差距英语

大学英语教学的主要差距及基本对策

目前,我国一些大学的英语教学和先进国家比较,存在较大的差距,主要是费

时低效,学生综合运用能力偏低。为促进英语教学改革,提高大学生英语学习的实

效性,英语教学应从教育理念、教学方法、考试制度等方面进行有效的改革,本文

对此进行了论述。

标签：大学英语;教学;差距;基本对策

随着我国对外开放的飞速发展,社会亟需大批高素质的英语人才,而这些人才

的培养在很大程度上取于大学英语教学的效率和质量,但事实上一些大学的英语

教学和先进国家比较却存在着很多差距,导致很多高校毕业生的英语能力难以满

足社会发展的需求,费时低效的已成为我国大学生英语学习中最突出的问题,对此

我们必须认真分析并拿出有效地对策。

一、要正视大学英语教学普遍存在的几大差距

1、在执行大学英语课程教学要求上的差距。04年教育部高等教育司印发了

《大学英语课程教学要求(试行)》,明确规定:大学英语的教学目标是培养学生的

英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有

效进行口头和书面的信息交流“。然而,执行的情况却不尽人意:有些院校仍沿袭以

前的教学思路,一些英语教师上课仍采取填鸭式教学,缺乏师生互动、致使学生学

习兴趣下降;虽然有的高校为了教学改革购买了一些先进的教学设备,但这些设备

的实际利用率低下,功能开发不彻底,造成教学资源的浪费。

2、在师资队伍质与量方面的差距。提高学生的英语综合应用能力,在很大程

度上取决于大学英语教师的专业素质和职业水平。现在有些教师现代教育理念意

识薄弱,教学手段单一,方法陈旧。此外,由于近几年高校的扩大招生,公共英语教师

的授课任务相当繁重,普遍超负荷运转,据不完全统计,目前高校大学英语教师的

授课时数大都在18学时/周,超负荷的工作以及高校对外语师资重视程度偏低使

他们很难有进修学习的机会。

3、在考试评价方面的差距。大学英语四、六级考试是当前大学公共英语一

个很重要的考核评价指标。可以说,在过去相当长一段时间里,大学英语四、六级

考试的作用是积极的。但随着改革开放的深入,社会需求发生了变化,口语表达能

力提到了议事日程上来,大学英语四、六级考试的局限性随之凸显出来。特别是

近些年来,大学英语四、六级考试的作用片面地被人为夸大,并最终导致其信度下

降。很多高校把学生的四、六级考试成绩与学位挂钩,没有四、六级合格证书不

能毕业,结果对我国大学英语教学带来了人们始料不及的负面影响,大学英语教学

已经演变为应试教学。教师把很大的精力与时间投入到提高学生的四、六级通过

率上来,学生语言综合应用能力的培育必然受到忽视和排挤。

4、在教学模式方面存在的差距。一是长期以来,大学英语教学中的听、说、

读、写都是一位教师完成。这不仅增加了大学英语教师的工作压力,也不利于学

生弱势项目的提高;二是目前的教学模式大多还是黑板加粉笔的传统单一模式,有

的学校也用一点多媒体信息技术,但实质变化有限。这样教学的模式使教学质量

难以保证,谈不上提高学生英语的实用能力。三是公共英语教学缺乏分类指导,老

师要照顾所有的学生。这些学生的英语基础各不相同。如果要照顾基础差一些的

学生,就无法满足基础比较好的学生的学习要求,从而可能导致教学质量的下降;

对于基础较好的学生来说,由于老师讲授的内容可能是自己已知的,或老师讲授速

度太慢,或课讲得枯燥,都会降低学生学习的兴趣。

二、消除以上差距的基本对策

1、必须做到英语教学理念的全面更新。高校要切实提高学生英语实用能力

与水平,最重要的任务是转变观念,从以培养学生阅读能力为重点转变到提高学生

综合应用能力上来。我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置,并全面发

展和提高学生的听、说、读、写能力。以此思想为指导,修改我们的英语教材、

课程设置、教学方法等。

2、必须注重英语教学模式的改革创新。要彻底改变老师讲、学生听,以阅读

为主的英语教学模式。英语从本质上说是一项技能而不仅仅是一门知识,技能就

是要能拿来用,掌握它就得靠多练,远远不是懂了就能掌握的。在新的形式下,英语

教师的职责不应体现在讲上,更应体现在导,让学生参与课堂教学活动的全过程,

充分发挥自己的才能,充分发挥自己的个性,真正成为课堂教学的主体。课堂上,

教师不仅是语言知识的灌输者,还应是学生实践活动的组织者、督导者和鼓励者;

以学生为中心组织课堂教学,引导学生学习,师生互动、生生互动、人机互动,改善

英语学习环境。

大学英语课程教学要求明确指出:新的教学模式应以现代信息技术、特别是

网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学

习方向发展。当然,这需要高校加大投入,加强基础设施建设。网络英语学习需要

很多计算机,单独依赖高校中的外语系部是不够的,毕竟他们力量有限,这就要求

学校有一盘棋思想,应该将各个系部的有效资源统一利用起来,实现资源共享。

3、必须有效提升英语教师的综合业务素质。大学英语教师的大规模专业培

训是提高英语教学质量的关键。一是在培训中应该优先解决更新广大英语教师的

教育理念和改变教学模式的问题。教育理念的更新和教学模式的改变需要通过教

师们的集体参与,在讲座、阅读、讨论和观摩等多种学习体验中逐步进行,也需要

广大教师和主管部门的积极支持才能够完成;二是英语教师必须成为终身的学习

者。未来的社会是一个学习化的社会,教师应该终身学习并不断地进行自我提高,

树立做学习型教师的观念。要善于花时间去积累平时授课或回答学生问题,批改

作业中发现的点滴经验或启示,进而深入地研究英语教学的新路子。要主动调整

自己的知识结构,拓宽知识视野;三是对教师进行现代教育技术的培训是当务之急,

很多教师面对先进的教学设备显得无能为力,这也间接导致先进教学设备的闲置

和浪费。逃避先进的东西必然使自己更落后,所以高校外语教师应该积极行动起

来,投身到现代教育技术实践中去,更新自己的教学手段。

4、必须进一步改革和完善考试评估制度。四、六级考试在社会上产生了较

大影响,对大学英语教学起到了一定的促进作用。但是,我不赞成把四、六级考试

与毕业证书和学位证书挂钩的做法。为此,可以尝试采用累加式的测试方法,加强

学习过程管理。期末成绩应该由期末卷面成绩、平时单元测试成绩组成。试题以

主观试题为主,引导学生重视英语学习的过程和英语基本功的训练。加大主观题

分值比重,全面测试学生英语实用能力,加强学生英语综合应用能力的培养。

5、必须把第二课堂纳入大学英语教学的体系中来。内容丰富的第二课堂活

动是对课堂教学的有力补充,我们应充分认识到它的积极作用。现在很多高校都

有外语社团,各种活动也都丰富多彩,但差距是普遍缺乏专业教师的指导,其活动

流于表面形式,效果不好。解决这一问题的关键是能否将年轻的英语教师组织起

来,积极投身到各种课外英语活动中去,制订详细的活动计划和量化标准,使课内

教学与课外练习有机地结合起来,一定会取得良好的效果。年轻教师在活动中既

会丰富自己的教学手段,又能切身了解到学生在交际中存在的弱点,从而不断提高

自己的教学水平。总之,目前我国大学英语教学质量偏低的现实不容忽视,应引起

我们高度的重视,我们必须站在现代教育的制高点,切实推进大学英语教学的改革,

努力提高学生语言的综合应用能力,为我国的改革开放事业培养出大批合格优秀

的人才。