师者传道授业解惑也

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何为“师者”，何为“传道授业解惑也？”

古语有云，“师者，传

道授业解惑也”。尔今初为人师，一路平顺，上有前辈细心指导，时有同

仁积极鼓励，下有学生求知眼神与切切崇拜。个人价值感与荣誉感都随

着这份职业在不断地得到提升与激励。从教三年多，虽尚未取得“桃礼

不言，下自成蹊”的效果，但却也是感触良多，受益匪浅。

依然记忆犹新的是初上三尺讲台的犹豫与茫然，猝然间不知如

何开口，望着孩子恳切地眼神，断然连说话的语气都变的哆嗦起来，所有

的腹稿荡然无存，头脑一片空白，罢！罢！罢！与其张皇失措，倒不如坦

然自若，放轻松和还是互相认识一下吧。如此一来，少了忐忑，多了轻松；

少了慌张，多了自信；少了犹豫，多了坦然。心态转变，气场便不同，关

系改变，倒也乐得轻松自在。自此之后，便不再有第一次的张皇之举，与

孩子做朋友，和孩子亲切沟通，与孩子平等相处，让孩子热爱你，孩子也

就爱屋及乌的热爱了你所要执教的学科。对，这是小“心机”，却也是大

“窍门”。

其实，所谓教学的艺术，不在于你所要传授的知识涵盖面有多

广、有多深，首先要学的是便是与孩子的相处之道，所谓“传道”，

便也是建立在彼此深刻信任的基础上，有了媒介，才可传递，有了花

粉，才可传播。知识的浩瀚与远大任何人无法一夜之间传递，只能潜移

默化，只能循序渐进。“随风潜入夜，润物细无声”印证的就是这样的

道理。我们与孩子之间的距离并不是千山万水，而仅仅只是一步之

遥，而这就是要“为人师者”付出坦诚的心和平等的姿态，踏过一步路

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途，便可走入稚嫩单纯的世界，我们又何乐而不为呢？

有了信任，有了媒介，师者的使命“传道授业解惑也"才刚刚开始。

“传道”，即要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。

小学老师更是孩子世界观、价值观、人生观的初步形成的榜样与楷模，小

学生所处的年龄与阶段，尤其独特的心理特点，致使在特有的龄阶段，有

着强烈的好奇心和求知欲，却又没有明辨是非的能力和已成系统的价值

观等普遍心理特点。而针对小学生活泼好动、喜好模仿、特殊阶段的心

里特点，教师要加强自身的师德修养，时时处处成为学生的表率、楷模。

“授业”，即传授基础知识与基本技能，知识的海洋浩瀚无穷，光

有知识的储备量也是不够的，如何将知识授之他人，仅仅是授之，接

之？还是授之，会之我一切都在考验着教师的个人素质和独特的教学

方法。古人亦云：“授之以鱼，不如授之以渔”，说的便是教学方法，

好的教学方法会让学生以此类推，举一反三。而坏的教学方法，教的受

累，学得更是茫然不知所措，寻不着门道，找不着诀窍。师累，学生更

累。故“授业”的目的也达不到，正是“众里寻他千百度，蓦然回首’

它’却不在灯火阑珊处。”望“生”兴叹亦哀，镜中空对之间亦哀。

“解惑”，即是指学生在学习中遇到疑难主动提出他们的疑惑，教

师则要善于有效地解决他们对于知识的困惑。“解惑”不仅仅要求

教师本身要有答疑解惑的能力，更是要教会学生学会独立思考，自主探

究的的学习方法。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，

终不解矣！这或许就是古人对解惑最好的回答。对于学生就是要解惑的

意识，当然更要有解惑的坚持与决心，否则则终身为惑也；而对于教师，

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师者本就是答疑解惑者也，解惑自然责无旁贷，而更多的则是在迷惑中

寻求进步，在解惑中提高知识储备，在疑问与解答中与学生共同迈向“学

无止境”的知识之巅。

所谓“十年树木，百年树人”，作为教师身上肩负的是与身俱来的责

任与使命。所谓“师者，传道授业解惑也”亦是漫漫教学旅途上的职业

标杆，唯有坚持拥有一颗平等之心、关爱之心才能用如此职业标杆勾画

出宏伟蓝图，教育从来不是一蹴而就之事，教学亦是点点滴滴的经验累

积与积攒。无教学，便无从教育，无教育，便无民族祖国之未来。甘于平

淡，甘于落寞，甘于孜孜不倦，甘于诲人不倦，亦是教师职业道德的标杆，

而在这漫漫旅途中“传道授业解惑”的使命更是“道之所存，师之所存

也”的立根之本。！