student univer

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闽教版《英语》六年级上册

Unit8TheUniverPartA教学设计

一、教学内容

本课为闽教版《英语》六年级上册第八单元第一课时。课文情境是：Sally及家人在

月亮下探讨月亮是否发光及月亮上是否存在人、树木和兔子等问题。本节课将以文本内

容引入话题，分为四个部分：“故事中的月亮”、“学生心目中的月亮”、“宇宙

中真实的月亮”和“对月亮的探索”，进行对月亮这一主题的探究，同时引导学生

在学习英文的同时感受中国传统文化，并树立对国家科技发展的自信。

二、学情分析

本节课的授课对象是一年级起点学习英语的厦门市小学六年级学生，他们思维活跃,

敢于探索，也具备了一定的英语语言技能和较好的语言学习能力。由于原教材是三年级起

点学习英语的六年级孩子所使用的教材，为使教学内容适合厦门孩子的需要，教者在文本

内容和课堂任务等方面做了适当的拓展和调整，补充了相应的话题阅读内容，以使学生对

月亮有更深入的探索。

三、教学目标

1．语言能力：

⑴能听懂、读懂、认读单词：sun,moon,shine,its,real。

⑵用therebe的一般疑问句形式及回答熟练提问及回答事物的存在与不存在。

⑶通过以读促写，提高学生关于本话题的表达能力。

2．学习能力：

⑴能在教师指导下理解文本，获取信息。

⑵通过教师的引导，培养学生的策略意识。

⑶通过最后的输出任务，培养学生的效率意识。

3．思维品质：

⑴培养学生勇于批判地认识宇宙的科学精神。

⑵通过探讨月球上是否有氧气→有水→有生命存在→是否适合人类居住，以及未来是

否适合人类居住等问题，培养和丰富学生的逻辑思维能力和想象力。

4．文化品格：

⑴了解中国的月文化，引领学生带着对月球的美好向往探索月球。

⑵用嫦娥奔月的传说与现实的成就“嫦娥”系列体现文化自信及民族自信。

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四、教学重难点

重点：用therebe的一般疑问句形式及回答熟练描述月球上事物的存在与不存在。

难点：引导学生表达探索月球相关话题。

五、教学准备

多媒体课件，单词卡片，板书图片，复印的教材内容及学习任务材料。

六、教学过程

Step1导入与揭题

1

．导入

“Themooninthestory”.

⑴师生互致问候。

⑵欣赏中国故事：嫦娥奔月。

⑶学习单词：

moon

⑷用therebe句型描述故事中的月亮有什么。

【设计意图】从学生熟悉的嫦娥奔月的故事引入月亮的话题，并描述故事中的月亮有

什么来激活学生已学过的

therebe

句型，为下文的学习做铺垫。

2．讨论“Themooninyourmind”与揭题

⑴了解月文化及对我们的意义

T

：

Wehavestoriesaboutthemoon

，

doyouknowotherculturesaboutthemoon?

Soisitmeaningfultous?

⑵让学生描述心中的月亮

T:Lookatthemoon,canyousaysomethingaboutthemooninyourmind?

Themoonis______.

Areyoucuriousaboutthemoon?

⑶揭题：

Unit8TheUniverPartA

T:Sotodaywewilltalkabouttherealmoonintheuniver.

【设计意图】让学生在读课文前讨论自己心目中的月亮并带着好奇心理及美好向往去

学习文本。

Step2学习文本，呈现“Themoonintheuniver”

1

．初读课文，整体感知语篇。

⑴

Watchandanswer:

T:Look,theyareSally’sfamily,whataretheytalkingabout?

⑵

Readandanswer

：

WhatdoesSallythinkofthemoon?

WhatdoBenandKateaskaboutthemoon?

3

【设计意图】连续发问，通过阅读获取信息。通过解决问题月亮为什么不发光的现象

渗透用科学的批判精神去看待事物的意识。

2．再读课文，从阅读中验证答案。

⑴

Sallythinks,themoonisbright.

What’sfather’sopinion?

⑵Benasks,arethereanypeople/treesonthemoon?

WhatareFather’sanswers?

⑶

Kateasks,“Istherearabbitonthemoon?”

What’sFather’sanswer?

【设计意图】带着孩子们的疑问再读课文，从父亲的回答中得到验证。并引导学生学

习文本句式，为运用作语言准备。

Step3通读课文，体会人物心理及发掘人物品质

dimitate.

2.T:Doyouthinktheyarecuriousaboutthemoon?

IfyouwereKateorBen,whatwouldyouask?

【设计意图】在熟读课文的过程中，让学生体会人物心理及发掘对事物保有好奇心的

品质。并自然过渡到下一步的学习任务。

Step4巩固并拓展(补充月球科普小短文)

etextandfindtheanswer.

⑴

Isthere(a)...onthemoon?

⑵Arethereany...onthemoon?

nyougetfromthetable?

⑴

Canweliveonthemoon?

⑵Whydoweexplorethemoon?

⑶

Canweliveonthemoononeday?

【设计意图】通过阅读拓展，深入了解月球的基本现状。让学生通过表格推断信息，

并通过探讨月球的存在事物推断没有适宜人类生存的基本条件，以及发问为什么要探索月

球及未来人类住在月球上的可能性，培养学生判断推理能力提升思维品质并灌输学生要培

养对事物的求知欲或探索欲的品质。

Step5以读促写

4

根据文本内容和补充材料的内容整合完成一篇写月亮的文章，并在结尾处补充一句对

未来的月球的憧憬。

T：Nowcanyoufinishthetextandwriteyouronewishaboutthefuturemoon?

【设计意图】通过两篇文本的学习，以读促写，复述总结月亮，并发挥想象，培养学

生想象力。

Step6提升人文情怀并展望“Themooninthefuture”

1.T:DoyouthinkthemoonismeaningfultoChine?

festivalsaboutthemoon,wehavesongsaboutthemoon,wehavepoems

aboutthemoonandwehavestoriesaboutthemoon.

FromthestoryaboutChang’e,we

Chinemakeitreal.

2．介绍月球车“玉兔”呈现现实中月亮的景观。

T

：

Thisisthemooncar,it’scalled“YuTu”anditwastakenby“Chang’e-3”.Let'njoythe

moontakenby“YuTu”

3．寄予对未来月球的展望:

T:Wewilltrymoreinthefuture.

4

．情感升华：对事物保有好奇心，能给予我们探索前行的勇气。

【设计意图】中国人对月亮的情怀和向往，是我们探索月球的原因之一。从故事中的

人们对月球的幻想到现实中国家达到的成就，宣扬传统文化和现实的结合，以及了解未来

的探月工程，提升学生的民族自信、文化自信，憧憬未来对月亮的美好向往。

Step7反馈与总结

回顾板书，利用思维导图，再次引领学生回顾本课所学的主要内容。

moon

【设计意图】基于培养学生学习能力和文化品格的教学目标，带领学生回顾所学内容，

养成课堂归纳总结的良好学习习惯。

Step8

布置作业（

2

选

1

）

1

．选择一个你感兴趣的星球，与同伴讨论并完成表格。

story

mind

univer

future

5

Isthere...?

Arethere...?

2．利用表格形成一篇短文。

【设计意图】从月亮主题的探讨延伸至课外对其他星球的探讨，让学生复习并巩固所

学知识，并拓宽宇宙的视野。

七、板书设计

Unit8TheUniverPartA

八、教学反思

—Arethereany...?

—Yes,thereare./Notherearen’t.

—Istherea...?

—Yes,thereis./No,thereisn’t.