北京市新英才学校

十年创业，英才企业始终遵循“诚信、务实”的经营理念，奉行

“良心造屋、爱心办学、回报社会”的企业宗旨，倡导“关爱员工、

关爱客户、关爱社会”的企业文化，优化企业内部结构，建立现代化

的科学管理制度，加强员工的队伍建设，提高员工的团队意识使企业

与员工共同发展、进步，创造出最佳的经济效益与社会效益。

在开拓事业篇章的同时，英才企业一直以弘扬“人道、博爱、奉

献”精神为己任致力于社会公益事业。爱心，已经成为英才企业事业

目标中的一部分。从2000年开始，英才企业即致力于各种慈善事业，

从抗击非典到拥军表率，从捐资助学到赡养老人，从捐助灾区到环保

事业……累计捐赠物资达4000余万元。雄关漫道真如铁，而今迈步从

头越。展望未来，英才人将百尺竿头，更进一步，为铸就英才企业的

新辉煌而努力！

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，展望未来，英才人在“学习、

创新、团队、人性”的企业精神和“做一个标准的现代化企业，回报

社会”的创业理念指引下，与时俱进，只争朝夕，为铸就英才企业的

不断辉煌而努力！

学校简介

北京市新英才学校是一所集特色双语幼儿园、精品小学、优质初

中、多元高中、剑桥国际中心、国外大学预科、汉语中心为一体的寄

宿制国际化学校。学校位于首都机场西侧，温榆河畔中央别墅区，毗

邻新国际展览中心。学校占地180多亩，投资5亿元，建筑面积10

万平方米，全套全新的现代化教育教学生活设施，舒适幽雅的校园环

境，为新英才学子营造一个理想的学园、成长的乐园、温馨的家园，

是一所社会精英阶层子女求学的理想学校。

新英才学校以“人格智慧并重育社会栋梁之材，中西文化交融创

新型的教育模式”为指导思想，让孩子们在潜移默化的教育中幸福地

成长，成为乐观、正直、富有创造力的年轻人----成人、成才、成功。

整合各类优势资源，构建成完善的多元课程体系，形成了和谐进取的

校园文化氛围，探索出轻松愉快的小班化的教学模式，导师制的切入

和落实，凸显了耐心有效的个别辅导优势，为学生享受幸福成功的学

习生活搭建了良好的平台，激发学生潜能，全面提高学生综合素质。

新英才学校提供保持与世界同步的国际化课程、以及地道中国传

统文化和语言的教育，从孩子的不同的个性出发，采取共同基础课堂

之外的分层教学，让各类人才都能脱颖而出，所有孩子都能全面发展，

每一个孩子都能获得成功喜悦。培养既有中华传统文化底蕴又有全球

化视野的国际化人才。

新英才学校面向全国招聘优秀教师，教师队伍85%是由全国优秀

教师、省市级优秀教师、骨干教师、教学能手和学科带头人构成，博

士、硕士、海归、外教占20%，学历达标100%，平均年龄36岁，结构

合理，师德水平高尚、业务素质过硬、科研能力极强，热爱教育事业、

协作意识浓厚，新英才学校对教师的要求是：100%的爱岗敬业，100%

的精益求精，100%的全力以赴，是新英才学子的良师益友，是学校发

展、孩子成功的保障。

规范管理：严格关爱结合

全封闭寄宿制，严格加关爱管理，严肃学生的常规要求，突出学

生良好行为习惯的养成教育，培养“绅士”人才；学生自主管理，突

出学生全面综合能力；规范生活管理，三餐两点的营养配餐，培养学

生生活自理能力，养成良好的生活习惯，让忙于事业的家长放心。

校园生活：享受幸福教育

在“成人、成才、成功”的办学思想和“人格智慧并重育社会栋

梁之材，中西文化交融创新型的教育模式”的办学理念下，寓品格教

育于丰富的活动中，让课堂教学充满生命的活力，让课外生活成为学

生展示特长的平台，把权力还给孩子，把校园还给孩子，把课堂还给

孩子，把快乐还给孩子，全面提高学生素质，让孩子们享受幸福的校

园生活。

特色英语：走上国际道路

英语教学与国际接轨，依托本校剑桥国际中心优势，每周加开国

际英语教程，外教授课，统一参加KET考试。历次通过率均超过北京

市同类学校近10个百分点；通过的学生荣获157个国家承认的英语等

级水平合格证书，该证书终身有效，是升学、求职、留学的国际通行

证。

校本课程：发展学生特长

学校开设了生命教育系列、科学探索系列、人文素养系列、高雅

艺术系列、社团活动系列等五大类系列校本课程，开发学生的多元智

能，发展学生个性特长，既拓展学生的视野，又培养学生的创新能力。

校长简介

蓝春，男，1966年出生，福建武夷山人。1982年—1989年，在

清华大学建筑学院学习，先后获得建筑学学士、城市规划硕士学位；

2000年入读中欧国际工商管理学院，获得EMBA。

1990年—1999年，在福建省建筑设计研究院工作，担任设计一

所所长，被评为国家高级建筑师、国家一级注册建筑师。从1999年起，

进入厦门英才房地产开发有限公司，历任执行董事、总经理、董事长。

1999年起，步入民办教育，先后担任厦门英才学校副董事长、

校长，厦门国际学校副董事长。2006年4月，担任北京市新英才学校

董事长、校长。

蓝春认为：

“关注目前人才培养模式的缺陷，并努力弥补这种缺陷，才能够

办出真正满足社会需求的教育。”

蓝校长寄语：借用英国惠灵顿公爵在滑铁卢战役中打败拿破仑

时说的一句话——我在英国伊顿公学操场上奔跑的时候就决定了这场

战役的胜利。这句话也道出了我们的办学宗旨：我们培养的学生要具

有决战未来的信心和能力，我们要把北京新英才学校办成中国未来的

伊顿公学。

学校办学指导思想

学校以探索基础教育人才培养模式为自己不解的追求。根据目标

生源以及社会发展的需要，坚持以“人格智慧并重育社会栋梁之才，

中西文化交融创新型教育模式”为指导思想，从不同家长的需求以及

孩子的不同个性出发,采取共同基础课堂之外的分层教学，办出让各类

人才都能脱颖而出，所有孩子都能全面发展，每一个孩子都能获得成

功喜悦的校园。

学校组织机构图

学校办学目标：打造中国未来的伊顿公学

校训：求真笃志明德向善

校风：尊贤诚信和谐发展

教风：德才立教，严谨治学

学风：勤学好问，善思求新

学校校标

北京市新英才学校总校校徽（主标）

新英才品牌全程囊括基础教育各个阶段，横跨特色德育、国际语

言、汉语教育多个领域，拥有五个学部，需要构筑一个缜密多彩的品

牌体系。本方案以“树人”的“树”作为创意出发点，树既是动词，

也是名词，赋予教育的过程和结果强大的生命力。树的主干为“英才

YINGCAI"的首字母Y的变形，树冠部分由代表五个学部教育理念的五

个辅助图形组合而成。主干与树冠的组合方式生机盎然，在传承新英

才品牌“成人、成功、成材”育人理念的同时，为品牌文化的创新预

留了广阔的空间。新英才主标传达一种健康、开放、严整的精英意志；

“Y”亦可理解为“You”，赋予学习主体强烈的社会责任感和自主意识；

辅助图形单独使用活泼，更注重细节和变化；结合使用呈现品牌枝繁

叶茂、硕果累累的生命状态。

新英才幼儿园：梦想之树——启发

中国古人认为天圆地方，世界由圆开始，在精英方法的培养阶段，

孩子的成长属性是“自然之人”，新英才致力于以快乐、潜移默化的

方式启发智慧、构筑梦想。

新英才小学：合

作之树——博

爱

明显的公益色彩，在精英意识的萌发阶段，孩子的成长属性是“社

会之人”，新英才鼓励孩子了解社会，主动承担社会责任。

新英才中学：自由之树——超越

开阔胸怀、超越自我，才能获得的内心的自由，这种自由在精英

观点形成阶段让孩子充满对国家和民族的自信心，认识到"我之为我"，

达到成长的真正目的。

剑桥中心：文化创新之树——绽放

在文化的碰撞中迸发灵感，将创新变成一种习惯，生命的绽放不

止在瞬间。剑桥中心关注个体的成长细节，赞赏每个独立观点，不断

为东西方文化交流放大亮点，坚持实验并实践着国际化的教育模式。

汉语中心：文化传承之树——融合

深入一种文明，在文明的多重厚度之上，深深地扎下我们生命的

根。“文化传承”是汉语中心的成长主题，纯正而深度的中国文化体

验为体，新英才的精英方法为用。

新英才校歌

四季芬芳

——北京新英才学校校歌——

1=bE4/41=110乔羽词

进行曲风谷建芬曲

15

．

1︱3﹒21313︱5﹒4316

．

1︱4146︱5﹒55551234︱

>>>>

5﹒434﹒5︱4﹒323﹒4︱55

．

432︱1﹒1115

．

67

．．

︱

1-5

．

1︱2-5

．

0︱33432﹒1︱22--︱

造一片沃土播种我们的希望。

3-13︱5-30︱2221﹒6

．

︱65

．．

5

．

–05

．

︱

引一道清泉灌溉我们的理想，让

3﹒215

．

︱5-530︱6-6﹒4︱5--1︱

幼苗长成好大好大的树。让

6-54︱3543︱2031﹒︱2---︱

花朵每天每天都开放。

（第二遍用此小反复）

‖：3﹒43321︱5﹒430︱64ⅰ6︱5---︱

我们赢得的是万顷万顷绿荫。

︱1.2.

6-7ⅰ︱5313﹒5︱4432﹒︱1---‖

我们收获的是四季芬芳。C﹒D

︱3.

66--︱7-5-︱ⅰ---︱ⅰ---0‖

四季芬芳。

第二篇教职工管理

务实求发展，合作谋共赢。为您创造事业机会，让合适的人从事

合适的工作。

一、聘用管理

1、试用与转正

1.1新员工入职一律实行试用期制。试用期包含在劳动合同期限

内，具体试用期时间将依据劳动合同的期限依法确定。

1.2试用期内，如果您感到我校的实际情况与个人有较大差距，

或由于其他原因决定离开，可提前3天提出辞职并按规定办理离职手

续；如果您的表现达不到任职要求，我校也会提前3天通知您并终止

对您的试用，解除劳动合同，学校不需支付任何补偿金。

1.3新员工试用期满后，由部门负责人在一周内，做出同意转正、

或不予录用的决定。决定做出后须报上级领导和人事部门审批。

2、劳动合同制管理

我校实行全员劳动合同制管理。

2.1入职时您需要提供相关证件及资料（身份证、学历证、与原

单位解除劳动关系证明、荣誉证、职称证、普通话等级证等）原件。

2.2自您正式入职之日起即与我校建立劳动关系，校人力资源部

将在您入校30日内完成劳动合同的签订工作。

2.3合同的签订、变更、解除等依照《劳动合同法》及我校的相

关规定执行。

2．4合同履行中有任何劳动纠纷，您可按程序向所在部门申诉，

不能解决时可向人力资源部申诉，直至向政府劳动行政部门申请劳动

仲裁。

3、岗位调动

3.1人力资源部或主管部门将根据你的能力、工作表现和业务需

求，安排您在校内调动，以更好地发挥您的潜质，提升您的专业技能。

3.2您也可以根据个人的意愿，结合校内职位空缺情况，参加校

内岗位竞聘。对于您个人提出岗位调动申请，我们将从全局出发进行

审批。如您的申请未能获得通过，请保持良好的心态，继续做好本职

工作。

4、违纪处理

如果您在入校或办理调动过程中提供虚假个人信息，我校将在核

实后即时解除劳动合同，并且不会支付任何经济补偿。

二、职场纪律

1、职业形象

1.1员工仪表应庄重、整洁、朴实、得体，符合教师身份、年龄

以及职业的特性。

1.2头发干净、整齐，不染怪异、艳丽的颜色。

1.3男教师不留长发，女教师化妆要做到淡雅、简洁、适度、庄

重，切忌浓妆艳抹。

1.4衣着整洁、得体。男教师不穿无领的上衣；女教师不穿无袖

的上衣，不穿奇装异服，不戴累赘饰物。

1.5不穿拖鞋（包括拖鞋式凉鞋）。

1.6已统一定制校服的员工在工作时间应穿校服；暂未定制校服

的员工，男员工须穿与校服颜色相近的西装、深色皮鞋、系领带，女

员工须穿与校服颜色、款式相近的职业套装。

1.7员工在工作时间应按规定佩带工作牌。

2、师德师风、言行规范

2.1师德师风要求：志存高远、爱岗敬业；依法执教、知行合一；

恪守师德、为人师表；严谨治教、教学相长；团结进取、追求卓越；

探索创新、与时俱进；诚实守信，以德立身；充满爱心、乐于奉献。

2.2员工用语要求：员工的语言应规范，文雅、谦逊、温和、有

礼貌，言之有理，言之有礼。教师对学生用语更应文明、亲切、真诚，

多一些激励、关爱，少一些比较、否定，不说有损学生自尊和人格的

话。

2.3员工行为要求：遵纪守法，严谨治学，热爱学生，尊重家长，

廉洁从教，言行一致，服务周到。

3、办公礼仪

3.1对外来办事人员或家长，一定要热情、礼貌、主动、周到、

耐心、微笑服务。

3.2请注意保持整洁有序的办公环境，不在校园内吸烟。

3.3办公期间不应擅离工作岗位，如需暂时离开时需请示上级主

管。

3.4请勿在办公区域高声喧哗，请勿在工作时间谈论与工作无关

的话题。

3.5使用电话要注意语言文明，音量适中。接听内线以“您好，X

X部”起，接听外线电话以“您好，北京新英才学校”起。私人电话

应简明扼要，以免影响工作。

3.6办公区内请适当调低您的手机铃声，会议、培训中请将手机

调为静音模式。

3.7请勿在办公时间上网私聊，打游戏、干私活（如织毛衣等）。

4、保密规定

我校员工负有保守校内秘密的义务，未经批准，员工不能对外提

供以下的内部资料：

1）员工个人的工资情况。

2）我校制定的各项制度规范。

3）内部的各种统计数据。

4）各类会议材料和会议纪要等。

5、违纪处理

5.1员工如有违纪行为的，将根据学校的相关规定进行处罚。

5.2员工不得从事第二职业，一经发现并确认，我校将解除与您

的劳动合同，并不给予任何经济补偿。

三、考勤与休假

1、考勤规定

1.1工作时间：

1）教师采用教师标准工作时间，与学校/幼儿园作息时间同步。

2）其他人员作息时间为早8：00-晚6：00中午12：00-2：30

午休

3)学校管理人员，食堂工作人员、司机、保安、生活老师采用不

定时综合工时制。

1.2员工加班须由本人提出申请，由主管领导审批确认。

1.3员工出现迟到、早退、旷工等缺勤状况时将按规定计扣相应

薪资。

1.4员工在一月内旷工累计3天以上者，经核实后，即时解除劳

动合同，并不给予任何经济补偿。

2、休假规定

2.1我校教师除享受国家法定假日外，还享受带薪寒暑假期（以

合同标准执行）。

2.2行政后勤人员享受国家法定节假日。

2.3婚假（基本工资）

1）员工领取结婚证后可申请婚假，标准假期为3天。

2）晚婚者（男25周岁、女23周岁及以上）可增加晚婚假。晚婚

假一般为10天。

2.4丧假（基本工资）

员工配偶、直系亲属（父母、子女）、配偶父母离世时，可申请丧

假5天。

2.5产假（基本工资）

1）符合计划生育规定生育的女员工，标准产假为90天。出现特

殊情况的，根据国家有关规定酌情增加假期天数。产假可在产前15

天开始使用。

2）符合计划生育规定怀孕流产的女员工，可按有关规定申请休假。

一般假期为15-30天。

2.6工伤假

员工在我校工作期间，按国家有关规定认为或视同工伤的，即可

申请工伤假。

2.7病假（市最低工资标准80%）

1）员工因患病或非因工负伤，需要停止工作进行治疗时，可申请

病假。

2）员工申请病假天数原则上不可超过医疗期，医疗期由人力资源

部根据国家有关规定核定。

2.8事假（无工资）

员工如有特别事由，可申请事假。事假每年不得超过30天。

特别提示

1）员工休病假、产假，须提供我校认可医院的有效证明。

2）员工请假将相应计扣薪资。

四、薪酬与福利

用优厚的薪酬福利，回报您的成绩与努力。

1、薪酬

1.1定薪原则

我校实行“校内职级制，以综合能力考核决定等级工资，加大过

程考核力度，多劳多得、优质优酬”的薪酬制度。薪酬的高低取决于

您从事岗位的价值、个人的绩效表现等因素。

1.2薪酬构成

1）教师的薪酬构成：校内职级工资+工作量工资+考核工资+综合

影响评价工资

2）行政后勤人员工资构成：基本工资+考核工资

3）考核工资属于变动收入，与绩效考评相关，根据部门业绩和个

人业绩考核发放。

1.3发薪方式

1）一般每月15日发上月工资。

2）奖金视需要进行按学期或年发放。

1.4薪酬调整

1）转正调薪：员工试用期满、考核合格者，自转正之日起进行调

薪。

2）考核调薪：员工在年度考核或其他专项考核中，业绩表现优秀

或较差的，薪酬可相应调整。

3）其他调薪：员工因岗位变动、职务任免或出现违纪行为的，薪

酬将相应调整。

特别提示

1）我校实行严格的薪酬保密政策，员工对本人的薪酬情况负有保

密的责任，不得谈论和询问他人的薪酬。

2）员工个人收入应缴纳的个人所得税，由我校代扣代缴。

3）在签订劳动合同时您一定要认真阅读并认可《员工手册》及学

校相关规章制度并签字确认。

2福利

我校根据员工个人不同情况，提供国家规定的基本社会保险，子

女优惠入学、提供食宿、在职培训等福利。

五、员工关系

1、目标

我校努力营造“公平，开放，民主，和谐，进取”的工作氛围，

提倡“坦诚、融洽、简单”的人际关系。在员工关系的维护过程中，

人力资源部致力于扮演员工的合作伙伴角色，及时倾听员工心声并化

解员工的不良情绪。

2、沟通渠道

1）与直接主管沟通

我校要求所有任职干部本着开放、平等的心态与员工交流，鼓励

员工直接提出想法和疑问，并要求任职干部主动关注下属的想法和情

绪。

2）员工座谈

各级管理机构将面向员工定期召开座谈会，让员工及时了解我校

业务发展方向及管理动态，并现场解答员工关心的问题。

3）工作面谈

在新员工转正、员工岗位变动或调薪、职业发展规划等情形下，

员工直接主管或人力资源部有关人士将与员工进行面谈，了解情况，

听取意见。

4）离职访谈

员工主动离职时，员工所在部门负责人及人力资源部有关专业人

员都需要和员工进行离职访谈，以听取员工建议。

5）电子邮件交流

6）员工满意度调查

通过定期的不记名调查向员工征询对我校业务、管理、工作环境

等方面的意见，员工可按照自己的真实想法反馈而无须有任何顾虑。

六、离职规定

1、一般规定

1.1如因各种原因离校，须按管理权限审批。审批期间，不能擅

自离岗。

1.2审批同意后，在正式离岗前应妥善处理工作交接事宜，按离

校循环单的要求办理离职必要的手续，包括：

1）交还所有我校的文件、资料、办公用品、住房和其他公物，如

有损坏应照价赔偿；

2）报销账目，归还欠款；

3）人事档案关系及保险关系在我校的，应将档案保险转出我校；

4）员工离职手续办理完毕后，将结清薪酬。

2、辞职

2.1决定辞职时，应提前30天向所在部门提交书面申请。

2.2辞职应按合同规定支付有关违约费用。

3、合同终止

3.1合同到期如学校不再续聘将依法终止劳动合同。

4、辞退

员工出现以下情况的，学校可立即与员工解除劳动合同并不支付

任何补偿。

1）违反了本岗位职责和劳动纪律以及学校规章制度屡教不改者；

2）因本人失职或不负责任，给单位造成经济损失或造成不良影

响的；

3）有打架、斗殴、暴力、寻衅滋事、盗窃、欺诈、恐吓、传播

谣言、侮辱、诽谤、扰乱工作秩序、酗酒、吸毒、赌博等各种违反社

会道德规范的行为的；

4）在财务报销等方面有弄虚作假行为的；

5）在对外联系业务等方面个人收取回扣的；

6）利用职权损害学校利益，迎合不健康思想和行为的；

7）无端计较个人利益或打听他人工资，恶意传播单位工资信息，

散布不满情绪、造成不良影响的；

8）擅自变卖单位物资，将钱财归为己有的；

9）拉帮结伙，恶意打击他人搞小团体利益的

10）擅离工作岗位、在工作时间聊天、长时间打私人电话等影响

正常工作的行为的；

11）无故不服从工作安排，不听从组织调动，影响正常工作开展

的；

12）利用工作时间从事非学校安排的工作或做与工作内容无关的

私人事务的；

13）连续旷工两日及以上或无正当理由一个月内累计迟到、早退

两次以上的。

14）劳动合同规定的其他情形。

特别提示

如未按规定程序提出申请或办理离职手续而擅自离开岗位，我校

将按旷工处理。

第三篇新英才重特大突发性事件处理预案

安全事故紧急处理预案

为提高警惕，严密防范，努力消除各种影响学校安全和稳定的

隐患，有效防范重、特大安全事故的发生，并确保事故发生后，在

第一时间充分调动各方面力量投入抢险救助工作，尽量减少人员伤

亡及财产损失，保障广大师生员工的生命健康和学校的长治久安，

根据有关法律法规要求，结合我校实际，特制定本预案。

一、适用范围

本预案适用于我校的重、特大安全事故、突发事件。

学校重特大突发性安全事故主要是指：师生在教育教学活动中，

由于意外受到外界非常规的物理、化学和生物性有害因子以及人为

因素的侵扰而引起的，严重影响师生身心健康和校园生活安定的急

性重大事件。主要包括：

1、食物中毒；

2、传染病发作；

3、非传染性危急病症发作；

4、饮用水污染引起发病；

5、由校舍及其它建筑物倒塌、火灾、台风、地震、爆炸等而造

成伤亡；

6、在学校组织的集会、春秋游等大型集体活动中发生交通事故

伤亡；

7、打架斗殴、盗窃、私自离校出走等严重违反校规校纪的行为；

8、在教育教学活动中发生的较为严重的运动损伤、打架斗殴或

其他原因引起的身体伤害；

9、案犯入室行窃、拦路抢劫师生财物、猥亵师生等暴力犯罪案

件；

10、对有毒物品、放射性物品、易燃易爆等危险物品保管失控，

导致流失或伤害事故。

二、突发性事件的紧急处置

1、及时报告

（1）上述突发性事件发生之后，有关人员（所有知情的师生，

现场目击人员，班主任、副班主任等班级管理的主要责任人，医务

室医生，值日干部与教师）必须在事件发生的第一时间（5分钟以

内），将事件发生的时间、地点、经过、危害程度等情况立即向学部、

部门领导或校长报告。

（2）对于师生当中因疾病、特困、成绩、情感、家庭等出现的

各种苗头性问题，学生干部、寝室长、其他同学和教职员工均有义

务及时向班主任、其他教师、学部和学校领导通报。

2、先期处理

发生突发性事件后，除了向领导报告外，必须同时采取下列措

施予以处置：

（1）迅速组织人员。学部、部门领导得到消息后，必须火速赶

到现场，并组织有关人员负责先期处理，阻止事态的进一步扩大。

如系学生事故，班主任和副班主任应立即赶到现场。

（2）组织保护现场。到现场后，由部门领导采取应急措施，迅

速划定现场保护范围。除抢险救灾人员外，严格禁止无关人员冒然

闯入现场，为现场勘察和事件调查提供良好的条件。

（3）紧急救护处置。突发性事件如遇到事件现场有人员受伤，

在保护现场的同时应迅速组织人员抢救伤员，将伤员送医院急救。

一般性伤害、非传染性疾病发作：立即送学校医务室，初步处

理、诊治、观察。由医务室根据具体情况判断，是否需要外出送医

院就医。如需要，立即安排学校司机，用校车送往医院，由班主任

或副班主任、其他现场人员陪同。同时电话告知学生家长、员工家

属。

火灾：任何人不得组织学生进入第一线灭火现场参与抢险活动。

教职员工除有秩序的采取自救措施，转移物品，打开消防通道，疏

散人员，隔离电源以外，还要根据现场具体情况，作出如下处理：

A火势比较大，靠学校自己的力量难以扑灭，应立即报“119”

后报学校领导。

B重点部位或其邻近发生火灾，靠学校自己力量无把握短时扑

灭，可能危及重点部位，应立即直接报“119”后报学校领导。

C一般火灾情况（火势较小；火势发展慢；损失小；靠学校自

己力量可以扑灭），应立即组织教职员工自行扑火。

在学校组织的集会、春秋游等大型集体活动中发生交通事故伤

害立即送医院救治，由班主任或副班主任、部门领导陪同，同时电

话告知学生家长、员工家属。

案犯入室行窃、拦路抢劫师生财物、猥亵师生等暴力犯罪案件：

立即拨打公安局110指挥中心报案。

打架斗殴、盗窃、私自离校出走等严重违反校规校纪的行为：

立即劝阻、制止或组织搜寻，同时联系班主任，向学部、部门或校

长汇报，做出调查、核实、教育、批评、处分等后续处理。

（4）抓紧调查取证。在保护现场、抢救伤员的同时，应抓紧进

行现场取证，了解事件的真实情况，为查清突发事件的成因与经过

提供第一手材料。

3、善后工作

（1）先期处理之后，应将整个突发性事件的经过、应急处理措

施及需要帮助解决的问题向学校领导续报。听取领导指示之后，再

做好善后工作。

（2）对重大突发性事件迟报、漏报、瞒报、虚报的，对突发性

事件发生接到通知而不及时到位处理或行动迟缓、措施不力，致使

事故蔓延、扩大的，学校将追究有关人员的责任。

三、事故责任认定与追究

1、学校校长和分管、部门领导为重特大安全事故抢救工作的第

一、第二责任人，事故发生时段的班主任、副班主任、其他教师等

应岗的人员为直接责任人。

2、事故发生后，根据有关规定，进行事故调查。事故调查必须

采取“四不放过”原则（事故原因没有查清不放过；事故责任没有

追究不放过；师生员工没有受到教育不放过；没有防范措施不放过），

任何人不得隐瞒、歪曲事故真相。

3、根据具体情况，追究相关人员责任，给予处理；触犯法律的，

由相关部门追究其法律责任。

四、事故的防范监控

为了预防重、特大事故的发生，学校各部门和教职员工应加强

对重、特大事故的隐患排查，督促限期整改。对发现的重、特大事

故隐患，要及时向校长汇报，确保重、特大安全事故隐患得到及时

消除和有效监控，从而杜绝重、特大事故的发生。

五、安全工作领导组

组长：蓝春

执行组长：关林峰

副组长：宋景岚李放大梁勇魏庆佳

成员：梁京奇李应举余涛薛丽艳孙志刚王明阳

熊瑞玉郭利军卢正红余晖姚毅川杨凯

董雨张士军杨守宝

第四篇教职员工爱的宣言

教师——人类灵魂的工程师，如此崇高的赞誉。

北京市新英才学校——东方冉冉升起的一颗新星。孩子成人成

才快乐的地方，孩子考上名牌大学的地方，孩子出国留学深造的地

方，打造中国基础教育名牌的地方。

我们——有幸成为享受人民教师这份殊荣、领先打拼北京市新

英才学校美好未来的其中一员。

在此，我们谨以人民教师的名义，以北京市新英才教职员工的

名义，用我们的全部身心，用我们的满腔热忱，用我们的青春生命，

向社会、向家长、向每一个学生，郑重宣誓：

我们将——

热爱教育，尽职尽责，为人师表，教书育人；

热爱同事，团结协作，熔炼团队，携手共赢；

热爱学校，像珍爱我们的家园，为她的成长劳作，为她的成功

痴狂；

热爱学生，像呵护带着露珠的花朵，像疼爱我们自己的孩子，

把微笑送进每一个孩子的心灵，让激情和鼓励扬起远征的风帆。

我们再次庄严承诺——

爱教育，无条件的热爱教育事业！

爱孩子，无条件地爱每一个孩子！

第五篇新英才学校教师礼仪风范（微笑版）

1、沐浴晨风，我们开始一天的工作，别忘了戴上您的胸卡，这

是我们新英才员工的身份的标识。

2、工作时间，先生们请剃尽胡须，整齐头发；注意自己的着装，

一件干净的衬衫，一条可意的领带，就足以使您潇洒无比，尽显绅

士风采。

3、女士们需要端庄文雅。着装以裙装为主，最好不要穿牛仔系

列的服装，颜色以淡雅为宜，款式尽可能庄重。在校时间只允许佩

戴一件首饰，耳环是一定不能戴的，请您千万记住。

4、您的服饰应该永远是整洁大方的。良好的精神面貌是您轻松

一天的开始，校园内，男士们不能穿背心、短裤，靸拖鞋；女士们

不能头发散乱，浓妆艳抹或穿无袖衫、超短裙、短裤。在重大活动

前，会有人通知您穿校服。

5、待人接物要语言亲切，面带笑容，举止得体，温文尔雅，仪

态大方，这对于我们共同的事业是何等重要，所有的希望和成功都

是从您的举动中诞生。

6、“良言一句三冬暖”。同事之间、师生之间会聚在新英才都是

缘分。见面说声“您好”，分手时说声“再见”，是很容易做到的，

在校园内用英语问候更显洋气。距离远时打招呼，只需要微笑着挥

挥手就行了。平时交谈态度和蔼，气氛和谐，千万别粗声大气、恶

语相击。和谐、融洽的同事关系、师生关系是我们始终追求的人际

氛围。

7、您听到电话铃五秒种内，请拿起电话，如果是外线，应说：

“您好，新英才学校……”。如果是内线，请说：“您好，XX部或

XX年级办公室”。任何时候不要用电话闲聊与工作无关的事，音调

最好委婉平和、谦虚礼貌。您知道吗，这样的您会感染其他人的。

8、见到来访客人或家长时，应主动热情询问，并提供尽可能的

帮助，这样我们整个队伍的形象，都会因为您，在客人和家长的心

目中高大起来。未经允许，请不要将与工作不相干的人带进学校，

这将可能会使您和大家都很难堪。

9、上班时间，当然要坚守岗位，按要求候课、上课和参加其他

活动。在办公室里，应静悄悄地做您自己的事。迟到、早退、随意

串岗或在办公室聊天、吸烟，是任何一个训练有素、严格高效的团

队都不会允许的。当然，早锻炼、课间操和课外活动时间，您最好

走出办公室，和学生一块活动活动，锻炼自己的身体，何乐而不为

呢。

10、酒后和食用异味食物后上班，将会使我们贻笑大方；随地

吐痰、随手乱扔果皮纸屑，更是有失体面。为人师表不容易，受人

尊重和被人要求是对等的。

11、上课或开会，我们应该把手机等通讯设备关掉。升旗仪式

上，我们应该列队、肃立，并开口唱国歌，这是学校的重要隐性课

程，学生盯着我们呢。

12、就餐和就寝应以不影响他人为标准，用餐完毕是否该将餐

桌上收拾一下，予人方便是不会降低自己的身份的。节约用电，节

约用水，不浪费粮食，应该成为我们的习惯。

13、离开自己的办公室，该把桌面清理一下，并随手将椅子推

进去；下班了，应将办公室收拾收拾，将废物放进垃圾桶里，最后

一个离开办公室的，您一定是工作最投入的，还要请您再辛苦一下，

闭掉灯，关上窗，锁上门。

14、作为新英才人，学位的荣誉和您个人和利益息息相关，请

您珍视集体的荣誉，无论何时何地，无论对内对外，都不散播对学

校不利的言论。这是一个文明人毫无困难就能做到的。

15、以任何形式接受家长的馈赠，都会使我们在家长的情感帐

户上留下赤字，会玷污人民教师这个神圣而光荣的称号。所以新英

才学校都把它视为一条不可触及的高压线，我们一定要洁身自好。

以上是《学校教职工行为规范》的翻版。看起来都是小事，稍

加注意都能做到。如果您不小心违犯了，学校管理者会及时提醒您；

严重的会给您处以一定数额的经济罚款，到时候请您一定想开点。

第六篇人格智慧并重育社会栋梁之才

中西文化交融创新型教育模式

——北京新英才学校2007—2016十年发展规划纲要

北京新英才学校是一所在北京市与北京市顺义区教委领导下的

民办学校。学校以“人格智慧并重育社会栋梁之才，中西文化交融

创新型教育模式”为已任，坚持运用最先进的教育思想、最成熟的

学校发展技术,努力创新基础教育模式，在积极推动素质教育的过程

中逐步将其办成有中国特色的“伊顿公学”。

一、学校发展的社会需求分析

坚持教育为人民服务的宗旨，就要办出让人民满意的教育。因

而，了解人民群众对教育的要求有重要意义，也是办好一所学校的

根本所在。随着我国社会的发展，社会各类人士对子女的教育有着

不同的需求。

1、华人背景的外籍与海归人士为主体的家长群体，他们对西方

的教育并不满意，对国内的应试教育更有意见。他们在苦苦地寻觅

一种能希望融东西文化的素质教育。他们并不在乎孩子毕业后能否

考上国内的知名大学，孩子出国留学往往是他们中更多人的选择。

2、知识精英为主体的新富裕家庭。他们不甘心在孩子的教育上

输给其他家庭,他们期望通过接受优质教育能使自己的孩子在未来

的竞争中胜人一筹。孩子能考上国内知名大学是他们的第一选择，

出国留学也是他们可能选择的方案之一。

3、忙于事业无暇顾及孩子的企业家群体。这一群体存在着两种

不同的情况：其中一部分家庭对孩子有着很高的期望，孩子也有着

良好的基础，他们期望着子承父业，他们在乎孩子学历的提升，更

在乎孩子社会能力的增强，因而，他们对当前广泛存在的应试教育

极为不满，但又无力为孩子创造更好的教育；另一部分家庭，由于

种种原因，孩子存在着一些不良的品行，学业成绩也很不理想，为

此，他们的第一需要是培养孩子养成良好的行为习惯与品行，当然，

他们也希望孩子各方面的素质都能有所加强。

二、学校目标定位与办学特色

（一）学校目标定位

北京新英才学校以创新中国基础教育人才培养模式改革为自已

不懈的追求。根据目标生源以及社会发展的需要，学校以“人格智

慧并重育社会栋梁之才，中西文化交融创新型教育模式”为指导思

想，从不同家长的需求以及孩子的不同个性出发，采取共同基础课

堂之外的分层教学，办出让各类人才都能脱颖而出、所有孩子都能

全面发展、每一个孩子都能获得成功喜悦的校园。经过10年左右的

努力，使学校成为中国基础教育改革的特色学校、国内实施素质教

育的样板学校、国际知名的民办学校、具有鲜明中国特色的“伊顿

公学”。

●中国教育改革的特色校。学校坚持“人格智慧并重”。学校相

信：过剩的知识与过度的学习并不能保证孩子未来的成功，人格与

智慧的统一、人文与科学交融、厚德与博学并举，才能使学生真正

成为社会的栋梁之才。并且，只有学生人格的充分完善，才能使学

生的智慧得到最大程度的发展。

●实施素质教育的样板校。学校坚持“为学生提供多样化的教

育、多种教育计划、多样教学组织形式、多种育人途径与方法协同

并进；努力实现有效教学、有效学习、有效做事”的办学理念。

●具有鲜明中国特色的国际知名校。学校提供“保持与世界同

步、具有地道中国文化和语言的教育”。学校保持英语言教育特点，

为外籍人员提供国际学校无法满足的汉语和中国文化的教育、交流

环境，形成学校的中国文化特色教育；为具有海外经历的家庭提供

保持中国特点的教育，以及其他学校无法提供的西方语言文化教育，

提供符合当代最先进的思想与理念的教育，形成学校的国际教育特

点；为知识精英为主体的新富裕家庭提供具有中国教育改革前沿理

念的新学校教育（符合未来要求、充分体现素质教育规律的新基础

教育）；为京外家庭提供符合上述三类特点的、较北京以外地区具有

更高视野与眼界的首都优质教育。

（二）学校办学特色

学校以“尊重学生兴趣，发展学生特长，减轻学生负担，维护

学生尊严，保障学生发展，确保学生成功”为宗旨。

学校“学前部”以“规范—连锁”为特征，提供以智力开发为

目的的游戏课程。在游戏中，让幼儿人格得到完善，智力得到提升。

“小学部”以“兴趣—基础”为要点，在发现学生优势智慧的

基础上，充分发展学生的兴趣爱好，同时帮助学生夯实基础，为其

进一步发展提供人格与智力保障。

“中学部”以“特长—分流”为方向，根据每一学生的实际需

要提供个别化的指导与帮助，使每一学生都能实现自己心中的理想。

学校在初中建设不同类型的班级，建设不同特色的课程，通过

选修制、学分制进行管理，满足不同家庭的不同需要；在高中开展

分流教育，重点抓好与出国学习接轨的剑桥高中的ELEVE课程。

（三）学校人才培养目标

1、思想道德目标

学前：良好的生活与行为习惯。

小学：良好的生活与行为习惯；

初步的道德知识；

诚实守信的态度；

合作与团队意识；

对国家的初步认知与爱国主义的初步情感。

中学：良好的行为规范；

强烈的道德意识；

对家庭、学校与社会强烈的感恩意识；

合作与团队精神；

诚实守信的态度；

积极的人生态度与正确的价值取向；

对国家的认同与爱国主义的情感。

坚定的信念。

2、艺体目标

学生对艺体活动有强烈的兴趣，至少有一项体育特长和一项艺

术特长。

3、认知目标

在全面达成国家规定的培养目标的基础上，着力提升学生发现

问题、解决问题的能力；为对有志于出国留学的学生开设剑桥高中

的ELEVE课程。

三、学校实现目标的主要措施

为保证发展目标的实现，学校积极探索人才培养模式与学校管

理模式的改革。

（一）人格智慧并重的人才培养模式的探索

1、人才培养模式改革动力机制的建设。学校相信：要提升一所

学校首先要提升学校的校园精神，要提升一个教师首先要提升教师

的价值追求，要提升一个学生首先要提升学生的人生目标。为此，

学校将定期组织学生开展“人生与理想”的活动，定期制定与修订

“学生成才计划”，以不断提升学生的成才动力。同时组织教师定期

制定与修订“个人发展计划”，学校努力为教师实现自身的人生价值、

展现自己的才能提供舞台，以不断强化教师改革人才培养模式的积

极性。

2、人格智慧并重的教学思想建设。学校以鲜明的“成人、成才、

成功”的“三成”教育为号召，让所有教师都关注学生人格的建树、

精神的文明和体魄的强健，确保学生身体、行为、心理的优良，实

现“成人”；以多元智能理论为基础，促进每位学生的“成才教育”，

运用选择性的课程体系，调动非智力因素，使每个学生在自己的智

能结构基础上发挥相对比较优势，达到相对自身条件与基础的“成

才”；使每位学生在学校生活中获得“成功”，全面提高学生学校生

活的感受和质量，为每一位学生未来成功奠定良好的身体、心理、

文化包容与人际交往、社会规范与道德品质等方面的基础，在促进

学生成长中，使家长在与孩子的交流、情感中体会到亲子关系的成

功。

3、人格智慧并重的课程体系建设。课程是实现教育目标的基本

途径。学校人格智慧并重的培养模式要以具有鲜明特色的课程体系

加以保障。

（1）国家课程的校本开发。只有教育适合学生，学生才能适合

教育。学校将从学生的实际出发，在确保国家培养目标基本要求实

现的前提下，对国家课程进行二次开发。国家课程校本开发要适应

分层教学的需要，根据不同学科的特点，国家课程校本开发的重点

将有所不同。

（2）人格智慧并重的校本课程的开发。学校将用1—3年开发

百门左右的校本课程。校本课程以微型课程为主，这些课程将涵盖

下述领域：

●人文与社会科学课程。它将根据学生思想道德教育的总目标，

确定各年段与各学期的子目标，在充分研究的基础上找出实现目标

的教学微技能，由此确定课程内容与教学方法。

●语言与外国文化课程。该类课程将把语言与文化结合起来，

为学生走向世界奠定坚实的基础，提高他们在国外学习与生活的适

应能力以及国际交流能力。

●艺体类课程。该类课程以培养学生的兴趣、全面提升学生艺

术修养与身体素质为目标，同时，努力充实学生在校学习生活，使

学生能充分享受在龙湾英才学习的乐趣。

●科技类课程。它为部分在国内参加高考的学生提供拓展与适

当加深的教学内容，提升学生发现问题、解决问题的能力。

4、高效能课堂建设。在努力促进教师专业发展的同时，依托国

内高水平专家力量，建设一批“轻负担、高质量”的高效能课堂，

使人格智慧并重的培养模式在课堂教学中得到真正实现。

学校鼓励教师积极开发交往互动式的参与教学，重视开发培养

学生探究意识的研究性学习。

与此同时，学校注重开发学科教学的德育功能，把人格培养落

实在课堂教学的每一环节。

5、校本课程超市建设。为不断优化校本课程，学校建立课程超

市的制度。它以学生选课人数与学生对课程教学的满意程度为依据，

不断精选课程，以不断提高校本课程的质量。

6、教学管理制度建设。学校实现跨年级的走班制度，实行分层

分级教学（尤其是语言教学），英语以剑桥体系为基础，汉语以基础

教育课程标准为依据，依据学校年级的划分，形成自己的语言教学

分级，按“级”教学，实行走班制度。

（二）教师专业发展计划

学校把教师的专业发展看成学校发展的基础，着力形成教师持

续改进与提高的长效机制。

1、北京、厦门联合招聘教师，建立相对稳定的教师交换机制（部

分教师可以在北京工作，在厦门解决户籍和人事关系）。

2、大力推动教师专业发展，依托华东师范大学与北京师范大学

的力量，在未来1—3年中培养30名左右具有硕士学位的高水平教

师，以此吸引教师，并把教师专业发展落到实处。

3、借鉴厦门英才的一些主要做法，切实解决教师中长期激励与

稳定问题。

4、学校建立教学反思制度与校本研修制度。学校要求教师每月

必须对自己一节课成功的经验或失败的教训作出反思，以不断提高

自己的课堂教学质量。同时，学校每月举办一期“英才教育论坛”，

供教师交流教学的经验，并开展经常性的听课评课活动。学校鼓励

教师开展教学研究，并提供必要的经费支持。

5、学校建立骨干教师制度。为鼓励教师脱颖而出，学校建立骨

干教师制度。龙湾英才骨干教师约占全部教师的30%。骨干教师不

搞终身制，每2年评选一次。骨干教师享有较高的教学津贴。

6、学校建立校际交流制度。学校将积极与国内外知名学校建立

紧密的联系，并为教师间的互访提供必要条件。

（三）管理人员能力建设工程

一支优秀的管理人员队伍对学校的发展也有着重要的作用。在

着力聘请一批高素质管理人员的同时，学校要从自身发展需要出发，

积极培养一批“识大势，有大志，干大事”的管理人员。在我国中

小学校园校舍设施设备都有很大改善的今天，学校之间的竞争更多

的是软实力的竞争，即学校管理能力的竞争。

学校的核心竞争能力主要体现在以校长为首的管理者在组织学

校课程开发、课堂教学指导与促进教师专业发展方面的能力。学校

要通过多种途径加强领导班子与主要管理者这些方面的能力。要通

过让他们在职攻读教育管理方向的MPA学位，结合自身的本职工作

开展研究等途径，培养一批在国内外有重要影响的名师与名校长。

（四）国际交流与国际合作项目

不开展国际教育交流与合作，要办世界知名的学校是很难想象

的。学校要通过聘请外籍教师，让本土教师出国考察，以及与国外

名校建立合作关系等方式，加强教育的国际交流与合作。

学校在未来10年中，要力争每2年举办或协办一次国际教育论

坛，由此，一方面吸收国外名校办学的经验，另一方面，也不断扩

大学校在国内外的知名度。

（五）教育质量保障体系的建立。学校相信：只有学生每一步

的发展得到保障，学生的成才才能得到保障，只有教学的每一环节

得到保障，教学质量才能得到保障。为此，学校要积极引进教育质

量保障体系，通过该体系强有力的诊断功能，及时地了解学生与教

师的情绪、学生思想道德的发展、心理健康水平与学生学业成就等

方面的状况，发现教学教育过程中的问题，寻求解决问题的对策，

从而促进教育教学质量稳步提高。

四、学校发展的组织保障

（一）学校的管理体制

学校实行董事会领导下的校长负责制。学校设校长1人，必要

时设常务副校长1人，全面负责日常运行管理。校长包干日常运行

经费，办学规划与奖励挂钩，前期重视投入。学校充分尊重校长的

办学自主权利。必要时也可以设立校监1人，代表董事会督察学校

工作。

学校按照学部设立副校长，副校长同时兼任学部长。

学校干部全部实行聘任制。学校尊重每一层次领导对下属的聘

任建议和意见。学校对所聘用的教职员工保持比较高的薪酬，同时

努力提高学校运行的效率，通过效率获得效益，而不是通过低薪获

得效益。

（二）决策咨询机构

1、学校发展委员会。就学校发展的重大事项开展调研，为校长

日常管理工作提供咨询意见。

2、课程与教学指导委员会。课程与教学指导委员会统筹学校国

家课程校本开发、学校校本课程编制的工作，组织学校教师间的听

课评课活动以及每月的“英才教育论坛”。

3、学术委员会。该委员会的主要任务为：就教师专业发展问题

开展研究，向学校董事会与校长提出咨询意见；就骨干教师人选与

有关教师奖惩等方面的问题提供建议。

4、家长委员会。该委员会是学校联系家长、听取家长意见的主

要渠道。学校充分发挥家长委员会的作用，并根据他们的意见积极

改进学校的工作。学校注重加强与社会的联系，努力建设家庭—学

校—社区的学习共同体。

（三）日常管理机构

学校根据管理的需要，设立必要的管理部门。近期内学校设立

行政事务部、学生事务部（招生、家长、全校学生对外活动）、教学

部（教学计划、教学检查督导）、总务部（全校后勤）、各学部，学

校未来机构应当尽可能简化。

第七篇学校2007－2010三年发展规划

北京新英才学校董事会已经成立，学校十年发展规划纲要已经

通过，为全面贯彻落实学校十年规划纲要，利用搬迁机会实现学校

顺利转换和重新开办，使学校实现快速发展，特制定学校三年发展

规划。

一、学校发展现状分析

（一）力迈学校发展的经验和教训

原来的力迈学校是与厦门英才学校同年开办的民办学校，许多

方面与英才学校有类似之处：都是高标准、高投入创办的15年一贯

制寄宿制学校；都远离中心市区；都实行高收费、追求高质量；生

源分布都很广；教师都是全国招聘等等。开办后的前五年两所学校

发展形势也类似，2001年两校大约都有1500多名在校生，但2001

年以后两所学校走入完全不同的发展道路。厦门英才学校2001年后

迅速发展，目前在校人数突破3000人，社会影响越来越大，成为民

办学校的排头兵；而力迈学校从2002年暑期开学在校生达到历史最

高峰的近1600人后，迅速滑坡，5年后的2007毕业离校前只有492

人，学校陷入空前的办学危机中。分析12年来力迈学校的发展，总

结学校由兴到衰败的历程，以下原因和教训值得认真汲取：

1、学校管理体系存在明显缺陷

造成力迈学校滑坡的因素很多，但其中首要的因素应当是学校

的管理体制，学校的董事会没有发挥应有的作用，对学校办学很少

关注，导致无法把握学校发展方向，不能及时发现并解决学校存在

的问题。这一方面与原来董事会定位有关，也与董事会中专业人数

比例少、对教育不够熟悉，不能发挥应有作用有关。

学校行政管理班子队伍严重老化，行政管理体系存在严重缺陷，

不能及时发现并处理学校运行中的问题，导致信息沟通失灵、行政

决策反馈失效，一线教育教学中的问题不能及时反馈并修正，最终

酿成严重后果。尤其在学校形势比较好的情况下，滋生骄傲自满情

绪，缺乏危机意识和服务意识，官僚主义盛行，没有形成有效的学

校管理偏差校正机制。比如2002年秋季初中一年级新生招收了9

个班，全校沉浸在盲目的乐观中，但因为两位班主任的极端不负责

任，导致班级管理出现严重问题，造成了极其恶劣的影响，学校班

子未能及时发现并解决，持续一个学期之久，不长的时间里高达两

个班的学生转学离开，学校声望造成极大损害，加上“非典”、入

学人口下降等多方面因素的作用，从此学校走向迅速衰退道路。这

样的惨痛教训不能不汲取！

学校行政管理体系的缺陷，导致教师工作成绩不能得到有效考

评，员工风气不正，一些有责任心、有上进心但不喜欢拉帮结派、

搞关系的教师受到排挤，一些优秀教师流失，学校人心不稳，加速

了学校滑坡。完善行政管理体系，尤其是信息反馈体系，建立科学

的教职员工考评体系，高效的信息反馈与偏差校正体系是未来新学

校必须高度重视的。

2、学校定位模糊、没有形成特色

力迈学校办学十二年，但学校的定位和特色始终不能确定并为

社会认可。学校缺乏对目标客户群体的调查和分析，更多时候是“关

起门来办学，想当然地教改”，不能提供有效满足社会需要的教育

服务，自然也就无法得到家长和社会的认同。据调查，到学校就读

的相当部分学生不是出于对学校的向往，更多是出于无奈的选择，

比如周围没有好的学校、公立学校进不去、家长没办法照顾孩子等

等，是一种不得已而为之的选择，并不是对学校满意而做出的选择，

因此只要有更好的选择就会离开。学校定位不清、目标客户群不明、

缺乏针对性地工作，是学校办学不成功的内在原因。

学校虽然一直强调教改，但始终没有把形成学校特色、形成学

校竞争优势放到重要位置思考，所谓的教改不能转化为学校办学的

优势。学校办学之初，凭借优良的校园环境、一流的设备设施和人

们对高标准寄宿制学校的期望，确实吸引了相当家长的关注，学校

并没有用办学特色吸引学生。随着公立学校装备水平的迅速提高，

力迈学校的设备设施也陷入老化破旧，硬件设备设施已经难以再吸

引人们关注了，目前甚至比相当多的公立学校都不如，无法向家长

证明他们交出的高额学费是物有所值的。各方面平平，没有特色是

学校办学不成功的重要原因。

3、办学指导思想与教育教学改革

学校虽然把教改确定为学校的核心，希望用教改引领基础教育

发展、形成学校的办学竞争力，但学校总体办学指导思想显著老化，

远离当前国内国外教育改革发展的前沿，总体停留在国内上世纪80

年代初对教育的理解和认识，不能引入国际国内教育教学改革研究

的最新成果，在当前教育发展的大形势下，这样的办学思想无法适

应教育发展的形势，落后是难以避免的。

以教改为旗号，而教改成了“只开花不结果的树”，甚至“花”

也没引起人们关注，这样的教改必然不能促进学校发展。学校开展

的教育教学改革背离当前教育发展的现实环境，被社会排斥在所难

免。比如在小学部开展的学制改革，无法与外面衔接，本来学校的

相当部分生源来自插班，这就制造了很大的入学障碍。小学部采用

了自编教材，学科教学的进度、教学材料都与北京市不同步，学生

参加各种考试都无法适应，学生的学业成绩在社会检验中严重落后。

在力迈学校，教改的设计者们也许出发点是好的，但忽视了一个基

本事实：学校信誉没有建立起来，家长是有怀疑的，免不了用其他

学校的试卷测试学生，希望把学生的成绩与社会其他学校有个对比，

这是很正常的心理，教改导致学生在类似测试中的失败，这无疑是

学校不成功、得不到家长信任的重要原因。

从某种意义上讲，小学部的衰退是从教改开始的，教改影响了

小学部的发展，这是十分引人思考的。。

4、与家长的沟通交流

力迈学校的管理是一种比较典型的计划经济条件下公立学校管

理模式，是一种自我为中心、学校为中心、教师为中心的教育，服

务意识、沟通协商意识没有形成，更多是关起门来办学，在坚持自

己教改目标和方向中，不重视家长意见，不善于与家长沟通交流，

没有树立“消费者”的意识。从某种意义上讲，力迈学校更多体现

了我国传统学校中的师生关系、家校关系，没有体现学生主体地位、

家长主体地位，与当前教育教学改革的思想理念不相适应。随着全

国教育改革的迅速推进，随着新型师生关系的建立和学生民主意识

的增强，学生观、教师观、家长观都已经发生了很大变化，跟不上

这样的变化，被家长、被学生、被社会抛弃就在所难免。力迈这些

年转出去的学生越来越多，体现了家长和学生“用脚投票”的力量。

对此值得每一位学校的员工深思！

5、招生制度和机制

学校定位不明确、目标市场不清晰，招生缺乏针对性。由于没

有树立服务意识，力迈学校的招生长期仅仅限于少数招生人员，坐

等上门多、有效出击少，教师和教学管理人员基本不参与招生工作。

由于缺乏一些教学管理人员和教学人员的有效参与，招生过程无法

宣传学校的思想理念，无法宣传学校的教学和管理做法以打消家长

的顾虑。更为重要的是，家长的意见和建议，社会各界对学校的不

满，社会需要的变化，这些都无法在比较短的时间内反馈到学校管

理层、决策层。招生是学校重要的社会需求信息反馈环节，更是推

介学校的有效方法，不重视招生工作本身就是办学思想不适应现代

学校教育需要的表现，相比较而言，英才的做法更值得力迈借鉴，

这也是需要反思总结的。

6、学校设备设施与教学投入

力迈学校建校之初的发展很大程度上得益于一流的设备设施、

良好的校园环境，但12年来使用多、更新少，自然磨损、技术磨损

使得总体技术水平大大落伍，设备设施的完好率很低，已经大大影

响学校的教育教学需要，到处有给人一种破败的感觉。从2002年后

学校在校生数一直在滑坡，总收入不断减少，学校的管理者不是增

加投入、重新发展，而是不断减少投入、降低教育教学服务质量，

生动活泼的课外活动没有了，应有的教师配备不齐，学校教育教学

不断缩水，进一步加剧了家长的不满，学校进入“学生人数减少---

服务质量降低---人数进一步减少”的恶性循环。力迈的滑坡不能不

说也是一种学校战略的失败、学校投入的失败，进一步验证了“学

校为追求优质总要实现有效成本的最大化，用优质教育实现效益的

最大化”，这是今后学校发展必须坚持的原则。

力迈学校幼儿园从高峰期的近百人到目前三十余人，虽然原因

很多，但周边儿童人数在不断增加，万科等幼儿园发展很快，力迈

幼儿园的发展机会还是很多的。但幼儿园的设备设施不是专门设计

的，不适合幼儿园的需要，多年没有更新改造，这无疑是影响幼儿

园发展的重要原因。很多家长到冬天就把孩子转走了，设备设施、

环境布设不适合学前教育需要是幼儿园衰退的重要原因。这也从另

外的方面说明了幼儿园未来的发展潜力。

7、教师稳定机制

民办学校最常见到的问题，也是影响办学成效最为提出的问题

就是教师的稳定性不足。教师的过量流动，使得教师无法将更多思

想集中研究教育教学问题，影响了教师与学生的相互理解与适应，

给学生和班级管理带来很大困难。教师稳定性应当说是我国民办学

校面临的主要问题之一。力迈学校始终没有解决好教师的稳定问题，

本来学校在建校之初集中了一大批优秀教师，学校起点比较高，师

资队伍总体水平明显好于当时厦门英才学校，但由于没有解决教师

稳定机制问题，学校没有把稳定教师队伍作为重要工作来抓，大批

优秀教师离开学校，学校办学出现波动（两者互为因果）。在学校

发展最好的时候，曾经有一个班级一个学期换了三位班主任，在家

长中造成极坏的影响，大大加快了学生转走的速度，应当说这件事

情对学校招生和稳定学生起到了极坏的影响。

学校缺乏稳定教师的长效机制，教师待遇偏低，教师户口、住

房、职称等最基本的问题没有很好解决，加上管理方面的问题，造

成教师队伍的逆向选择，好教师留不住、不满意的教师不能及时发

现并调整，学校师资总体水平长期处于下降中。留下来的教师不能

不思考自己未来的发展，无法潜心学校教育教学，教育教学水平也

就难以不断得到提高。

8、教师专业发展

力迈学校是以上世纪80年代的教育思想为办学指导思想的，自

始至终没有形成现代教师专业发展的思想，更多把教师作为人力资

源开发和利用，没有把教师发展作为学校发展的重要基础。现代教

育认为学生发展是一切教育的目标与归宿，教师发展是学生发展的

关键，学校发展是教师发展与学生发展的必然结果，学校发展必须

建立在教师专业水平的持续提高上。根据我们的调查，从建校后学

校内部的培训比较多，但教师参加的校外培训和交流极少，最主要

是“关起门来培训教师”，连参加顺义区教研活动的机会都很少，

更谈不上高层次的讲座和培训，学校安排的少数外请专家也多数是

离退休老干部，教师根少有机会接触最新的教育思想理念，很少了

解其他学校教育教学改革的进展情况。这样的教师队伍面对快速发

展的教育形式，虽然提意见的少了、发牢骚地少了，但善于思考的

更少了，离优质教育也就越来越远了。

9、适应市场变化与教育改革形势发展

在力迈学校十二年的办学历程中，学校面临的办学环境、学校

竞争环境一直处于迅速变化中，但学校组织学习能力不强，没有办

法及时感知和应对这样的变化，直接影响了学校的发展。比如北京

市小学适龄入学人口的快速下降，“非典”的冲击，教师落户北京、

学生参加北京高考政策的变化，家长结构与需求的变化，北京课程

与教学改革的全面推进等等，学校总是被动应付，缺乏主动应对。

尤其是随着公立教育投资的加大和办学条件的迅速改善、质量与水

平的不断提高，力迈学校没有采取应有的应对措施，仍然我行我素。

比如1999年第三次全国教育工作会议以后，全国基础教育的课

程、教学改革步伐大大加快，三级课程体系建立后校本课程的开发

与建设、研究性学习、综合实践课程成为基础教育的热点，这些力

迈学校都没有响应，对原有教改理念的坚持变成了固执、保守。长

期的封闭办学、远离教育改革前沿，导致学校在教育体系中逐步被

边缘化，渐渐被人们所淡忘，走向衰败也就在所难免。

10、学生管理与校园生活

力迈学校的学生管理体系重“管”轻“导”，重“教”轻“育”，

没有建立起良好的育人环境，尤其是随着学校在校生总人数的减少，

学校的各种活动、校园文化也被大幅“缩水”，直接影响了在校生

对学校的评价。学校学生管理体系理念落后，方法陈旧，没有适应

学生变化的需要。学校的校园生活呆板、缺少变化，不能很好适应

当代青少年的身心发展特点，封闭管理而不关心学生的兴趣与情绪，

直接导致了学生不喜欢学校、丧失好奇和校园生活的热情，有的学

生仅仅为了选择一个不同的环境而离开学校。这是很多寄宿制学校

都要思考的问题。

（二）力迈学校的现状分析

1、学校处于衰败、萎缩中，社会声望不高、品牌价值低，总

体缺少“人气”

力迈学校总体处于衰败、萎缩中，处在下滑通道，尽快稳定学

校状况，努力“筑底”以积聚重新发展的力量是当前的关键。学校

社会声望仍然处于高度危机中，品牌给人的负面联想比较多，学校

总体缺少“人气”，处在教育体系的边缘状态，如何尽快树立在校

生家长和学生的信心、凝聚人气是当前阶段的关键问题。

2、现有教师队伍比较稳定，他们期望学校发展，但总体思想

理念、教学能力和水平都亟待提高。

经过比较长一段时间的波动，力迈学校教师队伍总体已经处于

稳定中，这些教师出于种种不同的原因，基本上希望留在力迈发展，

他们个人利益与学校发展有更多关联，这支教师队伍在长期教学实

践中已经适应了力迈学校的生源，积累了比较丰富的学生管理经验，

这些都是宝贵的财富，因此是一支可以依靠的力量，学校良好的发

展前景能够凝聚人心、形成动力。但也应看到，长期缺乏培训提高，

在流动中不断沉积，现有教师队伍的教育思想理念、教育教学能力

与未来学校发展的需要有一定差距，面临培训与提高的迫切需要。

3、学校面临管理体系重构的巨大压力

力迈学校的管理体系是有缺陷的，无法适应学校新发展的现实

需要，因此当务之急是重构学校行政管理体系。这样的重构需要系

统的总体设计，更面临新旧管理体制的转换，涉及到不同人的利益

分配，如果处理得当将会大大促进学校的发展，但如果处理不当可

能会产生新的问题与矛盾，这是需要慎重处理和对待的。

4、学校教学组织形式不能适应当前生源严重不足的状况

力迈学校普遍处于小班状态，最少的班级只有7位同学，但学

校的教学组织形式仍然沿用了以往大班授课的教学组织模式，参与

式教学没有普遍采用，不仅无法发挥小班教学的优势，还由于缺少

大班上课的气氛而大大影响了教学的成效。虽然学生的人数已经很

少，但学校教学管理的科层组织仍然十分明显，官僚主义没有根本

改观。因此，学校面临教学组织形式变革、学校管理模式转变的现

实要求。

5、学校办学思想理念需要尽快更新转变

力迈学校原有管理层老化，背离教育改革潮流，教师教育教学

思想得不到及时更新，新的学校管理理念和模式运用不多，与顺义、

北京和全国的教育教学交流联系都不多，目前迫切需要转变教育思

想、形成新的教育教学观念，用新的办学思想实现新的办学目标。

尤其是教育观、教学观、学生观、教师观、德育观、智力管、学习

观、课程观、人才观都需要新的转变。

6、学校近期“产品”、目标与发展方向有待明确

学校的中长期规划已经确定，为学校未来指明了发展的方向，

但学校近中期的发展规划不够明晰，学校发展的战略步骤有待进一

步明确，目标市场需要梳理、关键措施需要落实。尤其是在短期内

凝聚人气、重塑生机与声望的总体部署需要进一步明确，课程体系、

教学体系、德育体系这些“产品设计”需要尽快完成。

二、学校发展的机遇与挑战

力迈学校开办5年达到了1500多人的办学规模，远离市区、周

边学龄人口较少等都没有成为阻碍学校发展的重要因素，这在很大

程度上说明了学校具有广泛的社会需求基础。学校后来的衰退更多

是办学问题造成的，随着厦门英才教育集团全面进入办学，学校移

址重建即将完成，面临重新开办的良好机遇，虽然会有种种困难和

挑战，但只要定位准确、用全新的教育思想与理念办学，必将迎来

全面辉煌的新未来。

（一）学校发展的社会需求分析

力迈学校地处北京著名的别墅区，毗邻会展中心、首都机场，

周边处于快速的人口导入期，从邻近国际学校的发展、万科等幼儿

园的发展和力迈多年的办学实践看，学校具有强大的社会需求基础，

这些需求主要体现在以下方面：

1、华人背景的外籍与海归人士为主体的家长群体，他们对西

方的教育并不满意，对国内的应试教育更有意见。他们在苦苦地寻

觅一种能希望融东西文化的素质教育。他们并不在乎孩子毕业后能

否考上国内的知名大学，孩子出国留学往往是他们中更多人的选择。

这些家庭需要的是全面的素质教育，这是中长期学校十分重要的目

标客户群。

2、无法进入优质公立学校，但又不愿进入其他学校的家长。

他们不甘心在孩子的教育上输给其他家庭。他们期望通过接受优质

教育能使自己的孩子在未来的竞争中胜人一筹。孩子能考上国内知

名大学是他们的第一选择,出国留学也是他们可能选择的方案之一。

这些目标客户群不限于北京，分布在全国各地，其中“北京”因素

对他们有相当的吸引力，近期看这一目标家庭的拓展空间比较大，

是学校短期内恢复在校生人数的关键。其中山西、内蒙、河北具有

比较大的增长空间。

3、忙于事业无暇顾及孩子的企业家群体。这一群体存在着两

种不同的情况：其中一部分家庭他们对孩子有着很高的期望,孩子也

有着良好的基础，他们期望着子承父业，他们在乎孩子学历的提升，

但他们更在乎孩子社会能力的增强，因而，他们对当前广泛存在的

应试教育极为不满，但又无力为孩子创造更好的教育；另一部分家

庭，由于种种原因，孩子存在着一些不良的品行，学业成绩也很不

理想，为此，他们的第一需要是培养孩子养成良好的行为习惯与社

会品行，当然，他们也希望孩子各方面的素质都能有所加强。

4、国际学生。随着中国的影响越来越大，北京的国际学生越

来越多，这些学生学习中国文化的意愿越来越强，正在从最初寻找

“远离中国的教育”转向寻找“具有国际特色的中国教育”，北京

最早的国际学校适应了这些家庭接受“西方教育”的需要，今后具

有国际教育特征的“中国教育”将成为新的需求，因此学校中长期

应当把国际学生作为重要的目标客户群。

（二）学校发展的新机遇

随着学校的重建和重新开办，新的董事会成立，学校的办学思

想与定位焕然一新，力迈学校迎来了重新崛起的机会，目前学校发

展的有利条件主要包括以下方面：

1、学校将以新的面目重新开办，随着新的董事会的成立，将具

有一流的教育教学设备设施、先进的教育思想理念、全新的组织运

行模式，所有这些为学校未来发展提供了基础条件，奠定了良好的

基础。

2、学校具有基本生源群体，教师干部队伍向心力比较强，有与

新学校共同发展的理想与愿望，相比较新建的学校，这些都是有利

的条件，大大降低了开办的难度。

3、董事会了解教育规律，办学思想端正，舍得投入，投资方在

厦门英才学校的运行中积累了经验，能够很好处理校方自主办学与

投资方管理控制的关系，这是其他民办学校少有的优势。

4、学校建立了国内一流的专家队伍，这些专家教育实践经验丰

富，是学校发展的坚强后盾，他们有能力为建设一所有特色的高质

量优质学校提供全面的智力支持。

5、学校与顺义区、周边都建立了良好的社会关系，为学校发展

提供了极其良好的社会条件，这是过去力迈学校所不能做到的。周

边社区也在迅速走向成熟，为学校扩展生源提供了良好的条件，尤

其随着会展中心的建成使用，学校的地理位置从过去的“不利”在

逐步变成“有利”，这也是学校办学重要的有利条件。

6、学校以厦门英才的成功办学为经验，可以利用厦门英才学校

的部分资源，实现两所学校南北互动、共同交流，有利于克服寄宿

制学校的弊端，有利于学校快速发展。

7、随着学校定位的逐步清晰，学校目标生源在不断增加，社会

需求基础为学校发展提供重要保障。基础教育推进均衡化发展中，

学校的绝对办学水平会不断提升，但相对优质教育的供需会更加不

平衡，其短缺状况会不断加剧，为优质民办教育的发展提供了良好

的发展条件。

（三）新学校面临的挑战

学校未来发展面临的困难与挑战集中表现在以下方面：

1、原来力迈学校办学不够成功，学校的品牌带给社会的负面联

想太多，学校发展背负比较沉重的不良社会声望包袱，必须尽快克

服这样的社会影响，重塑学校形象。

2、在强调义务教育政府负责、教育平等与均衡化发展的现阶段，

全国教育总体形势对民办学校发展并不是十分有利，这就要求学校

更加注重与政府的沟通交流，争取得到教育行政部门更多的支持。

3、学校师资队伍整体水平不够高，教育思想观念转变的任务很

重，建设一支稳定的、高素质的教师队伍仍然任重道远。

4、学校“产品”需要重新设计，学校新的管理体制、教学组织

形式、课程体系、德育体系都需要重构，面临方方面面重大变革的

压力。

5、学校校舍、设备设施正在建设中，搬迁任务繁重，稳定运行

新的学校需要艰苦努力。

三、学校发展目标与办学特色

㈠学校发展目标与定位

1、学校办学指导思想

学校以探索基础教育人才培养模式为自己不解的追求。根据目

标生源以及社会发展的需要，坚持以“人格智慧并重育社会栋梁之

才，中西文化交融创新型教育模式”为指导思想，从不同家长的需

求以及孩子的不同个性出发,采取共同基础课堂之外的分层教学，办

出让各类人才能都能脱颖而出，所有孩子都能全面发展，每一个孩

子都能获得成功喜悦的校园。

2、学校中长期奋斗目标

学校中长期的发展目标是“经过10年左右的努力，使学校成为

中国基础教育改革的特色学校，国内实施素质教育的样板学校，国

际知名的民办学校，具有鲜明中国特色的“伊顿公学”。

⑴中国教育改革的特色校。学校坚持“人格智慧并重”。学校

相信：过剩的知识与过度的学习并不能保证孩子未来的成功，人格

与智慧的统一、人文与科学交融、厚德与博学并举，才能使学生真

正成为社会的栋梁之才。并且，只有学生人格的充分完善，才能使

学生的智慧得到最大程度的发展。

⑵实施素质教育的样板校。学校坚持“为学生提供多样化的教

育、多种教育计划、多样教学组织形式、多种育人途径与方法协同

并进；努力实现有效教学、有效学习、有效做事”的办学理念，通

过全面提高学生的综合素质，实现“高水平、高素质、高质量升学”。

⑶具有鲜明中国特色的国际知名校。学校提供“保持与世界同

步、具有地道中国文化和语言的教育”；学校为外籍人员提供保持

英语言教育特点，国际学校无法满足的汉语和中国文化的教育、交

流环境，形成学校的中国文化特色教育；为具有海外经历的家庭提

供保持中国特点的教育，以及其他学校无法提供的西方语言文化教

育，提供符合当代最先进的思想与理念的教育，形成学校的国际教

育特点；为知识精英为主体的新富裕家庭提供具有中国教育改革前

沿理念的新学校教育（符合未来要求、充分体现素质教育规律的新

基础教育）；为京外家庭提供符合上述三类特点的、较北京以外地

区具有更高视野与眼界的首都优质教育。

⑷国内一流的民办学校，具有鲜明中国特色的“伊顿公学”。

经过十年努力，学校在育人模式、学校德育、课程与教学改革、综

合办学水平和教育质量等方面达到国内民办学校一流水平，引领基

础教育发展，培养一批高层次的拔尖后备人才，产生广泛的社会影

响。

3、学校2007-2010三年发展目标

学校未来三年的发展目标是：经过三年努力，把学校建设成为

具有良好社会口碑和声望、具有较高办学水平和质量，条件一流、

理念先进、管理规范的优秀民办学校；把学生培养成为行为规范、

举止优雅、视野开阔、基础扎实、有道德、有思想的阳光青少年，

学生进步得到家长和社会认同，家长满意率达到98%以上；到2010

年秋季开学时在校生规模达到1600人，学校进入质量内涵发展阶

段。

这样的目标具体体现在以下三个方面：

⑴强化学校各项基础建设，全面快速提升学校社会声望。未来

三年学校发展的第一位任务是尽快重建社会对学校的信任，凝聚学

校“人气”，形成学校发展的“气势”，这是学校成败的关键。狠

抓学校基础建设，重建学校管理体系、德育体系、教学体系、课程

体系，完成学校未来发展的架构。把“服务、质量、发展”作为学

校工作的指针，以服务学生和家长为学校的基本准则，以质量为学

校的办学追求，以教师发展、学生发展、学校发展为重点，追求长

期、可持续、科学健康的发展。

⑵创建学生喜欢的学校，办家长满意的教育。学校是为学生而

存在的，“一切为了学生”是学校工作的原则，提高教育教学质量、

促进学生发展都需要建立在改善学生情感体验的基础上，“学生喜

欢”是学校教育教学水平的综合性指标，对民办学校特别重要，是

学校核心竞争力的体现，实现这样的目标需要转变教师的教学方式、

转变学生的学习方式、转变学校办学思想和管理。学生选择民办学

校是由家长做出决定并支付费用的，办人民满意的教育对民办学校

来讲首先要办家长满意的教育。学校需要树立充分的服务意识，服

务学生、服务家长，坚持以学生为中心、以学生发展为中心。

⑶促进学校规模扩张，尽快进入内涵发展阶段。学校规模是生

存的基础，生存是发展的条件，力迈学校的衰退从在校生减少开始，

学生减少就难以维持良好的教育教学服务。重新开办的学校如何在

比较短的时间里快速扩张，达到一个基本的办学规模，这是学校长

期发展的前提，根据各方测算，建议到2010年秋季开学时学校的规

模目标设定为1600人。具体结构和时间如下：

2007.72007秋季2008春季2008秋季2009秋季2010秋季

合计498561600

幼儿园435

小学部158170

初中部118150

高中部899

剑桥中心90260

此表综合考虑各种因素，根据各种条件分析后得出，其中2008

秋季开学是关系学校未来发展的关键点

学校生存线（低于此线学校就不能算成功）

2007.62007秋季2008春季2008秋季2009秋季2010秋季

合计4985200

幼儿园434548607080

小学部0390430

初中部118120

高中部899

剑桥中心90120

这是学校最低目标，如果达不到此目标学校就很难算成功，甚

至长期生存都面临很大困难（这应当也是正常运行的效益平衡点，

4000万成本才能维持较高质量）

㈡学校办学特色

学校以“维护学生尊严，帮助学生自立，尊重学生兴趣，开发

学生潜能，发展学生特长，确保学生成功”为宗旨。

学校“学前部”以“规范－连锁”为特征，提供以智力开发为

目的的游戏课程。让幼儿在游戏中人格得到完善，智力得到提升。

“小学部”以“兴趣－潜能—基础”为要点，在发现学生优势

智慧的基础上，充分发展学生的兴趣爱好，同时帮助学生夯实基础，

为其进一步发展提供人格与智力保障。

“中学部”以“特长－自立——分流”为方向，根据每一学生

的实际需要提供个别化的指导与帮助，使每一学生都能实现自己心

中的理想。

剑桥中心：出国预备教育，引入IB课程。

四、学生培养目标及课程体系

（一）学生培养目标

总目标：行为规范、视野开阔、基础扎实、有道德、有思想的

阳光青少年。

行为规范：符合中小学生行为规范。

视野开阔：人文与科学、中国与西方文化

基础扎实：积极的生活态度、良好的行为习惯、比较广泛的学

习兴趣、有效的学习方法、扎实的知识基础

有道德：

有思想：有自己的理想和规划，敢于质疑并能客观思考

具体目标：

1、思想道德目标

学前：良好的行为习惯（学会擦桌子、叠被子等，要具体）。

具有同情心和好奇心

小学：良好的行为习惯；

初步的道德意识；

诚实守信的态度；

合作与团队意识；

对国家的初步认知与爱国主义的初步情感

中学：良好的行为规范；

强烈的道德意识；

对家庭、学校与社会强烈的感恩意识；

合作与团队精神；

诚实守信的态度；

积极的人生态度与正确的价值取向；

对国家的认同与爱国主义的情感

坚定的政治信念。

2、艺体目标

学生对艺体活动有强烈的兴趣，至少有一项体育特长和一项艺

术特长。

幼儿园：音乐及一项乐器；

舞蹈；

绘画；

泥塑；

传统民间儿童游戏（踢房子等）

小学：音乐及一项乐器；

绘画；

手工；

游泳；

足球；

传统民间儿童游戏（踢房子等）

3、认知目标是否需要明确为“学业目标”？

学生学业目标：

与国内同龄学生学业相衔接，达到同龄学友学业成绩的中上水

平；

与国际同龄学生学业相沟通，达到同龄学友学业成绩的优秀水

平。

在全面达成国家规定的培养目标的基础上，着力提升学生发现

问题、解决问题的能力；为对有志于出国留学的学生开设IB课程，

达到IBO的要求。

（二）学校课程体系

以下内容可以作为“学校课程体系”的内容，但需要在研究的

基础上总体设计。

（一）探索人格智慧并重的人才培养模式

⒈人才培养模式改革动力机制的建设。学校相信：要提升一所

学校首先要提升学校的校园精神，要提升一个教师首先要提升教师

的价值追求，要提升一个学生首先要提升学生的人生目标。为此，

学校将定期组织学生开展“人生与理想”活动，定期制定与修订“学

生成才计划”，以不断提升学生的成才动力。同时组织教师定期制

定与修订“个人发展计划”，学校努力为教师实现自身的人生价值，

展现自己的才能提供舞台，以不断强化教师改革人才培养模式的积

极性。

⒉人格智慧并重的教学思想建设。学校以鲜明的“成人、成才、

成功”的“三成”教育为号召，让所有教师都关注学生人格的建树、

精神的文明和体魄的强健，确保学生身体、行为、心理的优良，实

现“成人”；以多元智能理论为基础，促进每位学生的“成才教育”，

运用选择性的课程体系、调动非智力因素，使每个学生在自己的智

能结构基础上发挥相对比较优势，达到相对自身条件与基础的“成

才”；使每位学生在学校生活中获得“成功”，全面提高学生学校

生活的感受和质量，为每一位学生未来成功奠定良好的身体、心理、

文化包容与人际交往、社会规范与道德品质等方面的基础，在促进

学生成长中，使家长与孩子的交流、情感中体会到亲子关系的成功。

⒊人格智慧并重的课程体系建设。课程是实现教育目标的基本

途径。学校人格智慧并重的培养模式要以具有鲜明特色的课程体系

加以保障。

⑴国家课程的校本开发。只有教育适合学生，学生才能适合教

育。学校将从学生的实际出发，在确保国家培养目标基本要求实现

的前提下，对国家课程进行二次开发。国家课程校本开发要适应分

层教学的需要，根据不同学科的特点，国家课程校本开发重点将有

所不同。

⑵人格智慧并重的校本课程的开发。学校将与厦门英才学校偕

同校本课程建设，通过引进、开发，用3年时间建设100门左右的

校本课程。校本课程以微型课程为主，这些课程将涵盖下述领域：

人文与社会科学课程。它将根据学生思想道德教育的总目

标，确定各年段与各学期的子目标，在充分研究的基础上找出实现

目标的教学微技能，由此确定课程内容与教学方法。

语言与外国文化课程。该类课程将把语言与文化结合起来，

为学生走向世界奠定坚实的基础，提高他们在国外学习与生活的适

应能力，以及国际交流能力。

艺体类课程。该类课程以培养学生的兴趣，全面提升学生

艺术修养与身体素质为目标，同时，努力充实学生在校学习生活，

使学生能充分享受在龙湾英才学习的乐趣。

科技类课程。它为部分在国内参加高考的学生提供拓展与

适当加深的教学内容，提升学生发现与解决问题的能力。

4、高效能课堂建设。在努力促进教师专业发展的同时，依托

国内高水平专家力量，建设一批“轻负担、高质量”的高效能课堂，

使人格智慧并重的培养模式在课堂教学中得到真正实现。学校鼓励

教师积极开发交往互动式的参与教学、重视开发培养学生探究意识

的研究性学习。与此同时，学校注重开发学科教学的德育功能，把

人格培养落实在课堂教学的每一环节。

5、校本课程超市建设。为不断优化校本课程，学校建立课程

超市的制度。它以学生选课人数与学生对课程教学的满意程度为依

据，不断精选课程，以不断提高校本课程的质量。

6、教学管理制度建设。学校部分选修课程尝试实行跨年级走

班，实行分层分级教学（尤其是语言教学），英语以剑桥体系为基

础，汉语以基础教育课程标准为依据，依据学校年级的划分，形成

自己的语言教学分级，按“级”教学，实行走班。

五．教师、干部及职员发展目标及工作思路

㈡以稳定为基础、专业发展为动力，全面推动教师队伍建设

学校把教师的专业发展看着学校发展的基础，着力形成教师持

续改进与提高的长效机制。

1、开阔思路，建立良好的教师队伍

未来三年将建立一支优良的教师队伍作为重点，未来教师队伍

建设将把重点放在三个来源（发挥北京优势，不能局限公开招聘）：

优秀应届大学生招聘（招聘会），本科为主的各类学科院校具有教

师资格的教师队伍（户口大多进不来，反倒没有问题）；北京退休

的优秀教师；全国公开招聘。

2、建立新的教师薪酬与奖励制度，优先解决教师住房问题。

建立新的教师考评与激励机制，形成新的学校薪酬体系，充分

体现信任教师、稳定教师、发展教师，坚持“教师第一”的学校管

理原则，建立学生发展、教师发展、学校发展的发展利益共同体。

学校把解决教师住房的“安居工程”作为稳定教师的重点之一，争

取三年内分期分批解决骨干教师的住房问题。

3、建立推动教师专业发展的制度和机制。把教师专业发展作

为学校发展的推动力量，加大教师培养培训力度，推动实施“教师

个人发展计划”，依托华东师范大学与北京师范大学的力量，鼓励

和推动骨干教师就读研究生课程，资助有条件的教师在职申请硕士

学位。

4、建立与厦门英才的教师交流制度，北京、厦门联合招聘教

师，建立相对稳定的教师，协同解决教师户籍、人事关系等。借鉴

厦门英才的一些主要做法，切实解决教师中长期激励与稳定问题。

5、学校建立教学反思制度与校本研修制度。学校要求教师每

月必须对自己一节课成功的经验或失败的教训作出反思，以不断提

高自己的课堂教学质量。同时，学校每月举办一期“英才教育论坛”，

供教师交流教学的经验，并开展经常性的听课评课活动。学校鼓励

教师开展教学研究，并提供必要的经费支持。

6、学校建立骨干教师制度。为鼓励教师脱颖而出，学校建立

骨干教师制度，骨干教师约占全部教师的30％。骨干教师不搞终身

制，每2年评选一次。骨干教师享有较高的教学津贴等。

7、学校建立校际交流制度。学校将积极与国内外知名学校建

立紧密的联系，并为教师间的互访提供必要条件。

㈢管理人员能力建设工程

一支优秀的管理人员队伍对学校的发展也有着重要的作用。在

着力聘请一批高素质管理人员的同时，学校要从自身发展需要出发，

积极培养一批“识大势，有大志，干大事”的管理人员。在我国中

小学校园校舍设施设备都有很大改善的今天，学校之间的竞争更多

的是软实力的竞争，即学校管理能力的竞争。

学校的核心竞争能力主要体现在以校长为首的管理者在组织学

校课程开发、课堂教学指导与促进教师专业发展方面的能力。学校

要通过多种途径加强领导班子与主要管理者这些方面的能力。要结

合自身的本职工作开展研究等途径，培养一批在国内外有重要影响

的名师与名校长。

㈣国际交流与国际合作项目

不开展国际教育交流与合作，要办世界知名的学校是很难想象

的。学校要通过聘请外籍教师，让本土教师出国考察，以及与国外

名校建立合作关系等方式，加强教育的国际交流与合作。配合学校

搬迁，在2008年5月举办或协办一次国际教育论坛（或国内高层次

论坛），由此，一方面吸收国外名校办学的经验，另一方面，也不

断扩大学校在国内外的知名度。

㈤教育质量保障体系的建立。

学校相信：只有学生每一步的发展得到保障，学生的成才才能

得到保障，只有教学的每一环节得到保障，教学质量才能得到保障。

为此，学校要积极引进教育质量保障体系，通过该体系强有力的诊

断功能，及时地了解学生与教师的情绪、学生思想道德的发展、心

理健康水平与学生学业成就等方面的状况，发现教学教育过程中的

问题，寻求解决问题的对策，从而促进教学教育质量稳步地提高。

六、学校发展的组织保障

（一）学校的管理体制

学校实行董事会领导下的校长负责制。学校设校长１人，必要

时设常务副校长１人，全面负责日常运行管理。学校充分尊重校长

的办学自主权利。必要时也可以设立校监1人，代表董事会督察学

校工作。

学校按照学部设立副校长，副校长同时兼任学部长。近期由于

学生人数比较少，学部长直接领导班级组，暂停年级组运行，全校

组成共同的学科组，负责学科教研工作，学科组直接由厂区副校长

领导。

学校干部全部实行聘任制。学校尊重每一层次领导对下属的聘

任建议和意见。学校对所聘用的教职员工保持比较高的薪酬，同时

努力提高学校运行的效率，通过效率获得效益，而不是通过低薪获

得效益。

（二）决策咨询机构

1、学校发展委员会。就学校发展的重大事项开展调研，为校长

日常管理工作提供咨询意见。

2、课程与教学指导委员会。课程与教学指导委员会统筹学校国

家课程校本开发、学校校本课程编制的工作，组织学校教师间的听

课评课活动以及每月的“英才教育论坛”。

3、学术委员会。该委员会的主要任务为：就教师专业发展问题

开展研究，向学校董事会与校长提出咨询意见；就骨干教师人选与

有关教师奖惩等方面的问题提供建议。

4、家长委员会。该委员会是学校联系家长，听取家长意见的主

要渠道。学校充分发挥家长委员会的作用，并根据他们的意见积极

改进学校的工作。学校注重加强与社区的联系，努力建设家庭－学

校－社区的学习共同体。

（三）日常管理机构

学校根据管理的需要，设立必要的管理部门。近期内学校设立

行政事务部、学生事务部（招生、家长、全校学生对外活动）、教

学部（教学计划、教学检查督导）、总务部（全校后勤）、各学部，

学校未来机构应当尽可能简化。近期以综合办公室合署办公，以班

级组为主要基层单位，实行班主任负责制。

附件一学校三年德育体系建设规划

附件二学校三年课程发展规划

附件三学校三年教学改革规划

学校发展规划附件之一

学校德育体系

北京新英才学校坚持“人格与智慧统一、人文与科学交融、厚

德与博学并举”的办学思想，把塑造健康人格、形成良好人文素养、

锤炼高尚道德品质作为学校德育的主要目标。学校始终坚持德育核

心地位，落实学校德育大纲、坚持正确办学方向，通过学校德育推

动育人工作的全面发展，把“德育金牌”作为学校的目标追求。

一、学校德育的目标与指导思想

1、学校德育的目标

坚持“成人、成材、成功”的“三成”育人思想，落实德育核

心地位，以德育推动学校育人工作的全面开展；重视学生体验与感

受，通过主题活动、生活体验、社会实践提高德育有效性；把学生

塑造成为人格健康、人文素养良好、道德品质高尚，适应国际化、

信息化与知识化时代要求的新人。

2、学校德育的核心思想理念

以中国传统文化的核心价值体系为引领，培养学生适应当代国

际化需要的态度、情感和价值观；充分发挥学生的主体性，以主题

活动为载体，以学生的体验与感受为重点，将德育与学生日常生活、

与当代社会变革、与社会实践相结合；建立全员参与、全过程贯穿、

认知与情感全渠道推进的学校德育体系；构建“成人、成材、成功”

的“三成”的与目标与评价体系。

⑴主体性：学校德育充分发挥学生的主体性，调动学生内在动

机与热情，把权力还给孩子；把校园还给孩子；把课堂还给孩子；

把快乐还给孩子；让校园充满生命的活力，让老师用生命去上课。

⑵主题性：学校德育体系围绕主题展开，将德育目标转化为各

类德育主题，以主题活动为主要平台，充分发挥学生和教师的创造

性，以此调动学生的参与热情和积极性。

⑶体验与感受性：学校德育以形成学生的体验与感受为重点，

遵循“知、情、意、行”的德育规律，通过改善学生的体验与感受

形成学生兴趣与动机，以此增强德育有效性。

⑷坚持三个结合：将德育与学生社会生活结合，将德育与社会

发展变革相结合，将德育与学生社会实践、道德行为相结合。

⑸建立“三全”的德育体系：坚持人人是德育工作者，学校全

员参与德育；遵循大德育的思想，将德育贯穿到学校教育的方方面

面，从德育课程、德育活动到学科德育，学校教育教学的所有方面

都渗透德育；建立学校、家庭、社会三位一体的立体德育体系，从

道德认知到道德体验多渠道推进德育，将认知德育理论与情感体验

德育理论结合，发挥认知与情感两类渠道的作用，共同提高德育有

效性。

⑹构建“三成”的德育目标及其评价体系：学校德育坚持“成

人、成材、成功”的“三成”育人思想，并将这样的思想转化为具

体德育目标，形成这样的评价体系，以评价促进的与发展。

二、学校德育的总体框架

1、学校德育目标的核心内容

“三成”的育人思想在学校德育中体现为学校德育的核心价值

体系，这样的核心价值体系是以中国传统文化的核心价值体系为引

领，整合了现代市场经济的规则思想，赋予了当代国际化、信息化

的特征与内涵，通过一些列关键词构成社会信仰、他人共处、行为

特征、个人品质四个方面的目标体系：

社会信仰方面：爱心、诚信、责任

与他人共处方面：理解、感恩、合作

行为特征方面：自律、自信、自强

个人品质方面：创造、欣赏、快乐

2、德育目标体系

学校德育目标体系由4个方面、12项目标、59个德育点组成，

这些德育点在不同年级各有侧重，其具体要求各不相同。整体结构

体系如下：

Ⅰ社会信仰

1.1爱心：爱心是一个人最基本的品德，体现了个人对他人和

社会的认同和融合

1.1.1爱惜生命，珍惜人生

1.1.2扶贫助弱，同情帮助有困难的人

1.1.3爱父母、爱亲人

1.1.4爱祖国、爱社会

1.1.5爱惜公共财产

1.2诚信：人无信不立，诚信是为人的立世之根本

1.2.1不说假话，实事求是

1.2.2信守承诺，言而有信

1.2.3不作弊、不作假

1.2.4坚持守时准时，不迟到早退

1.2.5为人真诚，不欺诈

1.3责任：责任是权力的基础，使个人价值的体现，勇于负责

是人的基本品质之一

1.3.1具有责任意识，勇于敢于承担责任

1.3.2对自己的未来负责

1.3.3勇于对自己的行为负责

1.3.4在班级、同学中承担责任

1.3.5在家庭中承担子女的责任

1.3.6承担国家复兴的历史责任

Ⅱ与人相处

2.1理解：理解是沟通的基础，理解、宽容是与人相处的法宝

2.1.1理解老师、父母对自己的爱心、期待和要求

2.1.2学会倾听和理解别人的感受和意见

2.1.3学会认识事物的合理性、局限性和相对性

2.1.4学会历史地、辩证地看待问题

2.2感恩：爱恩是人的基本品德，只有学会感恩才能得到幸福，

得到别人的爱

2.2.1体验父母、老师对自己的爱

2.2.2体验和感受别人的辛苦，别人为自己的劳动

2.2.3学会感激、学会报答、丢弃抱怨

2.2.4学会看到别人的优点和对自己的帮助

2.3合作：合作是人的生存之道，不会合作的人就不可能取得

成功、不可能有幸福的生活

2.3.1学会坚持、学会协商、学会妥协、学会沟通

2.3.2学会包容多样的思想、文化、个性

2.3.3理解团结就是力量，主动与同学开展合作

2.3.4学会大度、大气，学会不计较

2.3.5学会与具有不同意见的人、自己不喜欢的人相处和共事

Ⅲ行为特征

3.1自律：自律是自由的前提，学会自律是得到尊重、成就事

业的基础

3.1.1学会控制自己冲动，遵守学校规定、养成良好行为和学

习习惯

3.1.2学会用较高的道德标准要求自己

3.1.3学会控制情绪、调整自己的心理状态

3.1.4严于律己、宽于待人，少指责别人、多要求自己

3.1.5学会自省、自我反思

3.2自信：自信是成功的保证，它使人生更加光彩，能够使自

己潜力得到更充分发挥

3.2.1相信自己的能力，保护别人的自尊心

3.2.2小目标、快步行，确保要做的事情能够成功

3.2.3每位同学都能够在活动中成功并得到信心

3.2.4学习多元智能理论，发现自己潜能

3.3自强：自强是通向成功之路，自强就能够得到别人的尊重，

改变自己的状况和处境

3.3.1不认命、不服输，拒绝平庸、崇尚一流

3.3.2学习自强者的故事，追求自我超越

3.3.3实践自强自立，用自己的能力创造美好的生活

3.3.4热爱劳动、赞美勤奋，用实践证明自己

3.3.5制定实施个人成才计划

Ⅳ个人品质

4.1创造：创造使生活美好，创造源于积累，创造是民族和社

会、个人发展的不竭动力

4.1.1崇尚创造、热爱创造、尊重创造、勇于创造

4.1.2在日常生活中尝试创造，在实践中提高创新能力

4.1.3学习掌握科学方法论和科学发展的逻辑

4.1.4在探究活动中发展创造能力

4.1.5掌握生产和生活的各种实践能力

4.2欣赏：欣赏是快乐的源泉，是美的基础，欣赏他人、欣赏

自己、欣赏社会、欣赏自然，在欣赏和赏识中发展自己、与他人和

谐相处

4.2.1学会欣赏，能够以乐观豁达的心态对待人和事物

4.2.2赏识不喜欢的人的优点

4.2.3欣赏自然之美、社会之美、他人之美、不同之美

4.2.4相信自己、接受自己、发展自己

4.3快乐：快乐是人生的目标与追求，快乐是一种体验和感受，

源自个人的认识

4.3.1认识幸福与快乐是个人的体验和感受

4.3.2学会调节情绪，保持良好心情

4.3.3体验学习、活动中的快乐

4.3.4体验关爱他人、帮助他人的快乐

4.3.5体验创造的快乐、成长的快乐

4.3.6体验欣赏的快乐

三、学校德育实施体系

（一）德育实施内容体系

1、学校德育主题

按照四季十二月确立德育的主题，四季代表德育目标的四个方

面，十二个月代表德育的十二个目标，每月一项具体目标作为主题：

德育四季：社会信仰、与人共处、行为特征、个人品质

德育十二月份：爱心、诚信、责任；理解、感恩、合作；

自律、自信、自强；创造、欣赏、快乐

2、德育校历

德育校历

9月自信----励志月

10月自强---体育月

11月自律---规范月

12月责任---责任月

1月创造----创意月

2月欣赏----赏识月

3月爱心----爱心月

4月理解----理解月

5月快乐----艺术月（狂欢）

6月感恩----感恩月

7月诚信----诚信月

8月责任----实践月

3、德育游戏与德育扑克

印制学校德育扑克牌

四种花色：红桃----社会信仰、梅花----与人共处、方块

----行为特征、黑桃----个人品质

每一种花色13张牌，选择一种品德的12个德育点（每一

品德四个道德点），A打头为代表的德育目标类型。

二张王牌为厦门英才的校训：大王----明德、向善（德）；

小王----慎思、笃学（行）

每个品德点选择一幅图画，配一首小诗或警语

背面图案为学校的名称，“人格智慧并重育社会栋梁之才，

中西文化交融创新型教育模式”对联，学校标志图案

扑克牌作为学校的课外体育活动之一，桥牌、拖拉机等等

比赛用于调节学生生活。德育扑克牌印制分发到家长和社会

（二）德育实施执行体系

1、围绕德育目标，每月一个主题，按主题构建德育活动

2007-2008学年德育主题与奥运结合，不同学部和年段（主要

是班级组）设计并开展具有自己创意的活动。（以下为一个月的示例）

比如，9月的主题是“自信”，就设计为全校的“信心月”或“励

志月”，与奥运结合，每一学部、年段（班级组）创意并组织自己的

活动。

中学部：围绕三个年段各不相同的任务组织活动

初中一年级、高中一年级推进“个人成才计划”，学习“奥

运英雄成才的故事”高中，用人物励志，用个人成才计划树立信心，

贯穿“更快、更高、更强”的自我超越精神；

高二、初二----“坚持----成就冠军之路”，追寻奥运冠军

成功之路，激励在平凡的积累中为辉煌奠基，组织与备战奥运相关

的参观，使每一同学认识到充分准备、扎实积累才能走向成功。

高三、初三-----“我与奥运共冲线”，开展演讲、作文比

赛，每人设计最后一年的冲刺计划，确立自己的升学目标，全班尽

快进入“冲刺”状态。

小学部：围绕奥运精神学习宣传，达到励志的目的。不同班级

采用主题班会、研究性学习、班级实践活动、比赛等等设计自己的

内容，如：

主题班会----奥运精神演讲

每人露一手---班级小奥运，全班同学每人设计并展示一项

自己的项目（成功与自信）

他们的奥运梦----追寻奥运冠军的成功历程，发现成功的

秘诀

我的奥运之路----克服自己的一个缺点，战胜自己一次，

向成功迈进一步

剑桥中心

体现奥运精神的英语词汇学习

奥运冠军的成功之路----英文阅读与演讲

奥运的国家与国旗

幼儿园

贝贝识奥运----我能行

2、按主题构建全校的德育环境

学校的整个校园按照当月的德育主题进行布设，宣传画与照片、

警言警句、学生作品、家长寄语、学生体会、景观包装等等，塑造

处于主体相适应、相一致的学校校园文化环境。

每月的主题不同，每月采用不同的布设，这样能够大大增强学

校生活的多样性，充分营造气氛，更为重要的是调节学生生活、改

善学生的心理感受，提高学校活动的成效。

3、学校建立完善的德育执行体系

全校统筹德育工作，校部领导负责总体设计与部署，每月25

号布置下一个月的主题以及要求，给予充分的准备时间。

学部负责结合自己学部的设计与落实（一年12个月的总体活动

发动各学部用2-3个月提前开发出来）。

各学部当月的活动充分发动学生参与设计和准备。

具体活动充分依靠班委会和学生会，充分发挥学生组织自己的

作用。

建立评价体系，对每一学生和教师当月的活动进行评价，教师

评价计入教师考核，与薪酬挂钩，学生评价建立星级制度，积累进

阶，与总评挂钩。

（三）德育实施监督体系

建立全面的德育实施监督体系，重视家长参与，学生充分表达

自己的意见和建议。

发挥学生“校长助理”的作用，及时向校长反馈情况。

建立全面的信息记录体系，每一活动进行家长、教师和学生的

问卷调查。

学校主要领导每月至少参加一次该主题的活动。

教师与学生共同参与，合作活动、合作学习。

四、学校德育评价体系

依据学校德育目标，建立学校德育评价体系，体系由两个方面

构成，一方面是针对目标的实现的评价，另一方面是针对活动及每

个人在活动中贡献的“工作评价”

1、学校德育目标评价体系

每一目标开发评价的指标，依据指标评价目标实现程度，不同

学部、不同年级各不相同，各有侧重（目标是分年级的，评价也是

分年级的）。

讲目标转化为可以测评的具体要求，据此建立评价标准。

2、学校德育活动评价体系

围绕每一德育主题活动的开展进行的评价，包括：学生在本主

题活动的中的表现及其成绩；教师在本主题活动中作用的发挥；主

题的设计与创意；主题的实施过程；主题的实施成效。五个一级指

标构成主题活动评价体系。