发挥英语

英语教学中德育作用的发挥

【摘要】英语教学进行德育渗透，对培养学生国际化人文品质，提高学生礼

仪修养和学生语言文化有极其重要作用。英语教学中，利用教材中的礼仪用语教

学资源，创设良好的文明用语情景，培养学生增进对文明用语的理解和正确使用，

提高了学生对语言人文价值的充分认识，增强了教学的效果。

【关键词】英语教学；德育；人文素质

中职学生是职业定向的学习阶段，需要形成良好的思想品德和行为规范。在

学科教学中尤其要渗透德育。人们常说：学习外语，了解世界文化，做“国际化

的中国人”，这是英语教学现代化的意义。英语教学结合德育，既促进学生品德

发展，也能提高学生对英语作用的认识，增进学习动力，提高学习效果。那么，

在英语教学中如何发挥德育的作用呢？

一、利用英语礼仪文化，指导学生自我教育

语言是学生思维的体现，直接指导学生的日常生活。对于英语环境中涉及到

学生日常生活的礼仪常识，必须让学生深刻理解，形成恰当、熟练的语言表达，

也让学生在使用语言中学会自我教育。如：在教授《英语1》（基础模块高级版）

第八单元这一课题时在学生能掌握部分表示路标及方位动作的词汇：bank，trffic

lights，turn，roadside等等，同时教育学生过马路时、不要闯红灯，要学生遵守

交通安全规则，让学生做到懂法守法的好学生。又如在教学交际用语时，要说明

不同的使用场合，让学生做到语言文明礼貌，并在学习英语过程中培养自身的良

好品质。例如“Ladyfirst”是尊重女士的一条基本准则，也体现了自我风度及良好

的修养，培养学生具有绅士风度；“whatcanldoforyou？”不只是客气化，而是

看到对方有困难而要真心实意的帮助对方；“Howdoyoudo？”是初次相识朋友

间的问候，而“Howoldareyou？”在英国国家，年龄（age）是个敏感的话题，除

非确有需要，如填写个人信息等，一般不要问成年人，尤其是成年女性的年龄、

对女士而言是粗鲁及其不礼貌的表现。

同时，在学习英语知识过程中，注意英汉习惯用语的比较，例如打电话时英

语习惯用“thisandthat”以表礼貌，而不习惯用“Iandyou”，并引导学生就中外历

史和社会风俗作比较，通过口语交际，课文阅读和写作训练等途径，使学生在学

习英语，坚持多方面能力培养的同时，也了解各国文化风情，地理历史人文和自

然科学，意识到中西方在经济和文化等方面的差异及其产生的原因，从而加深对

祖国的了解与热爱，渗透爱国主义教育，激发爱国热情，为祖国的美好明天而努

力奋斗。

二、挖掘英语教材资源，发挥教学的德育功能

挖掘教材德育因素是课堂德育的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入

钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计

划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德

育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教

学的规律。如《英语》（基础模块高教版）第八单元中讲到单词“Volunteer”（志

愿者）时，告诉学生志愿者指不以物质报酬为目的，利用自己的时间、技能与资

源自愿为社会和他人提供服务和帮助他的人，然后通过多媒体播放一些志愿者工

作的图片、让学生深入了解志愿者的工作性质，从而提高学生对课文学习兴趣、

并鼓励学生多参加社会活动、加入青年志愿者团队，尽自己所能去帮助那些需要

帮助的人，比如扫大街、到敬老院帮助老年人打扫卫生、剪头发、洗衣服、洗床

单等等……

同样对于“Thankyou”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教

师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时

要说“Thankyou”；接受别人的赞美时要说“Thankyou”；接受别人的礼物时，也

要说“Thankyou”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thankyou”。因为只有对生

活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

当在教学“whatdoyoudoonSundays”时，当同学们在兴致勃勃地用新的句型

谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，要

引导学生什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交

际练习，成为德育的有效载体。

三、创设语言交际环境，进行德育实践

学习英语的最终目的是进行交际。在教学中，教师设计能引起学生的兴趣的

语言交际情景，以游戏和各种会话练习为活动基础，以乐学为主线，向学生渗透

德育。在日常活动中对“excume，I′msorry.，thanksalot.，mayido…？whatcan

Idoforyou？couldIhave…？Itdon′tmaller.，gladtohelp”等礼貌用语加强学

习，教育学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言，使他们的日常用语趋向规范和

得体，提高交往水平。如在学习“howmuchisit？”时，布置了小商店的情景。在

学习“What’swrongwithyou？”时，设计了就医时医患双方的对话情景……通过

这些模拟情景，学生学习了与他人的合作和交往的技能，培养了学生关心他人、

互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范，同时，也激发了学生的兴趣和创造

性，让课堂活动走向高潮。

语言是生活交流的工具，也是思想传承的载体。发挥英语教学的德育功能，，

促进学生在语言学习中知行合一，中职英语教师应提高学科德育的自觉性，在教

学中做到言传身教，充分挖掘教材中的德育素材，创设语言运用的情景，使中职

学生通过语言知识、技能的学习与训练，在其思想情感、道德品质方面也受到熏

陶。

参考文献：

[1]《素质教育的课程与教学改革》顾明远主编

[2]《英语教学交际法》胡春洞王才仁主编

[3]《中小学英语教学研究》华东师范大学出版