tafe

澳大利亚TAFE模式对Z市职业教育的

启示——以江苏联合职业技术学院Z分

院中澳合作办学为例

摘要：作为世界著名职业教育体系的澳大利亚TAFE模式对Z市职业教育具

有借鉴意义。本文通过访谈江苏联合职业技术学院Z分院中澳合作办学点，从校

企合作、师资建设和终身学习方式三个方面入手，充分借鉴TAFE的职教理念，

撷取其可以学习、值得借鉴的先进经验，培育时代需求的高素质职业技能人才。

关键词：TAFE，职业教育，中澳合作

1.

引言

他山之石，可以攻玉，我国职业教育的发展可以借鉴和学习国外职业教育的

宝贵经验。从2004年起，位于Z市的江苏联合职业技术学院Z分院和澳大利亚

TAFE学院就开启了合作关系，在这17年内，澳洲TAFE学院培养模式对该校甚至

Z市整体职业教育的发展影响深远。本文以江苏联合职业技术学院Z分院与TAFE

的中澳合作办学模式为研究对象，通过访谈法探讨、借鉴澳洲TAFE模式的成功

之处，助力以江苏联合职业技术学院Z分院为代表的Z市职业教育继续优化发展。

1.

澳大利亚TAFE职业教育体系

TAFE（TechnicalandFurtherEducation）即技术与继续教育，是澳大利

亚全国通用的职业技术教育形式。该体系是“一种在国家框架体系下，以产业为

推动力，政府、行业与学校相结合的，并与中学和大学有效衔接的，相对独立的、

多层次的综合性职业教育培训体系”。TAFE职业教育采用“技术和继续教育”体

系：将初等、中等和高等教育相衔接，以社会需求为出发点，以就业为动力，将

职业教育与培训紧密结合起来。TAFE模式包括职业教育、培训和继续教育，整合

贯通了职业资格培训、职业教育与基础教育衔接和终身教育环节，实现了技术教

育和继续教育。总之，澳大利亚TAFE模式是一种以行业需求为出发、以能力培

养为本、主导职业教育的行业参与教学过程中来的人才培养教育培训体系，作为

被世界认可的、职教特色鲜明的职业教育体系之一，其教育模式、教育理念为各

国职业教育课程建设和改革树立了典范。

三、江苏联合职业技术学院Z分院中澳合作办学情况

江苏联合职业技术学院Z分院和澳洲TAFE学院有长期合作关系，在多年的

合作中，澳洲TAFE学院通过培训本地教师转型为澳洲专业课教师，并输送澳洲

TAFE学院专业资质教师来校教学督导，为该校开展职业教育提供了基本前提和必

要支持。同时澳洲TAFE学院还提供了专业的课程内容，搭建了成熟的学分转换

体系，学生在该校通过澳洲课程的前提下可在申请澳洲本科大学时抵消相应学分。

同时，江苏联合职业技术学院Z分院整体引进了澳方教育资源，包括课程包、教

材、管理模式等，并通过提升师资力量，以全英文授课方式来保证TAFE的资源

得到充分发挥。合作办学期间成效突出，2021学年该校有30名学生顺利完成学

业并申请到澳洲本科大学。

四、中澳合作办学调研过程

在与澳洲TAFE学院合作的过程中，江苏联合职业技术学院Z分院本地转型

为澳洲专业课教学的老师以及毕业生们都感受颇深，对澳洲培养模式的一些内容

深表赞同，觉得可以借鉴到Z校和Z市的职业教育建设中来。因此通过比较分析

中澳两种培养模式的不同并深入访谈1位专业负责人、5位一线老师和10名毕业

生，以进一步获取信息并进行参考，具体访谈流程如下：（1）访谈设计：同样，

首先根据调查目的和调查对象明确调查问题，做好访谈提纲的草拟工作。通过与

2位澳洲专业课老师模拟沟通和交流，参考老师们的意见，对访谈提纲进行完善

优化。同时，访谈最后设置开放性题目以脱离访谈问题的桎梏，从而获取老师们

自己独到的想法，发散研究的思维。（2）组织访谈：准备好访谈提纲，与访谈

对象做好沟通准备工作，告知调研目的，告知访谈的方式地点等，承诺保护隐私

并做好匿名工作，在受访者同意的前提下开展访谈工作。通过受访者同意的多种

记录方式展开访谈，过程中注意访谈的方式方法，在最后形成访谈记录后要给受

访者过目，受访者审阅同意则访谈完成。（3）数据分析：在访谈全部结束之后，

对访谈结果进行归纳汇总，对数据结果进行分析，整理出可行性的建议，从而得

出借鉴启示。

1.

启示

1.

产教融合，加强校企之间的关联性

职业教育的性质决定了企业和学校是密不可分的。通过访谈中澳办学负责人，

得出如下建议：澳大利亚TAFE学院与企业建立了完善的对接机制，企业参与了

教学的全过程。因此，对于Z市职业教育来说，值得借鉴的是：在职业教育的源

头——人才培养方案制定上，要突出企业方在制定过程中的地位，从根源上体现

“以就业为导向，以社会需求为出发点”。在职业教育的实施过程——教学模式

上，避免“校企合作”、对口实习等形式流于表面，要建立严格的校企对接机制

并完善相应的校企评估系统。

2、健全师资，丰富教师队伍的多面性

一切教育得以顺利发展的首要前提就是要有一支优良的师资队伍。通过访谈

中澳办学专业教师，得出如下建议：要借鉴TAFE模式中对于师资队伍的多样化

建设。首先是完善“专业教师下企业”的师资培养模式，做好与企业方的沟通工

作，鼓励、支持专业教师在合理的时间深入企业一线进行沉浸式学习、研究，并

内化于教学中，使得自己的知识库实时更新，以减少“今天课上学生问了一个特

殊案例的实际操作问题，我没有在企业待过，不知道怎么准确回答”这种情况的

发生。同时，也要为师资建设注入来自企业的新鲜血液，增强教师队伍结构的合

理化。构建企业参与职业教育的激励机制，支持企业技术人才兼任操作课程专任

教师，搭建企业和学校的师资互通平台，从理论知识和实际操作两个方面双管齐

下。

3、终身学习，扩展学习方式的多样性

信息时代的飞速发展，对职业教育提出了难题，不仅要求在校生要保持对市

场要求的前瞻性感悟，更要求就业者要跟上市场要求更新换代的快节奏。TAFE模

式突破了传统教育“先学习、再工作”的局限，构建了学习和工作互相贯通融合

的循环教育体系，招生没有年龄的限制，受教育者可以获得学习、工作、再学习、

再工作的终身学习模式。通过访谈毕业生，得出如下思考：对于受教育者来说，

不仅在校时要提升他们进入市场的核心竞争力，同样还要帮助已经就业的学生即

已经进入市场的劳动者适应发展的需求，与时俱进。因此，面对这些受教育群体，

可以通过设置灵活的学习方式，例如开展在线网课、视频回看、远程答疑等方式，

从授课点、授课方式等方面灵活变通，帮助受教育群体克服时间、空间的难题，

帮助他们在日新月异的时代节奏里找到正确的方向。

总而言之，Z市职业教育应借鉴澳大利亚TAFE模式的可行经验，从校企合作、

师资建设和终身学习方式三个方面入手，在源头、过程和后续保障方面持续发力，

培育高素质职业技能人才。

参考文献：

[1]纪夏楠．澳大利亚TAFE学院办学模式研究及对我国高职教育的启示

[D]．江西科技师范大学硕士学位论文．2014.

[2]官仁珍．澳大利亚TAFE与我国高职院校实践教学比较研究[D]．东华理

工大学硕士学位论文．2018.

[3]宋保兰.澳大利亚TAFE职业教育对我国的启示.[J].教育与职业.2018

（6）.

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