四级成绩分布

大学生英语四级成绩影响因素研究

郑州航空工业管理学院胡湛鹏、赵蒙蒙、齐亚芹

摘要

改革开放以来，随着社会经济的发展，我国与世界各国在经济、文化等方

面逐步接轨，英语交流能力的重要性日益突出。大学生作为国家的生力军，英语

能力的提高就尤为重要。英语四级成绩是检验大学生英语掌握水平的重要标准，

但目前四级通过率并不十分乐观，如何提高四级通过率就成为社会各界的关注焦

点。

本文在对相关文献研究的基础上，于2011年5月通过直接调查、网络调查、

电话调查等形式对全国大学生的英语四级成绩及其相关因素进行了抽样调查，并

根据调查取得的数据运用了描述统计分析、统计绘图、均值比较、方差分析、相

关分析等方法对影响英语四级成绩的因素进行了研究，发现：性别、英语学习态

度、英语学习方法的不同对英语四级成绩存在显著影响。最后，根据上述数据分

析结果，对改善大学生四级成绩状况提出了意见和建议。

关键词：四级成绩影响因素统计调查方差分析

目录

1

摘要...............................................................................................................................1

一、引言.......................................................................................................................3

二、问卷的设计、数据搜集过程...............................................................................6

三、数据分析...............................................................................................................6

（一）数据分析工具SPSS.................................................................................6

（二）四级成绩的分布状况...............................................................................7

1.四级成绩的基本特征...............................................................................7

2.四级成绩分布的正态性检验...................................................................7

（三）性别、年级与四级成绩的差异分析.......................................................9

1.性别与四级成绩的差异分析…................................................................9

2.年级与四级成绩的差异分析……………………………………….......11

（四）学习英语态度对英语四级成绩的影响.................................................13

1.英语爱好程度对四级成绩的影响..........................................................12

2.证书重要性对四级成绩的影响..............................................................17

3.喜好程度与证书重要性对四级成绩的共同影响..................................18

（五）英语基础对英语四级成绩的影响.........................................................21

（六）学习方法对四级成绩的影响.................................................................24

1.学习时间对四级成绩的影响..................................................................23

2.四级考试前复习方法对四级成绩的影响分析......................................27

（七）外界因素对四级成绩的影响.................................................................28

1.生活环境对四级成绩的影响分析..........................................................27

2.父母受教育程度对英语四级成绩的影响分析......................................29

3.四级考试考场发挥情况..........................................................................29

4.英语学习过程中的制约因素..................................................................29

四、结论及建议.........................................................................................................30

五、参考文献.............................................................................................................33

六、附录：调查问卷.................................................................................................34

2

一、引言

改革开放以来，随着社会经济的发展，我国与世界各国的经济文化交流越来

越多，各种语言教育应运而生。苏联解体后，世界上呈现以美国为首的西方世界

经济体系，英语的重要性愈见突出，而且英语作为许多国家和地区的第二语言，

在世界范围内得到了广泛的应用。2001年中国加入WTO之后，中国的对外贸易

和经济发展得到了长久持续的的高速发展，英语交流能力的重要性日益突出。因

此，英语作为一门世界通用语言，受到了社会上的广泛关注和重视。

大学生作为国家的生力军，英语能力的提高就尤为重要。为此，教育部主管

组织举办了全国大学英语等级考试。全国大学英语等级考试（以下简称“四、六

级考试”）是教育部主管的一项全国性的教学考试，其目的是对大学生的英语能

力进行客观、准确的测量，推动大学英语教学大纲的贯彻执行，为提高我国大学

英语课程的教学质量服务。

四六级考试不但信度高，而且效度高，每次考试后所公布的成绩含有大量信

息，成为各级教育行政部门进行决策的动态依据，也为各校根据本校实际情况采

取措施提高教学质量提供了反馈信息。

但是，自1987年开展英语四级考试以来，因社会导向等原因使大学生英语

四六级考试成绩受到多种因素的影响，这一现象又不断制约了英语教学质量的提

高，通过对大学生英语四六级成绩影响因素的分析将有利于解决大学生英语学习

中存在的问题、英语教学质量、提高大学生的综合素质。

自全国大学生英语等级考试诞生以来，围绕英语四、六级考试通过率的研究

就没有中断过，例如学校之间考试成绩、四六级通过率的比较；非智力因素对英

语成绩的影响；英语考试中听力、阅读、写作、完形填空及翻译等五部分成绩对

英语整体成绩的影响；英语单词量、写作、口语、语法水平对英语成绩的影响等。

但是由于影响英语成绩的因素众多，复杂且具有地域性，因此很难做到全面有效

的分析。鉴于他人的研究思路、方法和结果，本文就作者本身的体会和感受，从

不同的侧面，调查研究了大学生四级英语考试成绩及其影响因素，并运用SPSS

统计软件，对调查数据进行了分析和研究，得出了初步的结论，在此基础上，提

出了相应的建议。

3

本文以下共分四部分：在第二部分中，介绍了问卷的设计、数据搜集过程；

在第三部分中，对数据进行了统计分析；第四部分是结论和建议；

研究思路如下：

可行

不可行

提出问题

文献研究

问卷设计

问卷分析

数据分析

学

习

态

度

英

语

基

础

学

习

投

入

外

界

环

境

总结

说明意义

修改、调整问卷

4

二、问卷的设计、数据搜集过程

对于统计工作来说，数据来源的真实性、可靠性和合理性尤为重要，可以说

能得到一组好的数据就等于统计分析工作成功了一半。由于是第一次进行实际的

统计调查分析，我们小组的各成员在问卷设计各个环节经验不足，导致数据分析

过程无法顺利进行，整个过程中我们总共进行了3次调查问卷的设计、收集和整

理，通过汲取前两次问卷调查中的教训、总结经验，形成了第三次问卷，并最终

运用该问卷的数据得到了较为理想的结论。

问卷内容涉及年级、性别、专业、高考英语成绩、最近一次英语考试成绩、

每周平均英语学习时间、生活环境、父母受教育程度、对英语的爱好程度、四级

考试考场发挥情况、所在专业对英语的要求、四级没通过的主要原因、英语学习

过程中的制约与提高因素、个人认为四六级证书的重要程度、四级考试前的复习

方式等。

三次问卷的来源如下：第一份问卷是在我校自习室随机发放，由于缺少有效

的四级成绩，导致数据分析无法进行，随即对第一份问卷进行了修改和完善，删

减了一些不易判断，难于解答和没有太大实际意义的选项，并增添了cet-4成绩

这一重要问题，形成了第二次调查问卷，为了分析英语新课改前后对四级成绩的

影响，将研究对象限定为我校统计学专业，经过数据的整理分析过程，发现对第

一次问卷的问题删减过度，且调查抽样不能得到有效全面的分析结论，最终在前

两次问卷设计调查的基础上，经过合理的增删问题和调查对象范围的扩大，形成

了第三次问卷，该次问卷调查对象涉及我校大二、大三学生以及华北水利水电学

院、郑州大学、吉林大学、海南大学、中国科学技术大学等全国范围内多所高校

在校大学生，弥补了第二次调查中调查对象过于单一的问题。本次调查总计发放

213份，有效问卷205份，采用直接发放问卷调查、电话调查、网络调查、谈话

调查等多种调查方式，有效克服了前两次调查方式的局限性。

5

表1三次问卷调查样本构成

三、数据分析

（一）数据分析工具SPSS

SPSS是StatisticalPackagefortheSocialSciences的缩写，即“社会科学统计软件

包”。SPSS是世界上最早的统计分析软件之一，也是目前世界上应用最广泛的专

业统计软件之一。SPSS的基本功能包括数据维护管理、统计分析和图表输出等。

基本统计过程有描述性统计、均值比较、一般线性模型、相关分析、回归分析、

聚类分析、因子分析、时间序列分析等大类，每一类又可细分为几个子过程。SPSS

的突出优点是操作界面友好，输出结果美观漂亮。SPSS是世界上最早采用图形

菜单驱动界面的统计软件，它几乎将所有的功能都以统一、规范的界面展现出来。

SPSS采用Windows窗口方式展示各种管理和分析数据方法的功能，使用对话框展

示出各种功能选择项。SPSS采用类似Excel表格的方式输入与管理数据，数据接

口较为通用，能方便地从其他数据库中读入数据。

本研究采用EXCEL进行数据录入和初步整理,采用SPSS16.0进行一般统计分

析包括描述性统计分析、均值比较、相关分析、t检验、单因子方差分析

性别年级

男女

合

计

大二大三

合

计

人

数

百分

比

人

数

百分

比

人

数

百分

比

人

数

百分

比

第一次

10050%10050%2009447%10653%200

第二次

4037%6963%1095248%5752%109

第三次

9948%10652%2057537%13063%205

名

值

数

次

序

称

6

（二）四级成绩的分布状况

1.四级成绩的基本特征

由图1可以看出，四级成绩均值为454.89,标准差为46.519，直方图显示四

级成绩大致呈现正态分布。

2.四级成绩分布的正态性检验

表2四级成绩正态分布检验结果

Kolmogorov-SmirnovaShapiro-Wilk

ticdfSig.

cet-4

.081205.002.981205.006

forsSignificanceCorrection

由表2可知，自由度df=205，两种检验方法的统计量对应的临界置信水平

分别为0.002和0.006，远小于设置的0.05，因此证明四级成绩服从正态分布。

图1四级成绩直方图

7

图2四级成绩正态分布Q-Q图

图2为英语四级成绩的正态概率图，图中实线是正态分布的标准线，而散点

是实际数据的分布，散点分布越接近直线，说明数据分布越接近正态。

表3四级成绩正态分布的单样本K-S检验

cet-4

N205

NormalParametersaMean

454.89

ion46.516

MostExtremeDifferencesAbsolute

.081

Positive.065

Negative-.081

Kolmogorov-SmirnovZ1.155

.(2-tailed).139

stributionisNormal.

8

表3是单样本K-S检验统计表，检验统计量Z为1.155，显著性水平双尾检

验结果为0.139>0.05，故认为英语四级成绩服从正态分布。

运用同样的方法可以发现均匀分布、泊松分布以及指数分布的显著性水平双

尾检验结果均为0<0.05，故认为英语四级不服从这三种分布形态。

综上所述，本文所采用的样本中的英语四级成绩服从正态分布。

（三）性别、年级与四级成绩的差异分析

1.性别与四级成绩的差异分析

表4cet-4性别通过率对比柱状图

性别总人数通过人数通过率

男

1046966.35%

女

1099788.99%

根据表4可知，男生四级通过率为66.35%，女生四级通过率为88.99%，总体

显示女生四级通过率远高于男生通过率。

表5男、女生cet-4均值分析

cet-4

性别

ion

男

446.659949.303

女

462.5810642.560

Total

454.8920546.516

9

表6男、女生cet-4均值差异单样本检验

由表5、表6可知，男生英语四级成绩均值为446.65，女生四级成绩均值

为462.58,女生四级成绩均值高于男生。我们以男生四级成绩均值为基准对女生

四级成绩均值进行了T检验。由T检验结果所示，t值等于3.855，对应的临界

置信水平0.00，因此拒绝原假设H

0

，表明女生四级成绩均值与男生相比，存在

显著差异。

表7男、女生cet-4均值差异卡方检验

Valuedf

.

(2-sided)

ExactSig.

(2-sided)

ExactSig.

(1-sided)

PearsonChi-Square

15.870a1.000

ContinuityCorrectionb

14.5801.000

LikelihoodRatio

16.3821.000

Fisher'sExactTest

.000.000

Linear-by-Linear

Association

15.7951.000

NofValidCasb

213

a.0cells(.0%)imumexpectedcountis22.95.

edonlyfora2x2table

由表7卡方检验结果显示，Pearson卡方检验为15.87，相伴概率为0.00，精

确概率（Fisher'sExactTest）计算的相伴概率为0.00，均小于0.05，故说明女生

的四级成绩与男生的有显著差异。

TestValue=446.65

tdfSig.(2-tailed)MeanDifference

95%ConfidenceIntervalofthe

Difference

LowerUpper

cet-4

3.855105.00015.9357.7424.13

10

综上所述，女生英语四级成绩均值与男生相比有显著差异。可能与女生对语

言的敏感程度和男生不同有关，也可能是在学习过程中，女生相对男生来说学习

态度更端正。

2.年级与四级成绩的差异分析

表8大二、大三四级通过率对比柱状图

年级总人数通过人数通过率

大二

786076.92%

大三

13510678.52%

从图8可以得出，大二学生的英语四级通过率为76.92%，大三学生的四级通

过率为78.52%。总体看来，大二和大三学生四级通过率基本相同。

表9大二、大三cet-4均值分析

cet-4

年级

ion

大二

459.037545.923

大三

452.5013046.865

Total

454.8920546.516

11

表10大二、大三cet-4均值差异单样本检验

TestValue=459.03

tdfSig.(2-tailed)MeanDifference

95%ConfidenceIntervalofthe

Difference

LowerUpper

cet-4

-1.589129.115-6.530-14.661.60

从表9、表10可知，大二学生的英语四级成绩均值为459.03，大三学生的

四级成绩均值为452.50,大二比大三四级成绩稍高。以大二学生的四级成绩均值

为基础，大三学生的四级成绩均值与之比较，进行了T检验。由T检验结果所示，

t值等于-1.59，对应的临界置信水平为0.115，远大于设置的0.05，因此接受原

假设H

0

，表明大二学生的四级成绩均值与大三相比，没有显著差异。

表11大二、大三cet-4均值差异卡方检验

Valuedf

.

(2-sided)

ExactSig.

(2-sided)

ExactSig.

(1-sided)

PearsonChi-Square

.073a1.787

ContinuityCorrectionb

.0101.921

LikelihoodRatio

.0731.787

Fisher'sExactTest

.864.457

Linear-by-Linear

Association

.0731.787

NofValidCasb

213

a.0cells(.0%)imumexpectedcountis17.21.

edonlyfora2x2table

由表11卡方检验结果显示，Pearson卡方检验为0.073，相伴概率为0.787，

精确概率（Fisher'sExactTest）计算的相伴概率为0.864，均远大于0.05，故说明

大二学生的英语四级成绩与大三学生的没有显著差异。

12

综上所述，大二学生的英语四级成绩稍好于大三学生的英语四级成绩，但

没有显著差异。大二学生参加四级考试离高考时间近，高中所学英语知识保留程

度比大三学生稍多，另外大学英语课程开设到大学二年级，本次调查的样本中大

三的英语成绩为所参加四级考试的最高成绩，可能有些大三学生的四级是在大三

才通过考试的，而大三没有英语课，没有老师的专门辅导，学习英语的时间也可

能比大二学生的少，所以导致大二学生的英语四级成绩平均比大三的稍高。此次

调查时，由于课程的改革，大二的英语课程安排和大三的不同，大三的英语课为

传统的英语课，而大二的英语课改为视听说和读写译两部分，课时量相比大三的

有所加大，由此说明，课改后对英语的重视程度加大，这也可能是大二学生的英

语四级成绩平均比大三学生稍高的原因。

（四）学习英语态度对英语四级成绩的影响

1.英语爱好程度对四级成绩的影响

下面给出了喜好程度的描述性统计表和各组均值折线图：

表12喜好程度的描述性统计表

cet-

4

NMean

Std.

Deviation

Std.

Error

95%ConfidenceIntervalfor

Mean

MinimumMaximumLowerBoundUpperBound

非常

喜欢

11478.0049.42914.903444.79511.21350538

喜欢

50466.3653.2847.535451.22481.50350620

一般

88460.6039.7414.236452.18469.02367592

不太

喜欢

26438.7742.1358.263421.75455.79345557

非常

不喜

欢

29424.3840.6517.549408.92439.84346494

Total204455.0246.5923.262448.59461.45345620

13

图3喜好程度的均值折线图

图3中：1非常喜欢，2喜欢，3一般，4不太喜欢，5非常不喜欢

由表12和图3可以看出，随着对英语的喜好程度的降低，英语四级成绩也呈

下降趋势。

表13喜好程度的方差齐次性检验

cet-4

LeveneStatisticdf1df2Sig.

1.1154199.350

表13为喜好程度的方差齐次性检验结果。从表中可知，输出的相伴概率（sig.）

为0.35，远大于显著性水平0.05，因此可认为各组的总体方差相等。

14

表14喜好程度的方差分析表

cet-4

SumofSquaresdfMeanSquareFSig.

Between

Groups

(Combined)

49073.879412268.4706.234.000

LinearTermUnweighted32462.087132462.08716.496.000

Weighted45506.976145506.97623.125.000

Deviation3566.90331188.968.604.613

WithinGroups

391610..890

Total

440683.922203

表14输出的是方差分析表，从表中可知，总离差平方和是440683.922，组间

离差平方和为49073.88，组内离差平方和为391610.04，组间离差平方和中能被线

性解释的部分为32462.087；方差检验F=6.234,对应的相伴概率为0.00，小于显著

性水平0.05,因此认为5组中至少有一组与另外一组差异显著，但不能说明是哪两

组之间差异显著。

15

表15喜好程度的多重比较

cet-4

LSD

(I)喜

好程

度

(J)喜好

程度

MeanDifference

(I-J)ig.

95%ConfidenceInterval

LowerBoundUpperBound

1211.64014.774.432-17.4940.77

317.39814.187.222-10.5845.37

439.231*15.956.0157.7770.69

553.621*15.709.00122.6484.60

21-11.64014.774.432-40.7717.49

35.7587.856.464-9.7321.25

427.591*10.726.0116.4448.74

541.981*10.355.00021.5662.40

31-17.39814.187.222-45.3710.58

2-5.7587.856.464-21.259.73

421.833*9.902.0292.3141.36

536.223*9.498.00017.4954.95

41-39.231*15.956.015-70.69-7.77

2-27.591*10.726.011-48.74-6.44

3-21.833*9.902.029-41.36-2.31

514.39011.981.231-9.2438.02

51-53.621*15.709.001-84.60-22.64

2-41.981*10.355.000-62.40-21.56

3-36.223*9.498.000-54.95-17.49

4-14.39011.981.231-38.029.24

*.Themeandifferenceissignificantatthe0.05level.

表15为LSD法多重比较结果。从表中可知，相邻两组之间即非常喜欢和喜欢、

非常喜欢和一般、喜欢和一般、非常不喜欢和不太喜欢之间的相伴概率都大于显

著水平0.05，说明这些组之间的差异不显著，其他各种组合即相差较远的组之间

相伴概率都小于0.05，说明它们两两之间差异显著。

16

综上所述，对英语学习的喜好程度不同，导致英语四级成绩存在差异，随着

对英语的喜欢程度的增加，英语四级成绩也逐渐增加。兴趣是最好的老师，就是

对这一现象最好的解释。在英语学习过程中通过各种方法（例如：听英语歌曲、

看英文电影、参加英语角等）提高学生对英语学习的爱好程度，将有助于提高英

语四级的通过率。

2.证书重要性的认识对四级成绩的影响

表16对四级重要性认识的均值分析

cet-4

证书重要性

ion

不重要

444.14742.550

非常重要

440.024347.429

无所谓

429.57769.491

一般

448.455343.443

一般重要

467.969242.288

465.00381.265

Total

454.8920546.516

图4四级证书重要性折线图

17

图4为学生对四级证书重要性的态度的描述统计表和各组均值的折线图，其

中，1代表非常重要，2一般重要，3一般，4不重要，5无所谓。从上图可以看出

除去第1组即认为非常重要外，随着对英语四级证书重要性的认识程度的增加，

英语四级成绩也呈上升趋势。推断出现这一现象的原因可能是有些同学虽然认为

四级证书非常重要，但是由于其英语基础很差，一时难以提高，导致英语四级成

绩不太理想，从而影响了非常重要这一组的均值水平。

3.喜好程度与证书重要性对四级成绩的共同影响

表17喜好程度与证书重要性的方差齐次性检验

表17为方差齐次性检验结果，从表中可看出，输出的相伴概率为0.075，大

于显著性水平0.05，因此可以认为各组的总体方差相等，满足方差分析的前提条

件。

DependentVariable:cet-4

Fdf1df2Sig.

1.52121179.075

Teststhenullhypothesisthattheerrorvarianceofthedependentvariableis

equalacrossgroups.

:+爱好程度+重要性+爱好程度*重要性

18

表18喜好程度与证书重要性对四级的双因素影响

DependentVariable:cet-4

Source

TypeIIISumof

SquaresdfMeanSquareFSig.

CorrectedModel104188.881a214961.3752.750.000

1.023E711.023E75.671E3.000

爱好程度

31964.12447991.0314.429.002

重要性

35151.21948787.8054.870.001

爱好程度*重要性

30967.454132382.1121.320.205

Error

322983.7561791804.379

Total

4.202E7201

CorrectedTotal

427172.637200

ed=.244(AdjustedRSquared=.155)

表18为方差分析表。从表中可以看出，因素爱好程度的离差平方和为

31964.12，均方为7991.031，计算的F值为4.429，伴随概率为0.002，因素重要

性的离差平方和为35151.22，均方为8787.81，计算的F值为4.87，相伴概率为

0.001，从而可知两个因素分别对英语四级成绩的影响显著。两因素的交互作用

计算的F值为1.32，相伴概率为0.205，即交互作用没有对结果造成显著影响。

19

表19证书重要性的多重比较

cet-4

LSD

(I)重

要性

(J)重

要性

MeanDifference

(I-J)ig.

95%ConfidenceInterval

LowerBoundUpperBound

12

-27.93*7.847.000-43.42-12.45

3-8.828.756.315-26.108.45

4-4.1217.313.812-38.2830.04

510.4517.313.547-23.7144.62

21

27.93*7.847.00012.4543.42

319.11*7.370.0104.5733.65

423.8116.655.155-9.0556.68

538.39*16.655.0225.5271.25

31

8.828.756.315-8.4526.10

2-19.11*7.370.010-33.65-4.57

44.7017.102.784-29.0438.45

519.2717.102.261-14.4753.02

41

4.1217.313.812-30.0438.28

2-23.8116.655.155-56.689.05

3-4.7017.102.784-38.4529.04

514.5722.705.522-30.2359.38

51

-10.4517.313.547-44.6223.71

2-38.39*16.655.022-71.25-5.52

3-19.2717.102.261-53.0214.47

4-14.5722.705.522-59.3830.23

Badonobrvedmeans.

TheerrortermisMeanSquare(Error)=1804.379.

*.Themeandifferenceissignificantatthe.05level.

20

表19为因素重要性的LSD多重比较结果。可以看出，非常重要与一般重要的

相伴概率(0.00)，一般重要与一般的相伴概率(0.01)以及一般重要与无所谓的相伴

概率(0.02)，都小于0.05，说明它们之间存在显著差异，而其余两组之间的相伴

概率都大于0.05，它们之间没有显著差异。

综上所述，随着对英语学习爱好程度的增加以及对英语四级证书重要性的认

识程度的增加，英语四级成绩呈现上升趋势。因此，在英语学习过程中，端正对

英语四级的学习态度，提高对英语四级学习的爱好，增强对英语四级证书的重视

程度，都将有可能提高英语四级的通过率。

（五）英语基础对英语四级成绩的影响

表20cet-4、高考成绩及最近成绩的描述统计

ionN

cet-4

455.3446.843157

高考成绩

122.0740.295157

最近成绩

77.4511.045157

表20为基本描述性数据。参与分析的cet-4，最近考试成绩，高考成绩3个

变量的样本数均为157个，从表中可知，cet-4的均值为455.34，标准差为46.843。

最近考试成绩的均值为77.45（采用百分制），标准差为11.045。高考成绩的均

值为122.07，标准差为40.295。

21

表21cet-4与高考成绩和最近成绩的相关分析1

Correlations

ControlVariables

cet-4高考成绩最近成绩

-none-acet-4

Correlation1.000.151.382

Significance(2-tailed)..059.000

df0155155

高考成绩

Correlation.1511.000.085

Significance(2-tailed).059..289

df1550155

最近成绩

Correlation.382.0851.000

Significance(2-tailed).000.289.

df1551550

最近成绩cet-4

Correlation

1.000.129

Significance(2-tailed)

..109

df

0154

高考成绩

Correlation

.1291.000

Significance(2-tailed)

.109.

df

1540

ontainzero-order(Pearson)correlations.

以上为各变量间的相关系数，偏相关系数及其显著性检验结果。从表19可

知，在无控制变量时，cet-4与高考成绩的相关系数为0.151，对应的显著性水平

为0.059（Significance(2-tailed)），由于其大于0.05，可得cet-4与高考成绩的相关

性不显著；以最近英语成绩为控制变量，即在扣除最近英语成绩影响的情况下，

cet-4与高考英语成绩的偏相关系数r=0.129，对应的显著性水平为0.109

（Significance(2-tailed)），可得出结论，在扣除最近英语成绩影响的情况下，cet-4

与高考成绩的依然相关性不显著。

22

表22cet-4与高考成绩和最近成绩的相关分析2

Correlations

ControlVariables

cet-4最近成绩高考成绩

-none-acet-4

Correlation1.000.382.151

Significance(2-tailed)..000.059

df0155155

最近成绩

Correlation.3821.000.085

Significance(2-tailed).000..289

df1550155

高考成绩

Correlation.151.0851.000

Significance(2-tailed).059.289.

df1551550

高考成绩cet-4

Correlation

1.000.375

Significance(2-tailed)

..000

df

0154

最近成绩

Correlation

.3751.000

Significance(2-tailed)

.000.

df

1540

ontainzero-order(Pearson)correlations.

由表22可知：以高考英语成绩为控制变量，即在扣除高考英语成绩影响的

情况下，cet-4与最近英语成绩的偏相关系数r=0.375，对应的显著性水平为0.000

（Significance(2-tailed)），可得出结论，在扣除高考英语成绩影响的情况下，cet-4

与最近成绩存在低度相关。

23

（六）学习方法对四级成绩的影响

1.学习时间对四级成绩的影响

表23学习时间对四级成绩影响的描述分析

cet-4

NMean

Std.

95%ConfidenceIntervalfor

Mean

MinimumMaximumLowerBoundUpperBound

125470.1639.3697.874453.91486.41420585

211472.2749.73114.995438.86505.68350530

325454.3639.8497.970437.91470.81358505

463450.9244.3165.583439.76462.08352592

580448.9547.6505.327438.35459.55345557

Total204454.0845.1613.162447.84460.31345592

表23中学习时间1表示12小时以上，时间2表示9~12小时，时间3表示

6~9小时，时间4表示3~6小时，学习时间5表示3小时以下。

在剔除了cet-4=620这个极端值后。从表23中可知，输出地统计量包括：样

本数、均值、标准差、标准误、95%置信区间下均值的上下限、最小值、最大值。

表24学习时间各组间的方差齐次性检验

cet-4

LeveneStatisticdf1df2Sig.

.6544199.625

表24是方差齐次性检验结果。从表中可知：输出的相伴概率（Sig.）为0.625.

远大于显著性水平0.05，因此可认为各组的总体方差相等。

24

表25学习时间各组间的方差分析

cet-4

Sumof

Squaresdf

Mean

SquareFSig.

Between

Groups

(Combined)

12841.04043210.2601.592.178

LinearTermUnweighted12838.098112838.0986.368.012

Weighted11209.395111209.3955.560.019

Deviation1631.6453543.882.270.847

WithinGroups

401173.7051992015.948

Total

414014.745203

表25为方差分析表，1表示12小时以上，2表示9~12小时，3表示6~9小

时，4表示3~6小时，学习时间5表示3小时以下。从表中可知：总离差平方和

为414014.745，组间离差平方和为12841.040，组内离差平方和为401173.705，

组间离差平方和中能被线性解释的部分不考虑权重的情况下为12838.098，方差

检验F=6.368，对应的相伴概率（Sig.）为0.012，小于显著性水平0.05；考虑权

重的情况下为11209.395，方差检验F=5.560，对应的相伴概率（Sig.）为0.019，

小于显著性水平0.05；因此认为5组之中至少有一组与另一组差异显著，但不能

说明是哪两组之间差异显著。

25

表26学习时间各组间的多重比较

cet-4

LSD

(I)学习

时间

(J)学

习时

间

MeanDifference

(I-J)ig.

95%ConfidenceInterval

LowerBoundUpperBound

12-2.11316.245.897-34.1529.92

315.80012.699.215-9.2440.84

419.23910.613.071-1.6940.17

521.210*10.288.041.9241.50

212.11316.245.897-29.9234.15

317.91316.245.272-14.1249.95

421.35214.672.147-7.5850.28

523.32314.438.108-5.1551.79

31-15.80012.699.215-40.849.24

2-17.91316.245.272-49.9514.12

43.43910.613.746-17.4924.37

55.41010.288.600-14.8825.70

41-19.23910.613.071-40.171.69

2-21.35214.672.147-50.287.58

3-3.43910.613.746-24.3717.49

51.9717.563.795-12.9416.88

51-21.210*10.288.041-41.50-.92

2-23.32314.438.108-51.795.15

3-5.41010.288.600-25.7014.88

4-1.9717.563.795-16.8812.94

*.Themeandifferenceissignificantatthe0.05level.

表26是输出的多重比较表，为LSD法多重比较结果。从表中可知：只有第

1组和第5组之间的相伴概率小于显著性水平0.05，说明它们之间差异显著，表

格也用“*”标示，以突出显示；其他各种组合的两组之间的相伴概率都大于0.05，

说明他们两两之间差异不显著。

26

图5学习时间与四级均值折线图

图5为输出的各组均值折线图，其中学习时间1表示12小时以上，时间2

表示9~12小时，时间3表示6~9小时，时间4表示3~6小时，学习时间5表示

3小时以下。可见英语学习时间的多少直接影响着英语成绩的高低，但学习时间

2（即每周9~12小时）的均值最高，略高于学习时间1，这说明可能存在两种情

况：（1）每周学习时间9~12小时是效率最高的，做合理的学习时间（2）每周学

习时间9~12小时的样本数只有11个，样本量太小，随机影响偏大，导致其均值

略高于学习时间1。

27

2.四级考试前复习方法对四级成绩的影响分析

图6各种复习方法均值及人数对比柱状图

如图6所示：A表示跟英语老师复习，B表示自己复习（例如：做真题），C

表示没复习，D表示上补习班，E表示其他因素。从上表可以看出：在四级考试

前自己复习做真题的同学占绝大部分，有136人，占总人数的64.15%，而通过

上补习班复习四级的人数为0。但不论通过哪种方法复习其成绩均值并没有明显

差别，可见复习方法对成绩影响不大。

（七）外界因素对四级成绩的影响

1.生活环境对四级成绩的影响分析

图7生活环境cet-4通过人数对比柱状图

28

从图7可以看出：此次调查对象中生活环境为A（城镇）的在校大学生人数

明显少于来自B（农村）的学生人数，大约是农村学生的一半。其中来自城镇的

学生76人，通过61人，通过率80.26%，其中来自农村的学生137人，通过105人，

通过率76.64%，略低于生活环境为城镇的学生。原因可能在于对英语学习的经济

投入，学习英语时间的长短等方面存在差异。

2.父母受教育程度对英语四级成绩的影响分析

图8父母受教育程度与四级均值折线图

由图8可知：父母受教育程度的高低对学生四级成绩并无显著的线性关系；

从数据表中可以看出：父母受教育程度的高低对学生四级成绩的均值并无显著影

响；父亲受教育程度的高低与母亲受教育程度的高低对学生四级成绩的均值也无

显著影响。

3.四级考试考场发挥情况

发挥状况

非常不好157%

不太好178%

一般10550%

较好7133%

非常好42%

非常好

较好

一般

不太好

非常不好

图9四级考场发挥情况饼图

29

从图9可知：发挥状况一般的学生人数为105人，占考试总人数的50%，发

挥较好的学生人数为71人，占33%，发挥不好的占15%，说明在校大学生在四

级考试中总体发挥状况良好。

4.英语学习过程中的制约因素

制约因素

52%

94%

9948%

7234%

2512%

A

B

C

D

E

图10英语学习过程中的制约因素饼图

提高因素

5225%

3316%

7837%

21%

4521%

A

B

C

D

E

图11英语学习过程中的提高因素饼图

英语学习过程中的制约因素集中在C(平时练习说英语的时间太少)以及D

（做英语练习太少），共占比为82%，而其余因素英语课时太少，不适合英语教

师的授课方法等其他因素共计18%。因此可以通过提高课堂上学生自主练习的积

极性，布置课后作业等方式来提高学生的英语水平。

英语学习过程中的提高因素中，除了D（为了出国方便）占比1%外，其余

30

四项因素比较平均，其中C（感觉英语对以后工作很重要）有78人，占到总人

数的37%，与英语水平在目前就业中的重要地位相吻合。

四、结论及建议

本文研究分析表明，英语四级成绩总体服从正态分布，影响英语四级成绩

的因素主要包括性别、英语学习态度、英语基础、英语学习方法以及外界因素。

研究结论如下：

（1）性别对英语四级成绩的影响存在显著差异，男生四级成绩均值为

446.65，女生四级成绩均值为462.58，说明女生英语四级成绩的平均水平高于男

生。

（2）英语学习态度对英语四级成绩存在显著性影响。英语学习态度主要涉

及对英语学习的爱好程度和对英语四级证书重要性的认识。随着爱好程度的增

加，英语四级成绩呈现上升趋势，英语四级成绩随着大学生对英语四级证书重要

性的认识程度的加深而提高。

（3）英语基础与英语四级成绩存在一定的相关性，但不是影响英语四级成

绩的主要因素。

（4）英语学习方法的不同对英语四级成绩的影响存在显著差异。英语学习

方法涉及每周英语学习时间和英语四级考试前的复习方法。随着英语学习时间的

增加英语四级成绩有上升趋势，而各种考试前的复习方法对英语四级成绩的影响

基本没有差异。

（5）外界因素对英语四级成绩的影响参差不齐。外界因素主要包括生活环

境、父母受教育程度、四级考场发挥情况以及英语学习过程中各种提高和制约因

素。生活环境对英语四级成绩的影响有显著差异，来自城镇学生的英语四级通过

率为80.26%，而来自农村学生的四级通过率为76.64%，说明农村学生的四级通

过率略低于城镇学生的四级通过率。父母受教程度对四级通过率也存在一定的影

响，受教育程度越高，英语四级成绩相对较高。

针对以上结论我们可以提出以下建议：

1.培养大学生英语的学习兴趣。通过对喜好程度的方差分析可知：喜好程度与

31

四级成绩存在极其明显的正相关关系，但通过对调查问卷的数据整理发现，有

27%的同学不喜欢甚至非常不喜欢英语，这也直接影响了四级通过情况，因此，

如何培养同学们的英语兴趣也是改善英语通过率的重要一方面。

2.提高大学生每周英语的学习时间。高考英语成绩、最近一次英语考试成绩的

相关、偏相关分析发现：英语四级成绩的高低与高考英语成绩并无显著的相关关

系，与最近一次英语考试成绩存在低度相关关系；通过四级成绩与每周英语学习

时间的方差分析可知：每周英语学习时间的多少与英语四级成绩存在明显的正相

关关系。因此，进入大学之后对英语的学习还要坚持下去，只靠高中的基础是不

行的。

3.加强大学生口语练习和习题练习。通过对四级通过率的分析发现，四级通过

率仅为78%，在诸多限制因素中平时英语口语练习和习题练习太少是主要因素，

因此如何加大练习次数和练习强度是学校、教师和同学们需要共同努力改进的方

向。

32

五、参考文献

[1]黄燕,吴平编.SAS统计分析与应用.机械工业出版社,2006.

[2]丁国盛,李涛编.SPSS统计教程——从研究设计到数据分析.机械工业出版社,

2006.

[3]蔡建琼.SPSS统计分析实例精选.清华大学出版社,2006.

[4]卢纹岱.SPSSforwindows统计分析.电子工业出版社,2006.

[5]刘顺忠.非参数统计和SPSS软件应用.武汉大学出版社,2008.

[6]EXCEL在统计分析中的应用.机械工业出版社,2009.

[7]文章波,陈红艳.实用数据统计分析及spss12.0应用.人民邮电出版社.

33

六、附录：调查问卷

第一次调查问卷：

大学生四六级成绩影响因素调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！为了收集有关四六级考试情况的数据资料进行统计分析，特进行此

次调查活动，请您在百忙之中抽空填写本问卷，谢谢大家的支持配合！请将你认

为的选项或答案写在相应的题目后面。

1、年级：_____A大二B大三

2、性别：______A男B女

3、专业：____________

4、高考英语成绩：______

A135以上B120~134C105~119D90~104E90以下

5、生活环境：______A城镇B农村

6、父亲受教育程度：______母亲受教育程：______

A小学B初中C高中D大专E本科及以上

7、最近一次英语考试成绩_________

A90以上B80~89C70~79D60~69E60以下

8、大学数学平均成绩_________

A90以上B80~89C70~79D60~69E60以下

9、从开始学英语至今_______年

10、每周平均学习英语时间：______

A12小时以上B9~12C6~9D3~6E3以下

11、对英语爱好程度：______

34

A非常喜欢B喜欢C一般D不太喜欢E非常不喜欢

12、四六级考试考场发挥情况：_______

A超常B正常C失常

13、四级通过后对六级的重视程度：_______

A一定要通过B争取通过C试试看D不参加

14、所在专业对英语的要求：_______

A非常高B较高C一般D较低E无要求

15、高中老师对你英语学习的影响：：_______

大学英语老师对你四六级成绩的影响：：_______

A非常大B较大C一般D较小E无影响

16、你四六级没通过的主要原因是（已通过的、未考的不填）：

四级：六级：

A：听力B：阅读理解C：写作D：完形填空及语法题目

17、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高：

A：英语课时太少B：不适应英语教师的授课方法

C：平时练习说英语的时间太少D：做英语练习太少

18、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平：

A：比较喜欢英语老师、看美剧B：日常生活中接触到的英语

C：感觉英语对以后工作很重要D：为了出国方便

20、周围同学、朋友对你英语学习的影响：_______

A积极促进B无影响C负面影响

21、你认为四六级证书的重要性：______

35

A非常重要B一般重要C一般D不重要E无所谓

22、你认为这份调查还需要补充些什么？

再次感谢你对我们工作的支持，同时也祝愿你尽早通过英语四六级考试！

统计建模《大学生四六级成绩影响因素分析研究》课题组

第二次调查问卷：

大学生四六级成绩影响因素调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！为了收集有关四六级考试情况的数据资料进行统计分析，特进行此

次调查活动，请您在百忙之中抽空填写本问卷，谢谢大家的支持配合！请将你认

为的选项或答案写在相应的题目后面。

1、年级：_____A大二B大三

2、性别：______A男B女

3、高考英语成绩：______

4、生活环境：______A城镇B农村

5、大学数学平均成绩_________

6、每周平均学习英语时间：______

7、对英语爱好程度：______

A非常喜欢B喜欢C一般D不太喜欢E非常不喜欢

8、你四六级没通过的主要原因是（已通过的、未考的不填）：

四级：六级：（两空均为单选）

A：听力B：阅读理解C：写作D：完形填空及语法题目

36

9、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高：（单选）

A：英语课时太少B：不适应英语教师的授课方法

C：平时练习说英语的时间太少D：做英语练习太少

10、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平：（单选）

A：比较喜欢英语老师、看美剧B：日常生活中接触到的英语

C：感觉英语对以后工作很重要D：为了出国方便

11、你认为四六级证书的重要性：______

A非常重要B一般重要C一般D不重要E无所谓

12、四级成绩___________

六级成绩___________。

再次感谢你对我们工作的支持，同时也祝愿你尽早通过英语四六级考试！

统计建模《大学生四六级成绩影响因素分析研究》课题组

第三次调查问卷：

大学生四级成绩影响因素调查问卷

亲爱的同学们：

大家好！为了收集有关四级考试情况的数据资料进行统计分析，特进行此次

调查活动，请您在百忙之中抽空填写本问卷，谢谢大家的支持配合！请将你认为

的选项或答案写在相应的题目后面。

1、年级：_____A大二B大三

2、性别：______A男B女

3、专业：___________

4、四级成绩：__________（这个很重要，请尽量填写你的成绩）

37

5、高考英语成绩：_________

6、最近一次英语考试成绩_________

7、生活环境：______A城镇B农村

8、父亲受教育程度：______母亲受教育程度：______

A小学B初中C高中D大专E本科及以上

9、每周平均学习英语时间：______

A12小时以上B9~12C6~9D3~6E3以下

10、对英语爱好程度：______

A非常喜欢B喜欢C一般D不太喜欢E非常不喜欢

11、四级考试考场发挥情况：_______

A非常好B较好C一般D不太好E非常不好

12、所在专业对英语的要求：_______

A非常高B较高C一般D较低E无要求

13、你四级没通过的主要原因是：(单选)

A：基础不好B：复习不到位C：考场发挥失常D：突发情况等缺考

E：其他因素

14、你认为英语学习过程中那些因素制约了你英语水平的提高：(单选)

A：英语课时太少B：不适应英语教师的授课方法

C：平时练习说英语的时间太少D：做英语练习太少

E：其他因素

15、你认为英语学习过程中那些因素提高了你的英语水平：(单选)

A：比较喜欢英语老师、看美剧B：日常生活中接触到的英语

38

C：感觉英语对以后工作很重要D：为了出国方便

E：其他因素

16、你认为四级证书的重要性：______

A非常重要B一般重要C一般D不重要E无所谓

17、考试四级前复习方法________(单选)

A跟英语老师复习B自己复习（例如：做真题）C没复习

D上补习班E其他

再次感谢你对我们工作的支持

统计建模《大学生四级成绩影响因素分析研究》课题组