日语工作

关于日语版工作总结范例

关于日语版工作总结范例

篇一：日语工作总结

时光如梭，自201X年8月进入白银市八中工作开始，我已经有

了一年的执教经验，在学校领导的关心下，在导师和其他同事的帮助

下，在学生们的大力配合下，我这一年来的教学工作进行的比较顺利，

对教学工作不敢有一丝怠慢，认真虚心求教。以下是我这一年来的教

学情况总结：

一、思想职业道德方面

认真学习实施学校的各项思想政治工作，积极参加学校的活动，

处处以身作则，勇于开拓，积极进取，不怕困难，不怕挫折，平时严

格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，严格要求自己。在教学中，

认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念的同时并钻研教材，

是自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，始终能以满腔的热

情去关心热爱每一个学生，使他们在一个充满爱心的环境下学习成长。

二、教育教学创新发展方面

伴随着国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全

球化的进程，外语在世界各国的交流中发挥着越来越重要的作用，外

语教育已经成为国民素质教育的重要有机组成部分。20世纪80年代，

日语也正式成为我国中学外语教育必修课程的语种之一。在中学阶段

开设的日语课程，不仅是培养多元化外语人才、促进中日政治、经济、

文化交流的需要，也是促进中日两国人民之间、特别是青少年之间相

互理解和交流的需要。

此次的我校的日语课程加入，努力为学生营造宽松、活泼、接

近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际任务等方式开展多种

教学活动，使学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力

和人文素养方面也得到发展。

（一）日语课程性质

日语学习的目的不仅是用来获取和处理简单的书面信息，更重

要的是要学会与他人交流、沟通，提高自身素质，为社会服务。为此

应该深刻认识日语课程的性质。外语教育是中学教育阶段的必修课程，

每个孩子在中学教育阶段都享有接受外语教育的权利和义务。日本语

作为外语必修课程的语种之一，有其独特的课程性质。日语课程是学

生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本综合语言运用能力的

过程；努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；

培养学生的自主学习能力以及创新、合作精神；为学生打开一个直接

认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同，拓展

国际视野，培养爱国主义精神，为学生的终身学习和发展打下良好的

基础。

（二）日语课程的基本理念

1、面向全体学生，重视素质教育

这一理念强调的是每个学生都有接受外语学习的权利。学校不

是仅为少数精英服务的场所，而是为所有适龄学生开设的。国家需要

各种各样的人才，义务教育是每个学生必须接受的最基本的教育，但

是，

在教育高中阶段开设的日语课程，必须考虑大多数学生学习和

接受的程度，规定最基本的教学目标、要求和最基本的学习内容，全

面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进

学生生动活泼的发展，让绝大多数学生都能够经过努力达到学习和提

高的目的。

2、提倡灵活教育，鼓励实际应用

这一理念强调的学习不能只是教师单方面的讲解，学生被动的

接受来完成，而是必须为学生创设宽松、活泼、接近实际的学习环境，

围绕不同话题的交际性任务，鼓励学生大胆的开口，在实际中交流情

境中体会和运用日语。

3、精选学习内容，重视学习过程

中学教育阶段的课业负担较重，而这一理念强调把学生从被动

地接受境遇中解放出来，实现自主的、探究的、合作式的学习。引导

学生通过改变学习方式，促进学生思维拓展、自我素质以及学习兴趣

的全面提高，从而形成积极地情感体验和全身心的参与认知，也认识

到学习带来的快乐，机遇和挑战，最终为学生的全面学习和终身学习

打下良好基础。

4、突出学生主体，尊重个体差异

这一理念指出学习不应该是单纯的等待知识的传递或灌输，学

生应该根据老师的指导和自身的学习经验构建出自己的知识体系，使

得学生成为学习的主体。要使学生成为学习的主体，教师必须调动学

生的积极性，让他们在丰富的学习资源中学，在真实情景中学，在解

决

问题中学，在互动合作中学等等。另外由于学生个体认知能力、

文化修养、生活经验、学习动机、学习水平和兴趣的不同，在突出主

体性的同时还要尊重个性，鼓励个别学生在不同方面、不同程度的进

步，使他们对自己的日语学习有信心。

5、利用现代技术，开发课程资源

信息技术在教学活动中的普遍应用，促进了信息技术和学科课

程的结合，逐步实现了教学内容呈现方式的多样化，学生学习方式的

兴趣化，教师教学方式和互动方式的机动化，充分发挥了信息技术的

优势，为学生的学习提供了丰富多彩的学习环境和便利的学习工具。

6、改善评价体系，促进学生成长

新的日语教学评价体系强调评价主体的多元化，评价方式的多

样化，评价目标的多层次化，特别指出评价应有利于学生认识自我、

树立自信、形成有效地学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展；

还提倡学生本人、教师、学校以及家长等多方人员共同参与的多种评

价方式，既关注学习结果，也关注学习过程。

三、教育教学能力方面

在201X年的一年里，我分别担任了初一的日语选修课程教学和

高一、高二的日语必修课程教学。日语作为我校新开设的外语课程，

同时又作为高考外语的小语种之一，随着国际形势的变化，中国在国

际社会地位中显得越来越重要，这同样也要求我国的外语教学应该多

元化、国际化，所以日语课程的加入意味着我校在白银地区外语教学

的改革方面有着突破性的前瞻性意义，为高等大学输送多样化的外语

学生打下了良好的基础。所以自工作以来，我深知责任重大，

因而努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，攻破教学难点，

精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣，

对不同程度的班级采取不同的教学方法，因材施教。在教学中，我总

是及时向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，

努力提高自身业务水平。

四、教育教学目标方面

中学教育阶段的总目标是培养学生初步的综合语言运用能力，

为学生的身心健康发展打下良好的基础。综合语言运用能力的形成是

在学生的语言知识、语言技能、文化素养、情感态度、学习策略等方

面综合发展的基础之上形成的。语言知识和语言技能是围绕话题完成

交际性任务等教学活动、逐步形成语言运用能力的基础；文化素养是

实现得体交际的前提；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；

学习策略是提高学习效率、养成自主学习能力的重要保证。因此在工

作中，我始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，

并力求常规和创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的

良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，

努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学

生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，

学得实在。对待学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌

握，更关注他们情感和态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，

更关注他们在学习过程中的变化和发展。