致命哥罗芳

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《卖火柴的小女孩》教学实录

——青白江区实验小学罗芳蓉《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十

二册教材的一篇著名童话。文章通过一个卖火柴的小女孩濒临死亡神智不清时

眼前出现的神奇幻象和现实中饥寒交迫的悲惨生活的对比，表达了作者发自内

心的同情。《语文课程标准》指出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，

受到情感熏陶，获得思想启迪„„”根据本课的特点，在教学设计中，我力图体现

这个理念，始终“以情为主线”，运用创设情境的方法使学生体会小女孩的悲

惨，不断提升学生的情感体验，使学生的情感得到升华。

一、情趣导入，激发感情

学生是非常感性的，而“导入”又是一堂课中提供给学生的第一感知，因

此，应注重它的吸引力。

【案例描述】

师：

上课前，老师想问一问同学们：

每年的大年夜，你们是怎么过的？

生：

和爸爸、妈妈一起包饺子，吃团圆饭。

生：

那肯定是和我的小伙伴们一起去玩。

生：

穿上新买的衣服，和家里人一起看烟花、放烟花。

师：

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是啊，你们的大年夜真幸福呀！可你们知道吗？就在这全家团圆的日子

里，有一个小女孩却赤着脚在大街上卖火柴。大家想知道这是怎么回事吗？

师：

看卖火柴的小女孩正向我们慢慢地走来，（播放课件，小女孩走来）请同

学们认真地看动画，听录音，看完后说说你的感受。

生：

你们看，她的衣服都是补丁打补丁，肯定家里很穷，我很同情她。

生：

那么冷的天，她居然光着脚，这要是我，估计早就冻死在大街上了，她好

可怜啊！生：

我和小女孩比，真是一个在天，一个在地呀！

师：

是啊，多么可怜的小女孩啊！在大年夜的晚上又冷又饿，极度孤独，无家

可归。她多么渴望有饭吃，有衣穿，有家归，于是她有了一个又一个的期盼，

让我们拿起书本，默默地读一读课文，找一找小女孩内心期盼些什么？（背景

音乐响起）

【案例点评】情感的特点之一是具有感染性，所谓感染性，就是以情激

情。也就是说教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和教师一起

对教学内容产生共鸣。我们经常说：

“要使学生感动，首先要教师感动。”所以，在教学之前，我首先应根据这

篇课文的特点，为自己定下悲伤的感情基调。教学时，我通过与学生谈话，让

学生谈谈自己大年夜幸福与快乐，从而话锋一转，很自然地迁移到课文中。再

引导学生在理解课文的基础上体会作者的情感。并让小读者与文中的小女孩作

比较，通过比较让学生感悟到小女孩的可怜与悲哀，用低沉悲伤的语气来讲

课，以真挚的感情来打动学生的心。在动情导入的同时利用多媒体加深学生对

实境的感受和理解：

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在大雪纷雪中，在“呼呼”的北风声中，在小女孩的呼喊声中，卖火柴的小

女孩慢慢地向我们走来，使学生身临其境，从而使学生对小女孩的悲惨遭遇产

生深切的同情。

二、创设情境，渲染感情

这篇课文中的幻想，结构相似，前三次幻想是并列关系，最后的幻想是在

前三次基础上发展起来的高潮，也是课文的重点和难点。教学时我采用下面的

几步：

【案例描述】

〖片断一〗厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照

亮了，她看到了谁？（教师讲述并同步演示课件）

生：

奶奶！

师：

她对奶奶说了什么？

生：

奶奶，啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和

的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！

师：

在小女孩的呼喊声中，你们体会到了什么？

生：

小女孩乞求奶奶把她带走。

生：

小女孩非常想念她的奶奶。

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生：

小女孩自己无法摆脱这穷苦的生活，要奶奶带她脱离苦海。

师：

现在，假如你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼

前时，你是怎样地情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走。

（通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。）

师：

让我们一起帮小女孩呼喊奶奶。

〖片断二〗

师：

为了把奶奶留住，她赶紧又擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火

柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样

美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞

越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦地地方去了。（教师讲述并同

步演示课件）

师：

同学们给你印象最深的是哪一幅画面啊？

生：

小女孩和奶奶一起飞走。

师：

小女孩和奶奶飞到哪去了？

生：

天堂。

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师：

那人世间上有天堂吗？

生：

没有，天堂只是人们对美好生活向往的地方。

师：

小女孩向往什么？

生：

没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦，是小女孩的渴望。

生：

小女孩还向往光明和快乐。

生：

小女孩不想继续在那黑暗的世界里再多活一日，她向往光明、美好。

生：

在当时的社会，小女孩的生活是生不如死啊，所以小女孩飞向那里，实际

上是走向死亡。

〖片断三〗

师：

在新年的太阳升起来的时候，在新年的钟声敲响的时候(课件：

新年的钟声，悲伤的音乐响起)小女孩本应和我们一样享受新年的快乐，可

她却在新年到来之时惨死在街头。自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的

画面。

生：

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（含泪）小女孩昨夜还看见星星落下来，知道有人的灵魂要到上帝那儿去

了，可万万没想到那个人就是自己啊！

生：

小女孩的命运真是太悲惨了，这么小就惨死街头，谁看了都会同情她的，

可是当时的人们却是那么冷漠，这是一个多么黑暗的社会啊！

„„

【案例点评】

教学是科学也是艺术。上好语文课，首先要通过有效的调节方式，渲染文

本的情感，深化学生对文中人物的同情，从而更好地了解作者所要表现的思想

感情。以上教学过程，我抛弃了繁琐的讲解，创设了音乐、画面、语言等情

境，寓讲于“演”，寓讲于“思”，逐步把学生的情感推向了高潮。在学生朗读课文

时，配上了凄惨的音乐，把学生带到了一个悲惨的凄凉世界，为感受课文奠定

了基础。在呼喊奶奶时，我运用“假设”让学生充当角色，变换角度呼喊奶奶，

从而缩小了学生与小女孩的情感差和心理差。为感受她擦燃火柴后的画面奠定

了基础。小女孩惨死街头那一部分的内容，是全文的高潮，为渲染悲凉的气

氛，我在凄凉的音乐声中又融入了新年的钟声。小女孩的遭遇和凄婉的旋律水

乳交融般结合在一起的，进入“美丽被毁灭”的意境中，学生就是在画面、背景

音乐中细细品味，领会语言文字的内涵，感受文章所要传递的思想感情。

三、放飞想象，升华感情

【案例描述】

师：

能得到温暖，得到食物，得到亲人的疼爱，是她内心所期盼的，但她只能

在幻想中享受。可这对于生活在社会主义社会的我们来说是人人都拥有的，

（播放完整的课文动画）面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩，你想对

她说什么呢？你又想为她做些什么呢？

生：

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我想买下她所有的火柴。

生：

我要把我心爱的洋娃娃送给你，让你再也不感到孤独。

生：

你卖火柴的时候步行一定很累吧，我要用我的零用钱给你买一辆自行车。

生：

（含泪）小女孩，你真是太可怜了，我的老师、同学都十分同情你，你来

和我们一起读书吧！

生：

（含泪）当我看见你那不幸的遭遇，我的心都碎了，我是多么希望让你来

到我们的社会，让你感受我们文明社会的温暖。

生：

卖火柴的小女孩，我要为你办一张世界通用的取钱卡，把我每月节省下来

的钱打到你的卡上，我还会动员我的同学一起给你汇钱，让你也有幸福的生

活！

师：

老师真的很高兴，因为我看到了同学们一颗颗金子般的心，可是你们的爱

心小女孩她收不到，因为她生活在冷漠无情的资本主义社会，那么我们如何才

能将这份爱心传递下去呢？

生：

老师，我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人。

生：

老师，我建议我们学校发动一次募捐，帮助我校贫困的同学。

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生：

虽然卖火柴的小女孩，不可能来到我们身边，但我会尽自己最大的努力帮

助和卖火柴的小女孩一样命运的人。

【案例点评】

阅读教学的重要目的，就是要带学生走进教材，让课文情境和情感，作者

的情感和情思，课堂情境和情趣，去撞击学生心灵。在教学设计过程中，我让

学生放飞想象：

面对这样一个饱受饥寒又孤苦伶仃的小女孩你最想对她说什么？我紧紧抓

住学生动情的时刻，让学生说说“自己准备怎么帮助小女孩”，还让学生说说如

何将这份“情”传递下去？于是孩子们畅所欲言：

“我们要从现在做起，从身边做起，帮助那些需要帮助的人，尽自己最大的

努力帮助和卖火柴的小女孩一样命运的人。增强他们情感体验，使他们心灵的

大海掀起大浪；使他们心灵的潮水自由奔涌；使他们在语言学习中得到言语的

发展，情感的陶冶，人格的完善，人生的启迪。