小学生作文培训

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作文教学培训方案

一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积

累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作

文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应

付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、

废话的聚集地。因此必要的作文教学培训十分必要.

作文教学培训方案1

激发情感写出真情实感

兴趣是的老师。这句话永远是教育的真理。有了兴趣，学生就有

了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。在作文教学就能

讲出真话，道出真情，作文也写得有血有肉，不再干巴巴的了。

有一次要求以我想对你说为题写一篇作文，要求写出发自内心的

话，表达出真情实感。在教学这篇作文时，我采用了先激发学生感情，

再引导学生讲出真话的教学方式，结果取得了成功，学生的作文展现

了他们真实的内心世界，读来不禁令人心灵为之触动。

教学《我想对你说》这篇作文时，我先从分析作文题目入手。

我说：你们长这么大了，父母养育了你们十多年，老师教导了你

们五年，你们难道没有一句心里话想跟他们说吗?对他们，你们有一

种怎样的看法?有一种怎样的感情?是喜欢?感激?还是讨厌?同情?今

天就用笔来写一写，把你们想对这个人说的真心话全讲出来，想写什

么就写什么。

接着，我有感情地读了几篇范文，以引起学生感情上的共鸣：哦，

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我想说的也正是这些。

读完后，我再发几篇范文下去让学生自己看，体会写法。

接着，我再让学生自己说。

最后，才让学生动笔。这次作文，学生写得很顺，感情也很强烈，

都向对方谈出了自己的心里话。有对老师提建议的，有对妈妈说悄悄

话的，有劝告同学的，也有批评爸爸的------看着这些真情流露富含

童真的话语，你的心灵真的会不禁为之一动优秀作文教学案例优秀作

文教学案例。这次作文是本学期最成功的一次。

激发写作兴趣，让他们有话可说，让他们有表达的欲望，讲出真

话，写出真情，我想这应是作文教学的第一步。

反思：

作文教学中，教师的导是最重要的。教师只有因势利导，才能让

学生入情入景，学生才会有话可说，有内容可写。

案例抓住了导去进行教学。先从范文入手，找出别人成功的地方，

通过讨论总结出写作方法，再出示本次作文的具体要求，这等于给学

生降低了写作难度，令学生有一种豁然开朗的感觉。最后才让学生谈

自己想写什么内容，引导他们怎么写，可谓水到渠成。师生在轻松愉

快的氛围中完成了教学任务

作文教学培训方案2

有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受

益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：

1、小学生写作现状

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很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活

中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积

累作文素材。本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素

材外，还注意把写作同他的生活结合起来,把写作训练和集体活动统

一起来,每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老

师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，

引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，

看到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。

2、“赏评”是的教法

“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如

何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。在让学生说的过程中学生自

己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?

赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，

我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来

越好。

3、课堂气氛活跃让孩子不再害怕作文

写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能

说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。

我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是

我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习

的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子

们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐

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的课堂啊!不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让

学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学

就成功了一大半。

让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这

或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一

现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作

文。

听着老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，

心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个

问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，

这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文

的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不

一样的。

听着老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个

性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，

是快乐的!

我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：

1、为什么要写作?什么是好习作?通过作文教育期待给孩子什么?

2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错

的地方。

3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。

4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上

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你的笑容!

作文教学培训方案3

一直以来，我都怕教作文。常常教观察，学生不善于观察;教积

累，学生厌烦积累;教修改，学生惧怕修改。在许多学生看来，写作

文无疑是一件很痛苦的事。因为不想写，也因为没东西可写。为了应

付老师的作业，便去抄袭，瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、

废话的聚集地。

所有的这一切只因为田玉老师而改变。他的作文感知训练课让我

犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，不如听几节田玉老师的作文感知

训练课来得实用。我尝试按田老师的教学方法指导学生的习作，只短

短一个学期，学生的习作水平就有了明显的提高。田老师的作文感知

训练课究竟妙在哪里?

经过仔细的比较分析，才发现田老师的作文感知训练是由人而文，

我的作文课是由文而文。在以往的作文教学中，我在引导学生如何写

作文显得束手无策，更多的是关注学生都写了些什么?内容是否真实

新颖，表达是否通顺流畅，文字是否优美生动，至于学生是怎么写出

来的，从来不去深究，只问结果，不问过程。以为教作文就是教文字

表达，从语言文字入手指导学生的习作，忽视了学生的情感，与生活

实践脱节，作文课枯燥无味，我教得累，学生也学得怕。

田老师的作文感知训练课，从训练人的感知开始，调动了眼、鼻、

手、耳、口等感官，感知生活中的人、物、情、景。从人的感知出发，

写作文不再是“手”的事情，还是眼、鼻、耳、口的事情，各个感官

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分别承担起的重任。从人的感知出发，就是关注如何引导学生写作的

过程，关注学生的每一次感知，积累每一次感知都是习作的一部分，

感知过程就是习作的过程，感知多了，习作原材料也就多了。从人的

感知出发，就是联系生活实际，教会学生观察生活。我们常说“留心

处处皆文章。”那么如何留心呢?还是靠多感官全面细致地感知生活

中的事物。只要可以感知到的事物都可以成为写作的对象。从人的感

知出发，就是从人的真情实感出发。学生调动了眼、鼻、手、耳、口

等感官感知事物的同时，也在用心感受，写的作文就有了真情实感。

从人的感知出发，写作文不再只是坐在椅子上冥思苦想，通过感知把

枯燥的作文形象化，作文成了可看，可听，可闻，可触，可尝，可感

的形象。

自从对学生进行感知训练，我在习作课上对学生引导也更有作为

了，学生也一改往日无话可说，无事可写的局面。我常常把一粒糖果，

一个桔子，一个鸡蛋……带进课堂，引导学生全面细致地感知物品的

形状、颜色、声音、味道、结构、质地等。或是组织学生玩游戏，举

行一场比赛，引导学生感知活动的过程。这样一来，既调动了学生的

习作兴趣，又解决学生没东西可写的问题。

作文感知能力训练关注人的感觉，充分挖掘对人，物，情，景的

感知，再把感知的内容加以整理，用文字表达出来，即是作文。经过

反复的感知训练，学生对生活中事物的感知能力也逐渐敏锐起来，感

知能力不断提高的过程，也就是习作水平提高的过程。

田玉老师的作文感知能力训练和思维能力训练博大精深，虽然只

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学了点皮毛，但已经很受用了。

作文教学培训方案4

一、从内容入手，指导学生“写什么”

小学生作文最苦恼的是“无米之炊”，即没有内容写。究其原因，

并不是生活中无“米”，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过

观察获取或积累作文素材。王香兰的“生活化作文”正是针对这一问

题而研究的，她的“生活化作文”除了告诉我们学生生活中哪些可以

作为素材外，还注意把写作同他们的生活结合起来,把写作训练和集

体活动统一起来,每次作文都有意创设情境，让他们眼见为实，先看

后写。就像今天这一堂观摩课，王老师先是带领学生们在课堂上制作

了豆浆，让孩子们亲身经历制作豆浆的全过程，并在制作过程中，引

导孩子们观察交流，直到最后尝尝香甜可口的果蔬豆浆。然后才让孩

子们动手写自己看到的，听到的，尝到的。这就很好的解决了孩子们

“写什么”的问题。

二、“赏评”是的教法

诸城市枳沟小学的吕映红老师做了题为《“赏评”是的教法，

“学生”是的老师》的报告，在报告中，吕老师介绍了自己是如何利

用“赏评”来帮助学生写好作文的。她重点介绍了赏评的流程：互相

赏读(主要解决“哪里好”的问题)、共同赏议(重点解决“为什么好”

的问题)、书写赏语(从而提高孩子们的鉴赏能力、评判能力和表达能

力)、交流赏语(互读赏语，提出意见)、修改赏语(思考吸纳，共同进

步)。是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢?赏评更能提高孩子作

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文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子

们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。

三、接力日记让孩子们在习作的道路上快乐前行

潍坊外国语学校的李秀红老师总结了自己在班内举行接力日记

的经验。的确，接力日记是一种好的写日记的方式。这种方式既不增

加孩子们的学习负担，还利用孩子们的团体意识给他们造成一定的责

任感，让孩子们不得不认真对待，再加上老师采用一些评比手段，又

激发了孩子们的积极性。张老师还交给孩子们观察方法和一些写作方

法，这样，孩子们的写作水平想不提高都很难。另外，这也是一种简

单易做的方法，妙!

四、“掰壳子”教学法让孩子不再害怕作文

青州市夏庄小学的王春爱老师做了“掰壳子”教学法的经验介

绍。她主要用三种方法掰掉了约束孩子们写作的壳子：一是唤醒感知，

拓开思路，掰除困惑恐惧之壳。二是时时激励，发展兴趣，掰除懒惰

懈怠之壳，掰除表达障碍之壳。从而让孩子们喜欢写作，这也是一种

比较好的方法。