差距英文

２０１０年第１０期 金色年华 教学交流

如何帮助初中生缩短英语水平差距

张业艳

（盱眙县第三中学，江苏盱眙２１Ｉ＂７００）

在多年的教学实践中，笔者发现一个问题，即初中阶段学生、

特别是是初一新生之间英语水平差距非常大，很多学生由于小学

阶段没有或者很少接触英语这门学科，导致英语成绩“约等于

零”，上中学后又没有好好学习，导致英语成绩越来越差，于是就

形成了一个“新生中的英语弱势群体”。那么如何让缩短这个“弱

势群体”与那些优秀生的差距呢？下面本人简单谈谈自己在教学

过程中的一些做法：

一

、英语弱势群体形成的原因

英语弱势群体形成的原因很多，有学生自身的因素、教师因

素、学校因素和家庭因素，等等。下面具体分析一下：首先是学生

方面，在这方面有分别有没有明确的学习目的、没有养成良好的

学习习惯、没有科学的学习方法、性格倾向导、基础差等原因。其

次是教师方面，其中包括教师的教学观念陈旧，教学方式方法落

后，教学质量不高；教师整体素质不高，对对教材理解不透；应试

成分比较重，素质培养不足等等。再其次是家庭方面的原因。家

庭教育是教育的重要组成部分．对学生的成长起着潜移默化的作

用，不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响。由于家长自

身素质差，在家会看书、读报的极少数，对子女的学习不闻不问，

听之任之，能主动关心孩子学习的几乎为零。农村家长的英语水

平一般都很低，对孩子学习外语的重要性认识不够。当年他们都

是上初中时才开始学习英语，且大多是英语学习的“失败者”或

“逃兵”，对英语学习有一种畏惧和说不清的酸楚乃至抵触心理，

不能像城市的家长那样配合和监督孩子的英语家庭作业。甚至

有的家长还抱着“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统观念，而

对于英语他们认为对孩子的前途没有任何作用，即使孩子成绩差

教师也从家长那里得不到任何的支持和协助。最后要说的学校

方面。如果学校不重视英语教学，没有高水平的英文教师，学生

如何能够取得好的成绩？就目前我县情况而言，很多乡镇小学根

本就没有专业的英文教师，也就开不了小学英语课，那么这些孩

子的英语成绩与城里孩子相比肯定会有差距的。

二、英语弱势群体必须引起足够重视

“英语弱势群体”既然是一个“群体”，说明这类学生数量之

多，关注这类学生有其迫切性和必要性。英语弱势群体一直是英

语教师不得不面对的问题，对于英语弱势群体自身来说，英语成

为很多学生发展道路上的“绊脚石”。由于英语是主要科目，而正

因如此，就有相当一部分学生因为英语这门课程而影响到中考成

绩，并由此导致上不了好的高中，直至影响到高考乃至一生的前

途。由此可见，重视英语弱势群体是何等重要。

三、英语弱势群体的帮扶方法

（一）励志教育，精神焕发

英语学习费事和费力，需要学生具有坚定的信念、坚强的毅

力和浓厚的兴趣。如果我们英语教师不顾学生的精神面貌而希

望英语教学水平质量上升的话，我们只是一相厢情愿而已。我们

可以借鉴国内优秀的英语培训机构“新东方英语”和“疯狂英语”

培训的励志教育。新东方认为激励人心的话语对学员产生的作

ｌ露》

用要比只讲英语技能更大。新东方的老师在课堂上有意识地用

成功人士的榜样鼓舞学生，用励志忠言引导学生。“疯狂英语”反

复“疯狂”的喊英语，更是喊退了胆怯，树立了信心。

（二）树立榜样，学习对照

榜样是替代性经验。榜样是教育者给受教育者树立的模仿

对象，是受教育者学习的参照体，榜样的激励作用能实现对个体

潜在行为的唤醒，使个体自觉的以榜样的言行来衡量和要求自己

并能动地作用于学习和生活中。心理学研究表明，经历和程度与

学生相当的榜样更能激发他们的学习自我效能感。如何为优秀

学生学习和各个层次学生树立榜样也是一个研究的方面。

（三）殷切期望，你真的行

“皮格马利翁效应”充分显示了教师的期待效应，所以教师的

期待可以提高学生的英语学习自我效能感。在教学中教师如何

把“皮格马利翁效应”传递给学生。

（四）体验成功，不断进取

由于学生的自我效能敢建立在过去学习经验的基础上，以往

成功的经验会增强学生未来取得成功的信心，过去失败的经历会

让学生对自己的能力产生怀疑。所以，教师必须尽可能为学生创

造成功的体验情景，如开展课内外各类英语活动。

（五）师生口笔头交流

学生是教师的教育对象，“亲其师，信其道”，教师对学生的关

注也能引起学生学习自我效能的改变。如何在教学中经常通过

口笔头的形式和学生交流学习，提高学生的学习自我效能。

（六）激发兴趣，增强信心

兴趣是学生学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥

匙，兴趣能使个体心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受

各种信息。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴

趣，另一方面要增强学生的自信心。

使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于没

有养成良好的记忆单词的习惯，学生今天记明天忘，在教学中我

选择单词拼读为突破口，单词不会读，就难以听懂，听不懂也就拼

不出，我按照语音规则，先从单音节词的拼读再到双音节、多音节

的拼读。

（七）勤学多练，提高能力

勤学包涵两层意思：一是要勤学教材，努力使自己达到教学要

求；二是要多问自己不懂的知识，多看书，多了解有关的文化背

景，了解中英文之间的差异。所谓多练，除了多层次、多方位、多

渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是课外多用英语，很多学

生不好意思开口，生怕自己说错，教师应鼓励学生把最简单、最常

用的英语运用到Ｅｌ常生活中去。

教学有法，但无定法，通过上述努力，学生基本得到了基础知

识的巩固，基本解决了常用词汇的拼读拼写，形成了时态、语态等

系统知识，取得了较好的教学效果，从而有效缩短英语弱势群体

与那些英语成绩好的学生之间英语水平之间的差距。