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色哇

更新时间:2023-01-04 02:55:56 阅读：评论：0

2023年1月4日发(作者：六一儿童节的来历简写)

部编版小学语文二年级上册第一单元

教学设计

课文（一）

1小蝌蚪找妈妈

2我是什么

3植物妈妈有办法

口语交际：有趣的动物

语文园地一

快乐读书吧：读读童话故事

课文（一）

1小蝌蚪找妈妈

教学目标：

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10

个生字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，

了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能

看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

教学重点：

1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10

个生字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语，

了解课文内容。

3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看

图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点：

通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科

学童话的兴趣。

学情分析：

本文是一篇科普小童话，选编本文，旨在激发学生对大自然的关注，感受大

自然的神奇，依托文本，对学生进行分角色朗读的训练。课文按照事情发展的顺

序进行叙述，条理清楚，语言生动有趣，对话较多，易于激发学生的学习兴趣。

二年级的学生，具备一定的生活常识，对大自然充满了好奇之心，对这种科普童

话具有天然的兴趣，在教学中，教师要充分利用这一学情，鼓励学生通过各种途

径搜集相关资料，了解蝌蚪长成青蛙的过程并指导学生深入阅读课文，找出蝌蚪

长成青蛙的几个关键变化，整体把握故事情节并在学生熟读课文、理解课文的基

础上对学生进行分角色朗读和讲故事的指导。另外，本课生字较多，在学习的时

候，要运用一年级学过的识字方法，如熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等

进行识记，这样才能把生字记得又牢又准。

教具准备：

课件；小蝌蚪、小青蛙的相关知识

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”；会写“眼、睛”等5

个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词

语，了解课文内容。

3.初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学重点：

1.认识“塘、脑”等14个生字和1个多音字“教”；会写“眼、睛”等5

个字。

2.正确、流利地朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词

语，了解课文内容。

教学难点：

初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课

1.教师出示一则迷语。

“大脑袋，长尾巴，

穿着一件黑衣裳，

常在水中游啊游，

长大以后吃害虫。”

学生自主朗读并猜出迷底是“小蝌蚪”。（教师相机板书“小蝌蚪”）

2.教师出示小蝌蚪的图片，学生观察并说说蝌蚪长什么样子。

3.教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，它们究竟想干什么呢？

今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文《小蝌蚪找妈妈》。请伸出小手，

和老师一起把课题补充完整。板书：找妈妈。

4.读了课题你想知道什么？就让我们带着这些问题一起走进课文吧！请同学

们打开书。

二、初读课文，自主识字

1.自读课文，圈出不认识的生字。

2.同桌合作，读准每个字音。

出示学习建议：

（1）同桌先互相教一教不认识的字。

（2）然后再读一读。先读一遍课文。再读一遍认字表的生字。

老师发现，同学们越来越会合作学习了！课文中的字音都能读准了吗？细心

的同学一定发现在认字表中有一个蓝色的字，它是多音字。

3.学习多音字：“教”。

出示：认字表

（1）查字典，根据字义，辨析“教”字两个读音用法，并组词。

让我们把这个字送到课文的句子中读一读，看看它读哪个音呢？

（2）出示句子，指名读，齐读。

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈

妈在哪里？”

4.课文中还有很多词语朋友和我们捉迷藏呢，让我们开着小火车把它们找出

来吧！在火车头的带领下，你们的小火车开得可真快呀！

5.读整屏词语。

池塘脑袋黑灰色哇捕食迎上去阿姨

宽嘴巴乌龟头顶披着鼓着两条

哪里眼睛肚皮孩子跳上来

6.分组识词，巩固字音。

（1）图片识词：池塘、水塘、鱼塘、荷塘

仔细观察图，你有什么发现？

它们都是有水的池子。

对，这就是“塘”。小蝌蚪就生活在池塘里。看，它来了，还给咱们带来了

一些词语。男生读一个，女生读一个。

（2）小蝌蚪送词：脑袋口袋袋子袋鼠。

这些词中都有“袋”，是衣兜或用布、皮等做成的盛东西的器物。

指名读前两个词，强调“袋”读轻声。

指名读后两个词，强调“袋”读四声。

齐读四个词语。

再读一读这个词语：黑灰色。

这是描写小蝌蚪样子的词语。小蝌蚪长什么样？我们一起来读一读句子中变

红的部分，把它的样子记在心里。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活

地游来游去。

（3）迎上去追上去。

你有什么发现？（迎和追都带有“辶”，和行走有关）

把这两个词语放回到句子中读一读，边读边想一想：什么是“迎”，什么是

“追”。（左三组读第一句，右三组读第二句）

他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈

妈在哪里？”

他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着“妈妈，妈妈！”

谁来说一说什么是“迎”，什么是“追”。

出示图：同学们，你们看小蝌蚪向着鲤鱼妈妈面对面游过去，就是“迎”。

出示词语：（齐读）如：欢迎、迎接、迎风、迎面

同学们，你们看小蝌蚪在乌龟的后面加快速度赶上去，就是“追”。

再读一读这两个字：追迎。

看小蝌蚪甩着长长的尾巴，又给我们带来了什么？

（4）出示表示动作的词语。

甩着（长长的尾巴）

这几个词语是描写谁的样子时用到的？（青蛙）谁能补充完整。

披着（碧绿的衣裳）

露着（雪白的肚皮）

鼓着（大大的眼睛）

你能仿照例子用“甩、披、露、鼓”这几个表示动作的词语说句话吗？

让我们把这些短语送回到句子中，一起读一读，记住小青蛙的样子。

他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪

白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

三、游戏识字，巩固字音

1.抽读字卡。

（1）两皮孩哪

组词：皮孩

形近字区分：

哪和那哪：表示疑问。（哪里）（哪个）（哪样）

那：表示较远的人或事物。（那边）（那里）（那个）

（2）宽积累反义词“窄”。

2.字形小魔术。

四、观察字形，指导写字

1.读“顶、肚、眼、睛、跳、孩、哪”。

2.整体观察，抓特点。

一看结构抓特点：

左右结构，左窄右宽，左右一家。

二看占位抓重点：“顶”和“跳”字：最后一点是点。

“睛”右边“青”字下边的“竖”压竖中线。

“顶”右边“页”字的“竖”压竖中线近竖中线起笔。

“孩”：最后一点是点。

“跳”右边“兆”字的“竖撇”压竖中线。

三看笔顺记心间：书空

3.自己书写生字。

4.展示评价。

五、再读课文，了解大意

1.让我们把生字词送到课文中再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。边

读，边标出自然段。

2.反馈自然段。（6个）

3.指名分段读课文，其他学生边听边思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到

了哪些小动物？

4.交流汇报，适时小结。

小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了__________，__________和__________。

六、回扣质疑，延续下文

小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到这些小动物会说些什么？它最后是怎样找到

妈妈的？它们的身体又发生了什么样的变化？下节课我们继续学习。

第二课时

教学目标：

1.复习“塘、脑”等14个生字，会写“两、皮”等3个生字，会写“快活、

哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容，借助课文图片，按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能

看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读

科学童话的兴趣。

教学重点：

1.会写“两、皮”等3个生字，会写“快活、哪里”等8个词语。

2.能分角色朗读课文。

3.结合课文内容，借助课文图片，按照顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能

看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

教学难点：

通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科

学童话的兴趣。

教学过程：

一、复习词语，导入新课

1.选择读音，巩固用法。

教师（jiàojiāo）教书（jiàojiāo）

教课（jiàojiāo）教育（jiāojiào）

2.复现词语，巩固读音。

披着鼓着脑袋眼睛孩子宽嘴巴

两条肚皮

二、观察字形，指导书写

1.读“两、宽、皮”3个字。

2.整体观察，抓特点。

一看结构抓特点：

宽：上下结构，上宽下窄。

皮、两：独体字，居于田格中间。

二看占位抓重点：

“宽”：最后一笔是竖弯钩。

“两”：里面的两个人字，第二笔是点。

“皮”：的第一笔是横钩，第二笔是竖撇，第三笔“竖”压竖中线。

三看笔顺记心间：书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

5.书写“快活、哪里”等8个词语。

今天的字我们就写到这里，把小铅笔放回家。

三、承接质疑，理解课文

师谈话：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不仅身体发生了很多的变化，而且还发

生了很多有趣的事，这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪，踏上寻找妈妈的旅

程吧！请同学们打开书。

小蝌蚪开始长什么样？谁来给大家读一读。板书：小蝌蚪

（一）学习第1自然段，熟悉蝌蚪的样子

1.指名学生朗读第1自然段,其他学生认真倾听,想一想小蝌蚪的样子。

2.指名学生交流。

小蝌蚪的样子多可爱呀！

3.看着图片，带着体会一起来读一读。

池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活

地游来游去。

（二）学习第2自然段，了解第一次找，体会好奇的心情

过渡：这么快活的小蝌蚪，在池塘里游来游去，过了几天，它们的身体发生

了什么变化？他们看见鲤鱼阿姨说了什么？做了什么？板书：鲤鱼

1.先出示第2自然段。

出示学习提示：1.用圆圈画出小蝌蚪说的话，用波浪线画出鲤鱼妈妈说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

（1）自己朗读课文，边读边思考问题，并进行批画。

（2）反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化，出示第2自然段句子：

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

学生读划线的句子，老师顺势板书：长出两条后腿。

②订正句子，圈动词。板书：“迎”。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼

捕食，就迎上去，问：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”鲤鱼妈妈说：“你们

的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”

3.分角色朗读对话。

（1）指两名学生朗读对话。

（2）读变红的词语：阿姨。

（3）指导朗读对话。

小蝌蚪称呼鲤鱼为阿姨，多么有礼貌呀！这句话该怎么读呢？男生来读一读

小蝌蚪说的话。

听到小蝌蚪这么有礼貌地询问自己的妈妈，鲤鱼阿姨耐心地说——女声接

读：“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那那边去找吧！”

4.师生分角色读第二自然段。

5.初步了解妈妈的样子。

听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪知道了妈妈长的样子，他们继续去寻找妈妈。

（三）学习第3自然段，了解第二次找，体会找错的情感

在找妈妈的过程中，他的身体发生了什么变化？他们看见乌龟说了什么？做

了什么？板书：乌龟。

出示第3自然段，再出示学习提示：

1.用圆圈画出小蝌蚪说的话，用波浪线画出乌龟说的话。

2.用圆圈圈出表示小蝌蚪动作的词语。

（1）自己读第三自然段，边读边批画。

（2）反馈问题。

①交流小蝌蚪的身体发生什么变化，出示第3自然段变红的句子：

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

学生读变红的句子，老师顺势板书：长出两条前腿

②订正句子，圈动词。板书：追

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条

腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”乌龟笑着说：“我不是你们

的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”

3.小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？

预设：联系上文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。”乌龟也是

这个样子。

4.创设情境，有感情朗读。

原来妈妈在这里，小蝌蚪连忙追上去，（激动地）叫着：“妈妈，妈妈！”

看到自己的妈妈，小蝌蚪连忙追上去，（兴奋地）叫着：“妈妈，妈妈！”

终于找到自己的妈妈，小蝌蚪连忙追上去，（喜出望外地）叫着：“妈妈，

妈妈！”

满心欢喜的小蝌蚪，以为真的找到了妈妈，可是乌龟却笑着说—男生接读：

“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那

边去找吧！”

5.男女生分角色读第3自然段。

听了乌龟的话，小蝌蚪更加清楚妈妈长的样子了，他们继续去寻找妈妈。

（四）合作4-5自然段，了解第三次找，感悟找到妈妈后的心情

在找妈妈的过程中，他的身体发生了什么变化？他们看见的青蛙什么样？小

蝌蚪做了什么？

1.指名学生读第4-5自然段，其他同学想一想：小蝌蚪的身体发生了什么变

化？

2.交流反馈。

学生读句子，教师顺势板书：尾巴变短了。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

3.小蝌蚪看见的青蛙是什么样？板书：游青蛙。

出示描写青蛙的句子：他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披

着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

4.看到妈妈后，小蝌蚪和妈妈说了什么？

左三组和右三组分角色读一读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。

左三组：“妈妈，妈妈！”

右三组：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”

5.听了妈妈的话，小蝌蚪立刻---齐读。

他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。

（1）读一读变红的词语，你有什么发现？（足字旁，与脚的动作有关。）

（2）你们也做一做这几个动作。

6.同学们，小蝌蚪找呀找呀，终于找到了自己的妈妈。当他们看到妈妈的时

候，他们会说些什么？心情怎样？

预设1：假如我是小蝌蚪，我会说：“妈妈，妈妈，我们终于找到你了，真

开心呀！”

预设2：假如我是小蝌蚪，我会说：“妈妈，我们的身体变化真大呀！”

同学们通过观察图，能够展开丰富的想象，说得真好！让我们一起再来读一

读第5自然段。

（五）学习第6自然段，了解青蛙的本领，激发情感

小青蛙蹲在荷叶上，不知什么时候尾巴不见了。板书：尾巴不见了。

他做了什么事情？

1.齐读第6自然段。

2.反馈问题。

板书：跟捉害虫

3.拓展延伸，激发情感。

出示资料：一只青蛙每天能吃大约100只害虫，它们是庄稼的好帮手，人

类的好朋友。

多能干的小青蛙呀，我们一定要保护青蛙。

四、回归文本，练习分角色朗读课文

1.四人一小组，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。练习分角色朗读。

老师巡视指导不同人物的语气。

2.展示汇报，一生当旁白，一个小组展示。

五、梳理小蝌蚪成长为青蛙的过程，看图讲故事

1.读文中的句子。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条后腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，长出了两条前腿。

小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。

不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。

2.根据小蝌蚪的生长变化，完成书第四页第二题。

（1）按照顺序自己连连图片。

（2）看图用自己的话说说小蝌蚪长成青蛙的过程。

池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条（），又过了

几天，长出了两条（），没过多久，（）变短了，最后，（）不知不觉地

不见了，变成了一只只（）。

（3）根据过程讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

六、拓展延伸，升华主题

1.用图片介绍青蛙成长的过程。

2.同学们，青蛙的成长过程就是繁衍生息。像这样的科学小故事还有很多，

如：蚕的生长，蝴蝶的生长等。我们只要留心观察，就会发现我们的身边处处有

科学，让我们一起去探索，去发现吧！

板书设计：

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪→长出两条→长出两条→尾巴変短了一尾巴不见了（変成了青蛙）

后腿前腿

（迎）（追）（游）（跟）

鲤鱼乌龟青蛙捉害虫

2我是什么

教学目标：

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10

个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用

词的准确，并能仿照说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带

来好处，也能给人们带来灾害。

4.通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。

教学重点：

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10

个生字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用

词的准确，并能仿照说句子。

教学难点：

1.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带

来好处，也能给人们带来灾害。

2.通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。

学情分析：

本文采用第一人称的叙述角度，生动有趣地介绍了“我”的千变万化一一可

以变成“汽”“云”“雨”“冰雹”“雪”，生活在哪些地方，“我”的脾气（有

时温和，有时暴躁），如此生动形象、充满童真童趣的语言，特别能激发学生的

学习兴趣。在学习中，引导学生正确、流利地朗读课文，理解水的形态变化和生

活地点是重点。教师可以引导学生观察课文插图，将文字与画面结合起来，同时

可以借助多媒体手段展示文中的相关句段，给予学生更加直观生动的体验以帮助

学生理解课文内容。感受“我”的脾气的多变是学生理解本课的难点，课前可以

布置学生上网搜集相关资料，教师进行适当的讲解，帮助学生体会水对人类的好

处和造成的危害。小朋友，“我是什么”，相信你们一看到这个题目，就迫不及

待地想走进课文去寻找答案了吧！那么，在学习本课的时候要注意哪几点呢？首

先，本课生字较多，学生要借助拼音读准字音，观察字形，把与水有关的字词如

“滴、淹没、溪、江河、海洋、池”等放在一起学习，通过偏旁来理解意思；其

次，将课文多读几遍，在读课文的过程中，相信学生就会找到“我是什么”的答

案，那就是“水”；再次，想一想课文每个自然段的主要内容，分别写了水的哪

几个方面。当然，在学习的过程中，别忘了好好观察课本中的插图哟！它们可以

帮助我们理解课文。最后，学生也可以在家人的帮助下上网捜集一些有关“水”

的资料，了解水还可以变成什么，水能帮助人们做哪些事情。

教具准备：课件

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“海、洋”2个

生字。

2.能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带

来好处，也能给人们带来灾害。

4.通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。

教学重点：

1.认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“海、洋”2个

生字。

2.能正确、流利地读课文，简单说说水的变化过程

教学难点：

1.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带

来好处，也能给人们带来灾害。

2.通过学习课文，体会大自然的神奇变化，激发学生对自然科学的探索之情。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：同学们，老师知道你们平时最爱做的游戏就是----（出示词语，学生齐

读）猜谜语，老师先请你们猜个谜语好吗？

“像是烟来没有火，说是雨来又不落，有时能遮半边天，有时只见一朵朵。”

什么呀？（云）猜对了。那老师请你们再听一个更长的谜语好吗？请打开书5

页，静静地听一听“我是什么？”。（边说边打开课件录音）板书课题。我是什

么

二、读课文，自主识字

1.看书，听读课文，了解课文内容。

师：我是什么？猜出来了吗？你们都猜出来了，一起说吧！

生：是水。

师：对！是水。板书：——水。看来你们对课文内容已经有了初步了解。

这篇课文写的很有趣，你们一定想读一读这篇课文吧！

2.请你们自己读课文，遇到不认识的字就用笔圈出来，然后用课件中提供（出

示屏幕）的识字方法学会它，开始吧。

三、学习字词，巩固读音

（一）出示整屏词语读一读

变成晒极小极小越来越低水滴一片傍晚小溪

奔跑海洋坏事淹没庄稼冲毁房屋工作给带来

（二）分组识词，巩固读音

同学们读的真好，看小水滴给我们带来了一组词语。

1.出示：变成极小傍晚一片（学生齐读）

（1）理解：极小的意思。是很小。

（2）积累傍晚的反义词：傍晚---早晨

（3）积累：一片形式的词语。一片（草地、花瓣、雪花……）

2.认读：灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋

（1）出示带拼音的词语“灌溉田地”。齐读。出示图片。像这样人工挖渠、

用喷头喷、用水管滴，把水送到田里浇地就叫灌溉。所以这两个字都是三点水旁。

水不仅可以灌溉田地，还可以（出示词语：发动机器），学生接读---发动机器。

当江河里的水暴涨的时候，就会发生洪水淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害，

这是水做的坏事。（边说边出示词）大声读一遍：

灌溉田地发动机器淹没庄稼冲毁房屋

（2）学习多音字“没”。

①再来读一读这个字。它是一个多音字，你们知道它的另外一个读音吗？

②出示读音：méi

③用两个读音组词。

méi（没有）（没用）

没

mò（淹没）（出没）

（3）送回句中，牢记读音。

出示句子：（男女生读，边读边找出反义词）

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。

3.出示词语：水滴、小溪、海洋。

（1）读词语，说说有什么发现？

（2）积累三点水旁的生字。

淹、没、池、江、河……

（三）游戏激趣，认清字形

1.小雪人与字捉迷藏：看可爱的小雪人也来参加咱们的学习了，大声叫出它

们的名字。变、片、带

2.找朋友游戏。

木及亻旁乍土不纟合氵每羊

小雪人看到你们认真学习的态度，想邀请你们参加偏旁部首的找朋友游戏

呢？想参加吗？

看它们来啦！大声叫出它们的名字。

请同学们仔细看，谁和谁手拉手能组成课文中要写的生字。

3.再来读一读这些生字。

四、整体观察，书写生字

1.再读一读这两个字“海、洋”。你有什么发现？（左右结构）

2.利用三看法，揣摩字形。

一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。

二看占位抓重点：海：右边的撇从竖中线起笔，横压在横中线上。

洋：右边的点从竖中线起笔起笔，中间横压横中线。

三看笔顺记心间：书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

今天的字我们就写到这里，把小铅笔放回家，书放在左上角。刚才同学们认

识了这篇课文的生字生词，还学习写了字。相信同学们读起课文就更流利了。

五、朗读课文，理解课文内容。

1.课文有几个自然段？（5个）

2.自己读课文，想一想：课文中介绍了水的哪些特点？它又会为人类做些什

么呢？

3.同学们自己读了课文，谁来试着填一填。

我会变。太阳一晒，我就变成（）。升到天空，我又变成（）。

我在空中越升越高，变成（）。小水滴聚在一起变成（）、（）、（）。

我回到地面后又变成了水。

你很会读书，读懂了课文内容。你们也是这样填的吗？一起读一遍括号中红

色的词语。

水被太阳一晒，先变成了气体（画箭头），它是怎样变成云的呢？请同学们

自己读一读第一自然段。

4.学习第一段课文。

（1）自己读一读第一自然段。

（2）学生回答后，出示这段话。

我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，

连成一片，在空中飘浮。

同学们看屏幕一起读一读这段话，体会水从地面到天空的变化。

（3）在空中漂浮的是什么呢？（接读）

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身

上。

云的白衣服、黑衣服、红袍指的是什么？（师贴白云）（师贴乌云）（指朝

霞和晚霞火烧云就是晚霞）是乌云能下雨，还是白云能下雨。（乌云）同学们对

课文内容理解得真好！

如果我把这句话换成有时候我是白云，有时候我是黑云……你们觉得好不

好？（不好，不生动，书上的把云当做人来写，人才会穿衣服，是运用了拟人的

手法，使课文内容更加生动）你体会得真好！

（4）我们再把第一自然段齐读一遍。

水能变成云，还能变成“雨、冰雹、雪”，它们是什么样的呢？

5.学习第2自然段。

（1）请同学们默读第2自然段。用直线画出描写它们样子的词语。

（2）“雨、冰雹、雪”是什么样的？指名读一读自己画的词语。

（雨是小水滴,一滴一滴的。雪是小花朵，冰是小硬球。）

谁能根据他们的样子到黑板上画一画。请同学上黑板画一画。

（3）用简笔画画出“雨”、“冰雹”、“雪”。

其他同学看黑板，自己读一读第二自然段，找一找，“雨、冰雹、雪“是怎

样从天上落到地面的。

（4）指导朗读第二自然段。

我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落

下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到

了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又？我“雪”。

①雨、雪、冰雹又是怎样从天上降落下来的？自己读第二自然段。

②谁来说一说：雨、冰雹、雪又是怎样从天上降落下来的？指名回答。（落

下来、打下来、飘下来）为什么没有说冰雹落下来，雪花落下来呢？（冰雹是硬

球，很重，是打下来，雪花很轻，是飘下来），你能带着自己的体会读一读吗？

指名同学读第二段。

③一起带着自己的体会读一读第二自然段。

（5）再看黑板小结，（他们真是会观察生活的小画家）解决疑点：什么季

节下冰雹？

（6）谁能根据黑板的简笔画，把带有雨字头的生字卡片贴在黑板上。

生贴：“雨”、“雹”、“雪”。

（7）齐读黑板上的字词。

同学们，雨、雪、冰雹落到地面以后，又变成了水，水会到哪些地方呢？请

你读一读第3自然段，看看你是怎么理解的。

6.学习第3自然段。

平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、

开大会。

（1）出示图片：为什么说“水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔

跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会？”

（2）指导回答问题。

让学生明白“睡觉”是指水很平静，静得像一面镜子；“散步”指水慢慢向

前流淌，很悠闲；“奔跑”是指水流速快，奔流不息；“跳舞、唱歌、开大会”

是指波浪翻滚。

（3）带着体会再读一读这个自然段。

（4）齐读这段话，看看谁读得最有语气。

水不但淘气，他还很调皮，有时候他很温和，有时候他很暴躁，那咱们齐读

第3自然段，想一想；他做了哪些好事，又做了哪些坏事？

7.学习第4自然段。

（1）好事和坏事是一对反义词，大声读一遍“好事——坏事”。水为人类

做了哪些好事和坏事？

（2）水说：我虽然做了一些坏事，但在你们的生活中我为你们做了许多好

事呢？你能说说吗？

六、看课文课件，进一步理解课文内容。

刚才同学们认识了生字、生词，了解了一些水的知识，下面老师请你们再听

一听，看一看，对课文内容还有没有不理解的地方。还有不懂的问题吗？

七、听一听水对我们说的话

延伸课文内容，使学生懂得节约用水，保护水资源。

第二课时

教学目标：

1.复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生

字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.正确、流利地读课文，会用“落、打、飘”三个词说句子。

教学重点：

1.复习“晒、极”等14个生字和多音字“没”，会写“变、极”等8个生

字，会写“天空、傍晚”等10个词语。

2.正确流利地读课文。

教学难点：

会用“落、打、飘”三个词说句子。

教学过程：

一、复习导入

师：今天，我们继续来学习《我是什么》这篇课文。你们还记得上节课学过

的词语吗？

1.出示词语抢读。

变成晒极小越来越低水滴一片傍晚小溪

奔跑海洋坏事淹没庄稼冲毁房屋灌溉田地发动机器

工作给带来

2.小老师带读生字：变、极、片、傍、作、坏、给、带。

这些字也是今天咱们要学习写的字。

二、结构归类，指导写字

1.结构归类。

左右结构：极、傍、作、坏、给

上下结构：变、带

独体字：片

2.三看法指导写字。

一看结构抓特点：左右结构，左窄右宽，左右一家。

上下结构：上宽下窄。

独体字居于田格中间。

二看占位抓重点：变：第五笔是左点，第六笔是右点。

极：右边第一笔撇压竖中线，第二笔是横折折撇。

傍：“方”不要写得太大。

作：左边的竖比右边的竖短些。

坏：“土”末笔横变提，不字的撇托住“土”的提。

给：绞丝旁的最后一笔是提，右边的口要写得扁平。

带：第六笔是横钩，最后一笔竖要写得长些。

片：最后一笔是横折，不是竖。

三看笔顺记心间：书空。

3.自己书写生字。

4.展示评价。

5.书写词语。

天空傍晚花朵平常江河海洋田地发动工作

三、回忆课文内容,再次巩固词语

用自己喜欢的方式读一遍课文，回忆一下：课文讲了水的哪些知识？

四、读一读，用加点的词各说一句话

1.小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。

2.有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。

3.到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

（1）回忆句子里的词是什么意思。

落：写出了小水滴从空中掉下来的样子。

打：写出了“冰雹”落下来的力度之大。

飘：展示了雪花在空中下落的美丽轻盈。

（2）结合意思，联系生活用三个词各说一句话。

五、作业：

1.阅读绘本《水的猜想》。

2.完成10个词语的书写。

板书设计：

3植物妈妈有办法

教学目标：

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”

等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确流利地朗读课文；背诵课文。

3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、

炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式,说一说其他植物传播种

子的方法。

4.激发观察植物,了解植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”

等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

2.正确流利地朗读课文；背诵课文。

教学难点：

理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸

开”用词的准确。

学情分析：

《植物妈妈有办法》这篇课文配有三幅插图，形象地描绘出三种植物传播种

子的方式，而且是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法。课文从题目到内容

都运用了拟人的修辞方法，语言生动活泼，富有韵律感。

本课课文内容虽然比较简单，读起来容易上口，但是本课的识字量大，里面

有好多的生字学生极容易读错，所以识字、写字、朗读仍然是本课阅读教学所要

承担的重要任务。学习这篇课文应该重点引导学生运用探究式的学习方法，应该

让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引导学生学习作者的表达方式，进

行语言积累。同时，激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本

学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习

惯。

教具准备：

多媒体课件；实物投影

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”。

2.会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

3.正确流利地朗读课文。

教学重点：

认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”,会写“法、如”等

10个字，会写“办法、如果”等9个词语。

教学难点：

正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑问难

1.谈话导入：孩子们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的

生活。植物王国的奇事，也十分有趣。植物的种子成熟了，种子宝宝要告别自己

的妈妈开始新的生活，你们想知道植物妈妈是用什么方法送走孩子们的吗？今天

我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

2.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？

预设：

（1）植物妈妈有些什么办法？

（2）植物妈妈在什么方面有办法？

（3）哪些植物妈妈有办法？

二、初读课文，感知大意

1.教师范读。

植物妈妈有什么办法？请同学们打开书，左手扶书，右手指字，听老师读一

遍课文，注意听清每一个字的读音。

2.学生指读。

同学们听得真认真，自己试着指读一遍课文，遇到不认识的字就用拼拼音的

方法学会它，如果还有困难就把它圈出来。拿出一支小铅笔，开始读吧！

3.读完的同学请把笔收好，有的同学圈出了不认识的字，那我们同桌合作学

习学会它，先来看看学习建议：

（1）教一教：同桌互相帮助，借助拼音教一教不认识的字。

（2）拼一拼：同桌俩人拼读一遍认字表中的生字。

听清要求了吗？好，开始吧。

4.你们合作得真好！现在请大家轻轻把书合好！细心的同学已经发现认字表

中有两个蓝色的字，它们是多音字，为有哪两个读音？（wéiwèi）你能把这个

多音字送回到句子中你能读准确吗？

孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为（wéi）家。

在这句话中还有个多音字，你们发现了吗？“得”有几个读音？（dedé和

děi），这三个读音你都读对了吗？能把这个多音字送回到句子中你能读准确吗？

（1）孩子如果已经长大，就得（děidedé）告别妈妈，四海为家。

（2）那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得（děidedé）不到它。

（3）小明跑（děidedé）得真快呀！

5.字音读准确了，课文中的词语你们都认识了吗？谁能当小老师带读？

6.刚才几组词同学们认读得真好！看你们读得这么好，小猴子准备用桃子款

待你们，我们一起帮它摘桃子吧！

7.还有一些字宝宝很淘气，藏在了这些植物的后面，我们快把它们请出来，

和它们交朋友吧。

三、指导书写，培养习惯

同学们的学习本领可真强，找到了这么多生字朋友。这些字还是我们要学写

的生字。运用“三看法”指导观察写字。

打开书，拿出一支小铅笔。检查握笔姿势，整体观察，对照字头完整地写下

来。开始吧！写字做到“三个一”。

实物投影展示评议。

四、再读课文，整体感悟

1.这首诗一共有几小节？

2.诗里讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、

豌豆）

3.植物妈妈在什么方面有办法？（板书：传播种子）也可以说是怎样让自己

的孩子去旅行。

五、精读课文，理解重点

（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大……

重点指导最后一句，要读出疑问的语气。

（二）自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法

把她们的办法划出来。这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，

说说为什么喜欢。

（三）学习第二节

1.指名读。说说为什么喜欢？

2.出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。

同学们，你们知道降落伞吗？谁能说一说它是什么样的？看看老师准备的图

片（出示降落伞的图片）谁能说一说一般在什么情况下用到它？也就是说降低了

危险，可以让人安全着陆。可见蒲公英妈妈多么爱自己的娃娃呀！

3.理解“轻轻”“纷纷”。

做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地

吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，

像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘

落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。

让我们闭上眼睛想象，轻声读“只要……”

4.朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷

出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、

多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这

节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入并总结。

（四）学习第三节

1.指名读。课件演示，认识苍耳。

2.你有什么不懂吗？理解“铠甲”：古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里

指的是苍耳坚硬的外壳。

3.师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？（小公鸡）

就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把

他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。

（五）学习第四小节

1.指名读。

2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？

3.比较。

（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。

（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。

哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离

开妈妈时的动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，

他们去干嘛？

这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。

4.小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

5.齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。

五、小结

小朋友，今天我们认识了解了蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈，她们的办

法都很好，其实植物妈妈的办法还有很多很多，还有什么办法呢？请小朋友们回

去后请教爸爸妈妈，或爷爷、奶奶，也可以去网络、书籍上查找，下节课我们再

交流。

第二课时

教学目标：

1.复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。

2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体

会独立生活的乐趣。

3.理解课文内容，能流利地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

4.激发观察植物，了解植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1.复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。

2.知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体

会独立生活的乐趣。

教学难点：

1.理解课文内容，能流利地朗读课文，背诵诗歌2-4节。

2.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。

教学过程：

一、复习巩固

1.出示词语，开展各种形式的认读。

2.引读第一节。诗歌介绍了几种植物妈妈？她们有什么办法？

二、学习第五节

1.过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友

能得到它？自由朗读第五小节。积累AABB式词语。

2.指导朗读。

三、朗读全诗、选择背诵

四、课后延伸，激发兴趣

1.这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播

的方法？（学生交流）

2.出示资料库。

凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。

莲子是靠水传播种子的。

野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。

扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。

3.我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）

范文：

椰子妈妈有个好办法，

她让孩子落在海水里面。

漂到哪儿，哪儿就是他的家

五、完成课后的“读读抄抄”

许许多多高高兴兴进进出出花花绿绿快快乐乐说说笑笑

你还知道哪些这样的词语。

板书设计：

口语交际：有趣的动物

教学目标：

1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出有趣之处。

2.能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌地提问和补充。

教学重点：

认识动物的特征，对奇妙的动物世界产生浓厚的兴趣。

教学难点：

逐步提升学生吐字清晰，能结合动物的特点说清楚的能力；培养礼貌提问和

等别人说完再补充的习惯，做到问明白、说清楚。

课前准备：

动物头饰、动物的视频、PPT课件、学生课前准备资料。

课时安排：1课时

教学过程：

板块一：猜谜激趣，理解交际内容板块

1.导语：动物是我们人类的朋友，今天老师就给大家带来一位，大家来猜一

猜：勾勾嘴儿巧，身穿彩色袍，鸟类里面找，学舌逗人笑。

2.学生猜一猜：鹦鹉。

3.引导学生说说是如何猜出谜底的。

4.老师小结，鹦鹉真是有趣的动物。（板书：有趣的动物）

板块二：创设情景，设置互动问答

1.导语：动物世界无奇不有，同学们通过提前查阅资料一定有很多话想和同

学们说，今天就让我们一起来当动物园中的讲解员，看谁能把有趣的动物介绍给

大家，让大家迫不及待地想去了解它。

2.怎么讲？讲什么？老师先和同学们说清要介绍的动物名称，然后可以从外

形、生活习性、独特的功能等方面说明它新奇有趣之处，也就是把它独有的特点

说出来，吐字要清楚。

3.老师说清要求后开始讲解——我要给大家介绍的是鹦鹉，它有一身漂亮的

羽毛，它还可以学人说话。

4.学生评价老师的讲解，根据学生的不满意引发提问或补充的主动性。讲明

有不明白的地方，要有礼貌地提问。

5.模拟问答。

（1）预设：“阿姨您好，请问为什么鹦鹉会学人说话？”

老师顺势引导：“你可真是会思考的孩子？”

（2）请调查过得孩子来补充，老师顺势指导补充的学生有序补充。

预设：“阿姨，这个问题我可以来补充，鹦鹉的舌头很发达，就好像人的舌

头一样，转动灵活，舌头很肉质，特别的圆滑，而且很厚，也很软，前端是细长

月状的。一般来说，那些野生的鹦鹉都不会说话，那些家养的鹦鹉需要经过训练

才能说话。在它们学说话之前，需要把它舌头外面的硬壳去掉，让它的舌头变得

柔软，然后每天早晨空腹的状态下利用条件反射教给它说话。但是可惜的是，它

们知识学舌，并不懂得语言的真实意思。我补充完了，谢谢大家。”

如果学生没有准备，老师就可以做介绍，还可以加上结合生活的例子：“我

家邻居就有这样一只有趣的鹦鹉，每天回家，他们都会有这样的对话——

“您吃了吗？”“您吃了吗？”“没吃赶快吃去吧？”“没吃赶快吃去吧？”

这样的例子一定逗得学生露出笑脸，有趣的意思得以实现。进而感受出鹦鹉不同

于其他鸟类，因为它会学人说话，所以有趣。

6.分组讲述和问答。

学生的情绪此时已被激发，老师们要适时引导学生回顾刚才的交际过程，梳

理出说者和听者之间的注意事项，然后出示教材中的图片，让学生4人一小组进

行交流。

板块三：角色体验，分组交流互动

1.老师可以先提示交流活动小建议。

（1）4人一小组轮流当讲解员，介绍图中有趣的动物，也可以介绍自己喜

欢的其它动物。

（2）游客可以有礼貌地适时提问。可以举手说：“我提问。”

（3）遇到想补充的问题，要等别人说完再表达，可以说：“我想补充”。

（4）交流之后，每组推荐一名同学全班展示。

2.老师在巡视中尽量多发现一些有价值的交流信息，有意识的让一些有提问

和补充空间的同学来全班交流，提升生生互动的机会。

3.学生汇报互动交流。

每位学生交流后，老师都要回扣交流主题：这真是有趣的动物，加深理解的

同时，为后续发言提示交流主旨。

4.在全班交流之后，颁发“最佳讲解员”“最具特色讲解员”“最佳风采奖”

等不同奖项，在鼓励的同时激发参与的热情。

5.倡议学生爱护动物。

板块四：迁移运用，树立心中榜样

1.导语：这节课，同学们抓住了各种动物与众不同的特点，说出了它们有趣

的地方。其实用在我们的学校生活中也是一种很好的学习。榜样就在我们身边，

引导学生发现身边同学的闪光点，互相学习，共同进步。

2.指名发言。

3.老师帮助学生梳理出班级中学习、纪律、爱劳动、关心集体等多方面的榜

样，引起学生关注。

4.发现者和榜样合影留念，建立互助小组，促进学生共同进步。

板书设计：

有趣的动物

熟悉所讲内容、吐字要清楚

不明白的地方，要有礼貌地提问

爱护动物

语文园地一

教学目标：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。喜爱大自然，

了解出游安全事项。

2.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰

当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”

说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点，学会正确的书写，养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图和时代背景了解诗意，

培养阅读古诗的兴趣。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读

的快乐。

教学重点：

1.联系生活，正确认读8个词语。

2.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰

当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”

说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点，学会正确的书写，养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，喜爱大自然，了解出游安全事项。

2.理解动词的意思，感受动词运用得准确、恰当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”

说一个完整的句子。

4.借助插图和时代背景了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。

5.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读

的快乐。

课时安排：4课时

第一课时

教学目标：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。

2.通过观察情境，喜爱大自然，了解出游安全事项。

教学重点：

联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。

教学难点：

通过观察情境，喜爱大自然，了解出游安全事项。

教学过程：

一、激趣谈话，引出话题

1.导语：去野外观察大自然,你会准备什么？为什么要准备这些物品？

进而随机板书，梳理出可以从穿着、用具、食物等方面做好郊游的准备。

2.游戏导出词语，巩固识记。

以打开行李箱的游戏请小老师带拼音带读词语。

手套帽子登山鞋运动裤

地图水壶帐篷指南针

去拼音同桌读词语，有困难互相帮助。

3.发词语卡片，小老师带读。

4.词语按类别贴在黑板上。需要提醒学生的是“帐篷”一词，“篷”在词语

中要都轻声。

二、结合生活，拓展积累

1.结合自己的生活经历，交流还需准备的物品，分组在课前准备的白卡片上

进行补充，不会写的字可以写拼音。

例如：雨具类、食物类等。

2.集体交流，贴词卡的同时说说需要携带的理由。在这个环节还要引导学生

携带必需品，行李不宜过多，还有携带方便的考虑。

3.拓展去往的多种地点，学生分组进行交流。

三组去海边、三组去沙漠，各小组在学习单上做计划。

4.交流的同时，根据学生的实际情况补充、拓展、积累新词。

集中交流，相同地点的小组互相补充，不断完善带物攻略。

对于考虑周密的建议予以星级必备方案奖励。

三、讲讲旅途中趣事、险事，说说是怎么解决的。

结合前面的准备物品环节勾连，强调必需品的重要性，加强安全意识的教育。

第二课时

教学目标：

1.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰

当。

2.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”

说一个完整的句子。

教学重点：

通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

教学难点：

联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”

说一个完整的句子。

教学过程：

一、回顾课文，梳理动词

1.导语：同学们，在这个单元的学习中，我们知道了披着碧绿衣裳，露着雪

白肚皮，鼓着大眼睛的青蛙，是甩着长长尾巴的蝌蚪的妈妈；在《我是什么》这

篇课文中，知道了水会变，它变成雨从空中落下，变成冰雹打下来，变成雪飘下

来；植物妈妈让孩子四海为家的方法可真多，蒲公英妈妈会让孩子乘着风，纷纷

出发；苍耳妈妈会让孩子挂住动物的皮毛去田野山洼；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳

底下，啪地一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。随着老师说，动词及

图片出现在课件中。

2.学生再集中带图片读词语：披着、露着、鼓着、甩着；落、打、飘；乘着、

挂住、炸开。

3.去图片读词语，然后交流发现了什么？体会出加点的字表示动作。进而总

结出，准确使用动词，会让课文的内容更加生动。

二、出示书中三组加点字的题目，要求同桌两个同学分别演一演

1.结合课文插图体会“迎”和“追”。

2.结合生活实际体会“披”和“穿”。

预设：老师们可以借助图片体会“披”和“穿”，从而感受到“披”是搭在

身上，“穿”要伸好袖子，系好扣子。

鼓励学生自编自演。如两人一组边说句子边演示：闹钟一响，我赶紧起床穿

衣服；下雨了，我赶紧把雨衣披在身上，这样就不会被雨淋湿了。

3.创设游戏情境“我说你做”，在活动中体会动词的准确运用。

预设：老师以“甩甩头”“摇摇头”为例，先全班做，再指名表演，体会“甩”

没有固定的方向，“摇”是左右的或是前后的，补充“点点头”，体会是上下的。

然后请学生发指令，如抬起左腿，踢踢左腿等，大家听到指令做一做。还可以用

“我做你说”的方式，如学生做动作“摆摆手”“拍拍手”，大家说出“摆摆手”

“拍拍手”等，最终达到能正确使用动词的目的。

三、出示书中句式训练题目

1.充分发挥学生的想象力，与生活对接，创造句子。

（1）1、3、5组开发“有时候……有时候……”句式，注意在行间巡视时，

指导前后是不同的内容，“有时候”多于2个时，指的就是情况的不同了。

预设：课间休息时，我有时候和同学聊聊天，有时候我自己看看书。

（2）2、4、6组开发“在……在……在……在……”的句式，“在”的个数可

以大于等于4个，丰富生活的同时积累语言。

预设：我在教室里读书，在操场上跑步，在篮球馆打篮球，在游泳馆游泳。

（3）设定比赛时间，在规定时间内，哪个小组的句子准确而丰富，哪个组

就评为“句子创作大王”，对于积极参与的小组活动“句子创作之星”“句子

创作新星”奖项以资鼓励。

2.提升能力。鼓励学生将两个句式合起来描述学校生活，培养学生喜学校、

敬老师、爱同学、促成长。

预设：学校生活丰富多彩。我在教室里有时候读书，有时候写字；我在操场

上有时候做操，有时候做游戏；我在专业教室有时候画画，有时候跳舞唱歌；我

在图书馆有时候独自阅读，有时候和同学一起分享读书体会。

第三课时

教学目标：

1.初步了解左右结构字的间架特点，会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。

养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

2.借助插图和时代背景了解诗意，学会有节奏地朗读并背诵古诗，养成阅读

古诗的兴趣。

教学重点：

初步了解左右结构字的间架特点，会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。

养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

教学难点：

借助插图和时代背景了解诗意，学会有节奏地朗读并背诵古诗，养成阅读古

诗的兴趣。

教学过程：

一、故事导入

大书法家王羲之在十二岁的时候开始练字，十分刻苦。据说他走路的时候，

也随时用手指练习写字，日子久了,竟然连衣服都划破了。王羲之练字非常用功,

他临池书写,就池洗砚,时间长了,池水尽墨,人称“墨池”。王羲之经过勤学苦练,

他的字的水平终于达到了顶峰，他也被尊称为“书圣”。

我么欣赏几幅他的作品。

二、观察为先，习字交流

1.请同学们细观察这4个生字,它们有什么共同点？

引导学生发现“作、法、都、别”都是左右结构的字。

2.分成两类，引导学生发现“作、法”是左窄右宽,“都”和“别”是左宽右

窄。

3.教师小结：汉字是世界上最美的文字，左右部分在穿插谦让中更蕴含着一

种和谐的美。

4.学生交流：在写这几个字的时候要注意些什么呢？

引导学生是用三看法观察并习字。

一看结构抓特点；二看笔画找位置；三看起笔慢慢写。

教师小结：在写左右结构的字的时候要注意：体型窄，左边窄，横要短，捺

要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

5.教师范写，讲解要点。

作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要

写得舒展，比左边的竖长；三横要均匀

法：左低右高,右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二

横是主笔，靠着横中线写。

都：左高右低，“者”字一撇要舒展，包住下边的“日”；“右耳旁”的竖

要舒展。别：左右基本等高,左边的撇要舒展，右边的“立刀旁”要舒展。

6.学生仔细观察书中范写，描红。

7.教师在学生描红的过程中提醒学生要注意坐姿端正，握笔姿势准确。

8.利用实物投影展示作品，引导学生对每个生字在田字格中的占位及主笔书

写的长短进行点评。

小结：我们要想把字写得美观，不仅要笔顺正确，同时还要注意各部分的占

位、主笔的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

《义务教育语文课程标准（2011年版））指出：规范写好汉字是教学的基

设计本要求。因此，我们的课堂教学必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写

意图字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求、严格要求，才能促进学生良

好书写习惯的培养。

二、诵读古诗，日积月累

1.学生自由练读古诗，读准字音。

2.小组交流自读情况，互相纠正字音，反复练读。

3.指名学生朗读，其他学生思考，梅花是在什么时候开放？

重点指导理解：凌寒、不是雪。

4.学生再读，图文结合了解梅花，思考：这里的梅花是怎样的？

重点指导理解：梅花开放的地点是墙角，颜色是白色的，气味是暗香。

5.小课件播放《梅花》画面：这就是梅花,你看到了怎样的梅花呢？学生边欣

赏，一边用自己的语言说一说。

6.教师指导学生有节奏、有感情地背诵古诗。

7.教师介绍写作背景。

同学们，这首诗是王安石在自己主张被两次推翻之后所著，他是借梅花不畏

严寒傲然怒放的场景，表达自己要坚守信念，主张正义的强国抱负。全诗诵读时

语气要坚定，要充满希望。

8.作者在不同的生活背景下，心情也是不一样的，让我们带着这样的心情再

来读一读这首诗。

9.梅花精神还藏在一些诗中，我们再去读一读。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

第四课时

教学目标：

1.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

2.初步感知冰波童话的乐趣，感受阅读的快乐。

教学重点：

学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点：

初步感知冰波童话的乐趣，感受阅读的快乐。

教学过程：

一、从题入手，勾连已知，质疑启读

通过对课题的理解，指导企鹅生活在寒冷的南极，所以最常见的就是冰，引

发思考：给谁寄冰，为什么要寄？

二、听读课文，了解大意

老师读故事，解决是给住在非洲的狮寄冰，抛出为什么要寄冰这个问题，引

发进一步学习。

三、自读课文，寻找企鹅为什么要寄冰给狮子？试着用自己的话说一说

梳理文章内容：南极企鹅给非洲的狮子大王寄冰，结果狮子大王没有收到冰，

却收到一袋子水。狮子大王把水寄回给企鹅，企鹅却收到一袋子冰。

四、学生交流，老师适时板书

1.查看地图了解地点的特点。

2.在学生讲清是水还是冰的时候标画箭头，解决疑问。

五、启发学生思考

阅读到这里，让你想到了我们学过的哪篇课文，梳理出水遇冷变冰，遇热变

水的特征。揭示谜底的同时，感受童话带给我们的乐趣。

六、以给狮子大王或企鹅写信的方式，告诉他们原因，再次揭示水会变的自

然现象

七、了解作者

冰波爷爷是我国著名的儿童文学家，他的童话文字优美，富有童趣，在丰富

的想象中，告诉我们一些知识和道理；推荐阅读书目《冰波童话集》，畅游童话

世界，打开想象大门。

快乐读书吧：读读童话故事

教学目标：

1.能初步根据书名猜测书的主要内容，激发阅读童话故事的兴趣。

2.通过读封面、读作者、读目录等方式，学习阅读一本书的方法。

3.通过游戏闯关、交流阅读成果等方式，感受课外阅读带来的快乐，初步学

习制作阅读记录卡，乐于与大家分享阅读课外书的成果。

4.初步养成爱护图书的好习惯。

教学重点：

1.指导阅读《孤独的小螃蟹》《“歪脑袋”木头桩》《小狗的小房子》《小

鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》。

2.能初步根据书名猜测书的主要内容，通过读封面、读作者、读目录等方式，

学习阅读一本书的方法，初步学会制作阅读记录卡。

3.通过导读课，激发学生的阅读兴趣，阅读与《快乐读书吧》配套的图书及