矫枉过正

限制过多讲授不能矫枉过正

作者：陈铁

来源：《教学与管理(小学版)》2020年第08期

课堂教学中，教师讲解过多，学生被动地学习，缺乏自主学习的空间，导致学生的学习动

力下降，影响综合素养的提升。新一轮课程教学改革倡导精讲少讲，这是新课改引领的方向。

但有些地方为了纠正教师课堂讲解过多的不良现象，出台规定限制教师课堂讲授时间，并将其

作为课堂评价的重要内容，使得一些该讲的不能讲到位，矫枉过正不利于课堂教学质量的提

高。

过去，一堂课往往除了老师讲，就是学生做作业，学生在极其被动的氛围中学习，这种教

学的弊端很多。老师讲得过多，学生缺少思维，对问题的思考少，不能有效地培养学生的思维

水平与能力。这种“满堂灌”的教学方法是陈旧落后的，要培养学生的素质，就要注重对学生思

维能力、合作能力、自学能力、观察能力、分析综合能力等方面的培养，就必须要进行课堂教

学改革，改变老师过多讲解的不良现状，使学生在课堂上有时间去思考问题，有时间去自主学

习，在合作探讨中寻求解决问题的策略，从被动学习走向自主学习，促使学生的素质得到全面

提升和发展。

课堂教学中教师精讲少讲是教学改革的方向，是教育教学发展的需要。但是，教学是千变

万化的，教学内容的不同、教学对象的不同，以及教师教学风格的不同，对讲多少是有所不同

的，有些问题还得依靠老师讲解学生才能理解，如某些比较抽象的概念，如果老师不深入讲

解，学生靠自学是很难弄清楚的。就像小学二年级数学中的《年月日》，老师在教学时，先让

学生看书进行自学，学生自主学习后，让学生进行小组讨论年月日是什么意思，接着老师蜻蜓

点水似的讲平年与闰年、一年有多少天和大月小月的天数，以及一年分为四个季度，学生根本

就没有弄清这些概念。这堂课需要老师不断地讲解与引导，让学生在老师的讲解与引导中，掌

握年月日的相关知识。

这节课没有老师充分的讲解，学生是非常难理解和掌握相关知识的。在教学改革过程中，

为了限制老师过多的讲解，一刀切地规定每堂中老师的讲解时间是不妥的，应视具体情况而

定，这才是切合实际的教学改革之道。学生自学能弄懂的不讲，学生合作讨论后明白了的不

讲，讲了学生也不能弄懂的不讲。学生自主学习不能弄懂的老师要讲，合作讨论后对知识仍然

模糊不清的老师也要讲，教学的重点和难点老师一定要讲，这才是有效改革的方向。課堂教学

改革中，用行政手段来规定限制每堂课的讲授时间，不是一种好办法。在实际教学中，也出现

了某些老师为了多讲一点，使自己的讲话语速变快，而学生反应滞后，有些根本不知老师讲的

是什么，也导致课堂教学效率的低下。学生课上没有学好，使一些家长只能通过校外培训机构

去辅导。倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，老师精讲少讲这是新时期课改的原则，讲

多讲少还要因材而异、因人而异，这才符合教育的基本规律。

“满堂灌”是教学中的一种不良现象与方法，老师课上讲得过多是一种不良的极端现象，我

们必须抛弃。而课堂上老师讲得过少，学生不能很好地理解掌握知识，也是一种不良的极端现

象，也必须要谨防。适合学生的教育，才是最好的教育。课堂教学改革不能脱离学生实际，应

以发展学生素质为目的，该讲则讲，精讲少讲。课改绝不能从一个极端走向另一个极端。

[责任编辑：王颖]