张钦

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纠错策略在高中英语课堂中的应用研究

作者：张钦

来源：《校园英语·下旬》2018年第04期

【摘要】在学习高中英语的过程中，犯错误并不可怕，可怕的是不知道自身错误在哪。高

中英语课堂中常见错误的产生原因主要有三，文化背景差异，语际干扰，教学方法失当。在高

中英语课堂运用纠错策略，也不是随心所欲的，还需要具体问题具体分析。

【关键词】纠错策略；高中英语课堂；错误类型；应用研究

高中是学习英语的重要阶段，也是系统学习英语的黄金时期。英语并非我们的母语，因为

文化背景、语际环境等方面的问题，给学生学习英语造成了一定的干扰，这也是导致学生学习

英语时容易犯错误的原因。因此，高中英语教师在课堂教学时，需要注意课堂的教学方法，帮

助学生避免犯同样的问题。最重要的是，教师要注重合理运用纠错策略，要能够在不伤害学生

心灵的前提下，最大程度地发挥课堂纠错的价值，从而提高课堂教学的效率，增强学生学习的

质量。

一、高中英语课堂中常见错误产生原因

1.文化背景差异。英语与汉语虽同为语言，但英语与汉语无论是在使用空间、语法、发

音、形态等方面，还是在语言结构、使用特点等方面都有着较大差异。这种差异并不是一日形

成的，而是由于地域环境、生活习惯、生理结构等诸多因素在长期综合作用下导致的，这种差

异也导致了高中学生在学习英语时的困难局面。其中，对语言影响最为大的因素，莫过于文化

背景差异了。例如，“red”在中国代表的是一种喜庆的颜色，蕴含着中国的精气神，但在国外

“red”可能代表的是一种危险和血腥。这就是一种不同的文化背景导致的不同理解，而高中生

学习任务重很少有时间去更好地了解国外的文化，也很容易在心理上对一些单词有偏差性的理

解。这种心理理解上的偏差很难彻底消除，学生在不自觉地情况下就会将这种心理带入到平常

的学习之中，从而就容易导致一些学习错误。

2.语际干扰作用。语际干扰也是导致学生学习英语犯错误的重要原因之一，语际错误是大

多数学生学习英语时最常犯的错误。所谓的语际错误，指的是“由语言迁移（language

transfer）产生的一种错误，是由学习者的本族语导致的错误”，简单来说，就是语言学习者在

学习另外一门语言时，被自己本身的语言习惯、语言模式、语言特征等所影响，从而导致干扰

学习其他语言的错误。英语的每一个单词都有不同的意思，而且这种意思之间存在着较大差

别，甚至很少有关联性，这就给学习者造成了语言记忆、理解、使用等方面的困难。而汉语的

每个意思基本是相通的，在理解记忆方面也有规律可循。例如，“spring”光名词就有“春季，泉

水，小溪，弹簧，弹性，跳跃”等多个意思，这就给学生在翻译英语文章时设置了一定的障

碍，一旦理解错误某一个意思，很可能因为文章翻译错误而导致失分。英语讲究语序、语法，

跟汉语完全不是一个语序。如果学生在阅读文章时，按照汉语思维来读文章，那么必将对文章

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的理解有所误差。例如，翻译“你来自哪里”按照汉语的语序是“youcomefromwhere”，但英语

的正确翻译却是“whereareyoufrom”。

3.教学方法失当。高中英语教师责任重大，是学生学习英语的主要对象。高中英语教师必

须要严于律己，保持终身学习的理念，不断提升自身的专业水准和教学技能，时刻准备以最好

的状态来面对学生。但也有部分教师为了能够让学生快速拿到高分，而选择投机取巧的方式，

只告诉学生答对题的方法，却不告诉学生如何才能真正学好一门语言。高中英语教师不能仅仅

为了帮助学生得高分，就忽视培养学生学习语言的重要性，这种教学方法是不符合当今提倡的

素质教育的，也是不利于学生的全面成长的。还有一些教师为了能够让学生更好地记住英语的

发音，而让学生采取“汉字标注”的方法来标注英语的读音，这种方式更加增加学生犯语际错误

的几率。这种方式也会让学生产生厌学英语的心理，并不能真正地帮助学生提高英语水平。

二、纠错策略在高中英语课堂中的应用

1.直接纠错与间接纠错相结合。直接纠错与间接纠错都是纠错比较常见的方式，但如何应

用这两种方式是需要认真探讨的。直接纠错就是直接指出学生的错误，这种纠错方式能够更加

深入地揭示学生学习上的错误，也能够警醒其他人不要犯同样的错误。但这种直接纠错若是运

用的不合理，很容易挫伤学生的积极性和自尊心。间接纠错就是采取一种比较委婉含蓄的方式

指出学生的错误，这种间接纠错的方式能够给学生一种晓之以理动之以情的感觉，能够在不伤

及学生积极性和自尊心的同时，起到提醒学生错误的作用。在高中英语课堂之上，这两种方式

的运用还需要具体问题具体分析，教师需要能够灵活处理这两种纠错方式。例如，在屡次提醒

的情况下，学生仍旧对“while”在句首、句中的用法分不清楚，还屡次犯同样的错误，教师就可

以在课堂上直接指出学生的错误之处，再解释“while”的用法，教师在课堂上强调“while”的用

法，这样既能够帮助犯错误的学生深刻地意识到自己的错误，也能够起到提醒其他人作用。

2.纠错策略要具体问题具体分析。纠错策略能否更好地在高中英语课堂得到运用，这取决

于当时的课堂情况和教师的职业能力。纠错策略并不是一个万能策略，还需要针对不同的错误

和不同的犯错误的学生，予以适时的调整，做到具体问题具体分析，才能真正发挥纠错策略的

价值。一方面，要具体分析学生的错误问题，如果是学生们常犯的错误，就可以采取直接指出

错误的方式，并要求学生重点认识错误。如果是一些不常犯的错误，但总是会有一些学生犯的

错误，教师可以采取归纳的方式，将这些问题汇总分析再归纳，然后总结之后再给学生做统一

回复和指导。另一方面，要具体分析犯错误学生的个人差异，有些学生因为粗心大意导致的错

误就可以直接指出，以示警戒。有些学生因为自身理解出现了问题，就需要教师给出多点的耐

心，慢慢给学生讲解错误的问题，直到学生真正了解问题的错误之处。针对不同问题和不同学

生，纠错策略也有所不同，归根到底还需要教师能够做到具体问题具体分析，真正做到为学生

服务，为学生排忧解难。

3.纠错同时要保护学生的情感。纠错策略的本意是帮助学生认识到自身学习的错误，从而

在以后的学习过程中避免类似错误的发生，进而不断提高学生的学习质量。但即使是为了学生

的学习着想，也不能为了纠正学习错误而忽视对学生心灵情感的保护。高中生尚处于生理心理

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的关键发展期，心理相对比较脆弱、敏感，教师必须要给予学生身心健康发展以足够重视。因

此，高中英语教师要掌握纠错的分寸，不能太过于激烈地指出学生的错误，要学会循循善诱。

在纠正学生错误时，要时刻注意保护学生的情感。教师与学生之间的感情好，也能够帮助教师

更容易走进学生的心里，更容易地开展教学工作。高中英语教师在面对英语基础较差且过于内

向的同学犯错误时，不能直接给出严厉的错误指导，还应该循序渐进从学生心理入手，温和地

指出学生错误，并给出针对性的指导意见。

三、纠错策略在高中英语课堂应用的必要性

所谓“存在即合理”，纠错策略的存在也有其必要性。一方面在于，纠错策略的运用能够帮

助学生正确地认识到自身存在的问题，只有认识到自身存在的问题，才能更好地对症下药解决

问题，最终获得高质量的学习效率。另一方面在于，纠错策略也是活跃课堂气氛，拉近教师与

学生关系的好手段。随着素质教育的落实，课堂并不再是教师的天下，是学生和教师共同组成

的平等学习空间。高中英语课堂受西方语言的影响，应该是比较开放的课堂，教师能够通过和

学生共同纠错的方式，相互探讨相互理解，这也是一种活跃课堂氛围的方式，也能够促进学生

与教师之间的平等沟通。

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