熟视无睹什么意思

泰国大象图片

篇一:四年级语文第八组

25自己的花是让别人看的

教学目标:

1.有感情地朗读课文,能背诵课文第三自然段,理解〝人人为我,我为人人〞

的人生境界.

2.理解课文中的重点句,联系作者生平,感受作者故地重游时别样的心情.

3.认识本课3个生字,抄写课文中描写花买美的句子.

课前准备:

课外了解季羡林生平轶事,阅读季羡林作品.

教学过程

第一课时

一.课外引入,揭题质疑

1.出示一张德国哥廷根的照片:

这是德国的城市哥廷根.这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大

学.这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主.早在职_35年,我们中国也有两

位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学.其中一位就是我们

今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根

大学留学十载,至_45年才回归祖国._80年,三十五年后,当他再次踏上古地—第

二故乡,感慨万千.后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文.——>

2.读课题,质疑问难:〝自己的花是让别人看的〞是什么意思?季先生为什么

要写这样一篇课文?

二.初读课文,整体感知

1.初读课文,注意读准生字,读通课文.

2.指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导.

3.想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色?

4.自由交流,让学生通过第二.三两段句子进行自悟,不求完备.

三.细读课文,感悟〝美丽〞:

1._80年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他:〝你

离开德国这样久,有什么变化没有?〞季老先生是怎么回答的?

2.出示季老先生说的话:〝变化是有的,但是美丽并没有改变.〞

3.自由读,季老先生说的〝美丽〞并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了

花之美?

4.读第二自然段.哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这

一段,好好体味体味.

5.交流指导:〝真切〞.〝脊梁〞是什么意思?哪些行为说明人爱花之〝真

切〞?德国人爱花仅在于此吗?

当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时,会怎么说?会怎么想?

引出描写女房东的话:〝莞尔一笑〞是怎么样一种笑?

6.补充材料:当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔.女主人欧朴

尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样.他们只有

一个儿子,在外地上大学.季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,

一住就是十年.

听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的〝正是这样〞说明了

什么?德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不

张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽.

7.有感情地朗读课文.

8.读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?

第二课时

一.复习课文:

1.有感情地朗读课文第二自然段.

2.说说哥廷根的美丽指什么?

二.品读课文,再感〝美丽〞:

1.引出第三自然段:

出示:正是这样,也确实不错.

这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一

读.

2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之〝真切〞吧!再读第三自

然段:理解:〝花团锦簇.姹紫嫣红.应接不暇〞,体会花之多,花之美.

3.每天沐浴在〝花的海洋〞里,闻着花香,看着花语.身处异国他乡的青年季

先生,会有怎样的感受?

（怀念祖国和故乡,思念亲人）

4.有感情地朗读这一段,读出花之美.

5.仅仅是花美吗?出示句子:〝人人为我,我为人人.我觉得这种境界是颇耐人

寻味的.〞理解:耐人寻味.这种境界指什么?你怎么理解这句话?

人人为我,我为人人.当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,

互相赠予,共同享受生活的美丽.这就是一种人生境界.

花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界.花很美,人也美.

6.有感情地朗读课文第三自然段.背诵这一段.

三.前后呼应,三感〝美丽〞:

1.再出示第四自然段中〝变化是有的,但是美丽并没有改变〞一句.读了第二.

三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?

2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和

情感的哥廷根,他会想起什么呢?

3.补充阅读>一书中>一文.（附后）

4.你从文中了解了什么?正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道:〝多

么奇异的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,

做了一个思乡的梦.〞

5.有感情地朗读这一句话.

四.总结全文,激发阅读兴趣:

1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受.

2.推荐读书:>.>等.

26威尼斯的小艇

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,背诵课文第4.5.6自然段,感受威尼斯的风土人情.

2.能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关

系.

3.认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景

物.课前准备:

了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片.

教学过程

第一课时

一.情境引入,激发兴趣

1.出示课题:〝威尼斯的小艇〞.

2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识.

3.观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）:威尼斯是意大利北部的一座

古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,

让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!

二.自读课文,整体感知

1.自由读课文,注意读准生字新词.

2.读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?

2.根据问题,再指名分自然段读课文.对学生读得不对的地方及时指正.

3.全班交流:

威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美.

请学生读读描写威尼斯风光的句子.

自由交流感悟.（河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,

耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯）

三.直入课文,感受小艇〝形之美〞:

1.出示描写威尼斯小艇样子的句子.

2.自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?

3.交流指导:〝二三十英尺〞大概有多少长?为什么把小艇比作〝新月〞和

〝水蛇〞?

4.威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段.

威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,

威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车.在窄

小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样.

5.读出小艇的美.

四.再读课文,体会小艇〝坐之舒〞:

1.小小的一轮〝新月〞引起了我们的无限遐想.这弯〝新月〞飘进了清清了

河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?

引出第三自然段:坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?

2.学生自由交流感悟.

3.坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什

么?说些什么?想些什么?

4.小结:这真是〝说不完的情趣〞!有感情地朗读.

第二课时

一.读写结合,复习引入

1.听写〝小艇.操纵自如〞等重点词语.

2.你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子.

二.读.说.想.演,感受船夫〝驾技之美〞:

1.读:自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子.

2.说:交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超.

3.想象这些句子所描写的情景.

〝不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去.〞

——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?

4.演:造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我

们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了〝落汤鸡〞.如果

此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?（介绍自己的驾驶技术;唱歌

助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐??）

5.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫〝驾技之美〞.

三.感悟朗读,品味小艇与人们之间〝和谐之美〞:

1.读第五自然段.从这一段你感受到了什么?

2.自由想象:人们还用威尼斯的小艇做什么?

用上〝??可以??可以??可以??〞说话.

3.威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招

手叫一只〝冈多拉〞,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这

座水上古城永恒的魅力??

引出第六自然段,静静地朗读.

4.引出课文〝阅读链接〞,自由读后说感受.

5.如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?（抒情的

钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读.

6.小结:白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力

的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上.整座威尼斯城

就沉沉地入睡了??小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相

关.

四.作业

1.背诵课文4——6自然段.

2.抄写自己喜欢的句子.

3.写一写家乡的某处景,要写出特点.

27与象共舞

教学目标:

1.能有感情地朗读课文,抓住文中重点句细细品味,感受泰国人与大象和谐相

处的境界.

2.认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思,能用自己的话写一写

对大象的感想.

课前准备:泰国大象的图片.

教学过程:

一.激趣引入,初识泰象

1.谈话:泰国有〝大象之邦〞称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人

民的心目中是吉祥的像征.有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳

能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物.

2.出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:读了这一段,你

对泰国的大象有什么印象?

3.出示课题:〝与象共舞〞

二.初读课文,整体感知泰象

1.自由读课文,把文中的生字新词读准确.

2.读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?为什么?

学生自由发表自己的想法.比如:

泰国的大象勤劳.善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼.泰国大象已经成为泰

国的一分子.人们的生活离不开大象.

三.抓住重点,深入了解泰象

1.泰国人的生活已经和大象融为一体.何以见得呢?自由读课文,划出有关的

句子,读一读,想一想.

2.自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:

（1）象是泰国的国宝;

（2）象与人之间没有距离;

（3）象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑;

（4）看大象跳舞是一种享受

3.随机指导.

（1）自由朗读第二自然段.

象是泰国的国宝.课文是怎么具体写的?你了解到泰国的大象还为当地人做哪

些事?①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去

欢乐??②你还知道大象能干哪些事?在泰国,没有大象行吗?为什么?

③有感情地朗读第二自然段.

④读后说话训练:

在战场上,泰象与人是（）关系;在舞台上,泰象与人一样是（）;在国际上,

泰象充当的是（）角色;当遇到困难时,泰象则是（）;在农场里,泰象就是（）;

在??可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?

（2）自由朗读第四自然段.

①哪些地方写出了大象的聪明的灵气?

②引导学生朗读课文中的描写.

③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?引导学生抓住〝小心翼翼.轻轻地

抚弄〞等词:什么才叫〝抚弄〞?这个词写出了什么?

④出示大象逗女士的一段话:找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写

出了什么?⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?

出示三句话:

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物.◇最有意思的是大象为人做按摩.

◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑.

这三句话可以去掉吗?它们之间是什么关系?

⑥有感情地朗读这一段.

四.总结课文,领会写法:

1.读了课文,你喜欢泰国的大象吗?你最喜欢它的什么?有感情地朗读相应的

段落.

2.从泰国的大象中,你看出泰国人是怎样一种性格?泰国是怎么一个国度?

3.仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象.可以自己写总起句,也可以选

择:泰国的大象十分热情.泰国的大象是友谊的使者.

泰国的大象是劳动的能手??

4.课堂交流.

篇二:皇家泰尊贵

国际五星瑞士大酒店+2晚芭提雅暹罗海岸温泉度假酒店+曼谷2晚泰

式豪华酒店

白兰花号夜游湄南河当地6_白天自费

特别提示:

以上行程中所列所有图片（包括酒店.景点等）仅供参考,以上行程时间表仅

供您参考,有可能会因为境外期间特殊情况予以前后调整,如(堵车.恶劣天气.景

点关门.突发事件等)

参团资料:

报价包含:

报价不含:

备注:

篇三:教案

27_>教学设计

朱金燕

教学目标

1.有感情地朗读课文,联系四字词语感受大象的勇猛.温和.聪明而有灵气.

2.了解泰国独特的风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界.

3.领悟课文的表达方法,学着写一段先概括后具体的段落.

教学重点:了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽.教学难点:

领悟课文的表达方法.

教学时间:1课时

教学过程:

一.激趣引入,初识泰象

1.显示大象图片,这是什么动物?板书象,你在哪里看到过它们?看到它,你想

到哪些词语来形容?（庞然大物,巨大无比,力大无穷等）

2.板书与象共舞,谁与象共舞?一看到这四个字时,你有什么感觉?可是,真的

就有这样的事情,它就发生在我国南面的泰国.

3.简介泰国.问:你对泰国了解多少?

师补充:泰国是一个风光美丽.文化独特的国家.它素有〝万象之国〞的美称!

腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征.每年_月的

第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节.今天,让我们跟随作者一

起走进泰国,〝与象共舞〞!

二.词语引路,初步感知

1.以课件展示如下词语:

（1）朗读这些词语.

（2）读了这些词语你们发现了什么?

（3）咱们给这些词语归归类?

大象勇猛的词语:冲锋陷阵.攻城守垒.以一当十.以一抵百;大象神态的词语:

熟视无睹.不慌不忙.悠闲沉着.晶莹温和;

大象动作的词语:小心翼翼.悠然而去.屈膝点头.彬彬有礼.

翩翩起舞.舞之蹈之.摇头晃脑.踮脚抬腿;

词语朗读指导.第一组:读出大象的勇猛来.指读,齐读.

第二组:这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态,仿佛大

象就在眼前.

第三组:读到这些词语,你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语

里面隐含着一幅幅画面,一边读词语,一边想象画面,你就会读出词语含着的

意思与感情,现在我们试试,一边想象画面,一边读.

现在叫你用几个词语来形容大象,你脑中积累的词语是否比刚才更多了.

2.读了这些词语,大家又读了五遍书,说说你对泰国的大象留下什么印象?

3.老师有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问

题.板书:人象（和谐,亲密）

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

三.整体研读,感受和谐

1.默读课文,在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子,画上波浪线.等

下把理由说给同学和老师听.

2.交流句子.

预设:

①大象对人群已经熟视无睹.板书:熟视无睹

点拨:（熟视无睹）什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹.（不

再害怕,戒备,而是对人产生了信任的感情）

②象是泰国的国宝.

点拨:泰国人对大象存有亲切的感情,一点儿也不奇怪,为什么不奇怪?大象为

这个国家,为人民做了哪些事情?用一句话概括就是:象是泰国的国宝从国宝这个

词,就可以知道泰国人对大象的喜欢,尊重.板书:国宝

③在泰国,人和象之间没有距离.

点拨:没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

泰国人对于大象是:

板书:平静坦然

④大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,（信任大象.）

有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑.（多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大

的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐）

板书:（表演.按摩.开玩笑）

⑤表演的尾声,也是最高潮??感染了在场的每一个人.

四.重点研读,〝与象共舞〞

1.课文写了这么多内容,为什么题目单单叫做〝与象共舞〞?（因为与象共舞

最能体现人和象的和谐与亲密关系.）在板书中做上箭头.

2.好,我们就来研究一下这一段.课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的??

在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞??如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特

的笑颜.

3.哪一句最能体现人和象之间的亲密,和谐?（指一生朗读,用黄色字样标出）

说说你的感受.（随即点拨）

人群和象群,这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?(被

欢乐的气氛感染,看到翩翩起舞的大象,产生对大象由衷的喜爱,情不自禁想亲近

大象,远远看着不过瘾,只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)此时,在游

客的眼中,一只只大象就像（）

4.指导朗读:把你的感受带进去,再读这个句子.

而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,显得更加的——兴奋.高兴.从哪里看出?

此时在大象的眼中,舞动着的人们就像（）

5.让我们走进人和象的内心,出示填空题,训练说话.

此刻,如果你就是与象共舞的游客,你会激动地想:

如果你就是在舞动的大象,你可能会想:

师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽.

6.带着各种感受,有滋有味地再读这一段.

7.这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子.你发现这个

段落的结构特点了吗?先概括再具体.（板书）先概括地写最难忘的是看大象跳舞,

再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞.这就是先概括再具体的写法.我们

回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

课件一句一句出示概括的句子:象是泰国的国宝.

在泰国,人和象之间没有距离.

据说象是一种聪明而有灵气的动物.

有四段都是采用先概括再具体的写法.使条理非常清楚.

五.总结课文,迁移写法

1.老师小结课文.

这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐

融洽的场面.想看看这些画面吗?老师找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受

着.可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受.

2.这节课我们还学到了一种写法:先概括介绍后具体描写.如课文的2-5小

节.

3.课堂练习:

人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

板书设计:

与象共舞

↓

和谐亲密

人←———→象

平静坦然熟视无睹

国宝表演.按摩.开玩笑