主题资源

“初中物理主题学习资源的开发与研究”课题

实

施

方

案

汶上县南站镇中学课题组

2006.11.28

济宁市教育科学“十一五”规划课题

初中物理学科主题学习资源的设计与开发研究

实施方案

一、课题的提出

近年来，随着“校校通”工程的实施和信息技术教育的普及，中小学教

育信息化环境有了很大改变，为多媒体和网络教学的开展，促进信息技术与

课程整合提供了有力的支持。但是，由于“信息孤岛”现象的存在，优质教

学资源不足，以及资源管理不善和应用不便，造成了大量的设备闲置和资金

浪费，制约着信息技术在教学中的应用。要实现多媒体和网络教学的普及，

实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式和师生互动方

式的变革，为学生的学习和发展提供有力的工具和丰富多彩的环境，必须有

丰富优质的教育资源予以支持。目前，虽然电教教材征订政策的实行，教师

课件制作水平的提高，已建立起教育资源引进和开发的两个主渠道，但征订

引进的资源和教师零星制作的资源没有有机的组织结构，不便于直接在教学

上使用，大部分适合教师用来组织教学，不利于学生的自主学习。总之，还

存在着多种不足，制约着资源的利用效率。

20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转达变视为重

要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。体现在教学

资源建设上，正在由以“教”为主要组织形式向以“学”为主的学习形式转

变。为适应我国新课程改革的需要，“学习资源”建设应运而生，出现了大量

的专题学习网站，但各类网络教育网站汇集的大部分是一些素材和教学课件，

其资源一般不是按学习主题形式构建。课件仅注重外在设计，忽略把教学思

想、教学方法贯穿于其中。有些课件仅是一种课本的搬家形式，而没有创设

一种教学的环境，把网络仅当作是一种简单媒体的播放媒体。

我们认为，学习资源共有两类。一类是以一定的课程内容为前提，有序

化地组织并载负着某种价值的课内学习资源。另一类是课外的资源，即学生

通过媒体（如书籍报刊、网络通信等）和社会实践活动可以获得的各种外储

化的知识、各种生活经验和社会经验。“主题”在教育应用层面上是一种教学、

学习和研修的方法，在资源层面上是一种资源组织的方式，即围绕一个主题

（中心）来组织资源。主题可大可小：大到是一个资源系统，小到具体的一

个学习内容。可按教学进程定位在教材的内容单元层面上，本课题所提出的

学科主题学习资源是指不局限于教材现有的某一个具体内容，而是包括能与

学生的学习发生联系、学生能以自己认为合适的方式进行学习的一切相关的

信息资源，同时还包括教师的教学手段、方法等，是紧跟新课程初中物理学

科的教学内容，以现行通用教科书为蓝本，以教材进程安排为主线，收集、

整理的学习者客体性学习资源的集合。是以主题单元教学课件为主，既方便

教师课堂教学演示又方便学生自主探究，并以网络形式进行存贮，供全市初

中物理学科师生共享的资源库。

近年来，我市教育信息化建设获得了突飞猛进的发展，建成了大型的教

育城域网，我校已建立大型多媒体教室，并接入了教育网，对多名教师进行

了教育技术和新课程培训。为课题研究的开展提供了有力的支持，增强了我

们自主开发建设适合本地教学实际的初中物理主题学习资源库的信心。

开展主题学习资源设计开发研究，不仅有利于解决新课程教学资源不足

的问题，而且有利于为学生自主、合作、探究式学习的开展提供资源平台，

实现以“教”为主向以“学”为主的教学方式的根本变革。能切实提高学生

的信息素养、创新意识和实践能力，真正把素质教育落到实处。通过初中物

理学科主题学习资源的设计开发，组建供本地中学共享的资源库，为农村中

学现代远程教育提供资源支持，为全面提高教学质量，实现教育均衡发展，

缩小城乡差距提供保障。本课题的研究成功，也将对全国同类地区推进教育

信息化，搞好教学资源建设，提供有价值的理论根据和实际运作经验。

二、实验的指导思想和理论基础

1、教育部2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要》

《纲要》明确指出：“在课程实施过程中，加强信息技术教育、培养学生

信息技术的意识与能力。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进

信息技术与学科课程的整和，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发

展提供丰多彩的教育环境和有力的学习工具。”

2、建构主义理论

建构主义强调认知主体的内部心理过程，认为学习者是信息加工的主体，

提倡教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境下，学生是知

识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助

者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构

意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设

情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知

工具。

3、教育技术设计理论

现代教育技术的教学设计理论可为新型教学模式的建构提供坚实的理论

基础。教育技术学理论的核心是教学设计原理，它是连接学习理论、教学理

论与教学实践的桥梁，是一门用来实际指导教学过程、为“如何教”及“如

何学”提供具体处方的规定性理论。它的全部理论、方法都是围绕如何帮助

学生的“学”即如何促进学生主动建构知识的意义而展开。其以“学”为中

心的教学设计包括学习环境的设计和自主学习策略的设计两部分内容。这种

理论强调在教学过程中是学生(而不是教师)处于中心的位置，教师应围着学

生转(而不是相反)，要充分调动学生的主动性、创造性，充分体现学生认知

主体的作用。

4、新课改理论

新课改理论是建设主题学习资源库的重要指导思想。牢牢把握新课改精

神，树立大课程观，树立学习化课程观；树立以人为本的学生观；树立使学

生在“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”等方面都全面发

展的发展观；树立让学生主动参与学习，学会学习，学会探究，学会创新的

知识观，将学习内容和教学过程数字化，编制成多媒体网络课程是本课题最

终目的。

5、现代教与学的理论

开发建设应用初中物理主题学习资源库必须以现代教与学的各种

理论为基础，如：人本理论、元认知理论、多元智力理论、发现学习理论、

最近发展区理论、先行组织者理论、学习条件理论、掌握学习理论、信息加

工理论、暗示教学理论……等等，还有许多先进的教学模式和教学方法，这

些理论和方法都从教学过程的不同角度解释了不同的教与学的现象，我们要

用这些先进的教与学的理论来指导和解决我们建库过程中的所有具体问题。

因为

我们建立的是网络课程资源库，其应用对象是学习者，学生是学习者，对教

师来说也是学习者，教师的学习是为学生的学习服务的。因此课程资源库中

每一学习问题的引入和展开，每一学习资料的呈现方式，每一评价反馈方式

采用，以及应用何种信息技术手段来实现等，都要有一定的教与学的理论为

依据。

三、实验目标

通过本课题研究，实现如下目标：

1、构建与新课程实施同步的初中物理学科的主题学习资源库；

2、探索初中物理主题学习资源设计开发的原则策略和方法途径。

3、探索利用初中物理学科主题学习资源进行教学改革的教学模式。

4、探索资源共建共享的资源建设机制。

四、实验内容

开展初中物理学科主题学习资源设计开发研究，构建适用于全市初中物

理学科教学实际需求的、与新课程实施同步的初中物理学科主题学习共享资

源库。利用主题学习资源开展教学改革的研究，开展新的教学方式的探索，

把培养学生的自主、合作和探究学习能力作为首要目标，科学的设计课堂教

学形式，真正把学习的主动权还给学生，创建以学生为本的课堂教学模式，

促进学生学会学习，提高学生的综合素质。包括以下几个方面：

1、构建初中物理学科主题学习资源库。

按系统性、综合性和实用性要求，组织本科题组实验教师，按照初中物

理新课程内容，结合初中物理主题探究学习的需要，根据初中物理主题设计

开发既可以用于教师课堂使用，又便于学生自主学习的资源，内容包括教学

课件、教学案例设计、课堂教学实录、地方课程和校本课程等。

2、探索初中物理主题学习的课堂教学新模式。

运用初中物理学科主题学习资源改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，

创设学生主动参与的氛围，增强教学的感染力，促使学生积极参与课堂的教

与学。充分利用网络促进教与学的优化，打破传统教学模式，实现学生学习

方式和教师教学方式的的根本转变，达到培养高素质现代人才的目的。

3、提高学生信息技术应用水平。

为使学生享受更多优质资源，在初中物理主题学习资源学习中获得发

展，最终学会学习，形成终身学习的意识。在科学的教育观指导下，将教学

资源建设和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用初中物理主题学习资

源对教学体系、方式、内容、方法和手段进行全面的改革，为实施新课改和

全面推进素质教育服务。把信息技术与初中物理学科教学有机地结合起来，

从根本上转变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段，真

正实现教师和学生角色的转变，为培养学生的自主探究合作学习意识和终身

学习能力，培养学生的创新精神和实践能力服务。

4、提高教师资源建设利用能力。

在课题研究中，使教师获得现代教学理念，形成搜集、整理、开发信息

资源的能力，并学会应用课程资源库提供的相关资源，帮助学生自主—探究

学习，帮助学生合作学习，实现信息技术与教育教学的整合，实现教育方式、

学习方式的根本转变。促进教师努力进行自我反思和同伴互助，形成一批既

具备新课程理念和教学能力的，又具备研究意识的高素质的教师队伍。

五、实验的方法与途径

采取以行动研究法为主，兼顾文献法、调查法和个案研究法。

1、制定研究规划：在全市课题组的统一组织下，制定本科题学科研究计

划，通过研讨交流，统一思想，明确目标，相互学习，不断提高本科题主题

学习资源库开发设计的水平。

2、分工协作开发：根据本科题研究计划，具体商定开发内容，分工落实

开发任务，及时交流，共同提高，做到边研究探讨，边开发设计，边教学应

用，边修改玩善。

3、应用及总结提高：在开发设计的基础上，进行应用研究，检验所建学

习资源的质量，找出不足，及时改进，探索体现新课程改革的课堂教学的新

思想、新理念、新规律、新模式、新课型，注重数据的积累、整理分析归纳

总结。

4、加工、修改、完善：在评价的基础上，对学习资源进行加工修改，再

进行开发和应用研究，逐步完善初中物理课程主题学习资源。

六、技术要求

1、要遵循教育部制定的《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育技

术规范（教学资源相关部分）V1.0版》、《基础教育教学资源元数据应用规范》

的要求。

2、完全基于Web平台，采用HTML格式，能用IE浏览器进行访问

浏览。

3、要充分利用计算机多媒体技术、超文本技术、超链接与嵌入技

术、以及交互、导航、评价等手段解决学习的具体问题。

七、实验步骤及措施

本次实验大致经历以下三个阶段：

１、课题准备阶段（2006.3----2006.9）主要完成课题研究方案的设计

和论证工作，首先通过开展调查研究，查阅资料，初步掌握当前国内同类课

题的研究发展动态，确定选题，填写申报表并做好申报工作，学习总课题组

实施方案，确定本校选题并对实验的总体思路及具体环节等内容进行讨论，

使所有参与者对课题的内容及如何开展实验有初步的了解。同时，学校也要

根据课题研究的需要配齐所有硬件设备及教材，为课题研究的开展提供物质

基础。

2、实施研究阶段（2006.10----2008.7）

提出深入研究的方案，布置实验研究的具体工作，并付诸实施，全面开

展研究工作，按照研究方案并注意积累研究过程中的各种有关材料，及时进

行成果总结。参加交流研讨活动。

2006年10月——2007年2月：制定事实方案制定上报本学科第一学期

研究计划；

2007年3月——2007年6月：完成第一阶段研究任务，完成相关的研究

论文、课例及阶段工作总结；

2007年7月——2007年12月：完成第二学期研究任务，制定第三学期

研究计划；

2008年1月——2008年6月：完成第三学期研究任务，制订第四学期研

究计划；

3、总结验收阶段（2008.8----2008.12）

对课题研究情况进行全面仔细的回顾，撰写研究报告，对所取得的成果

进行全面总结,完成研究成果的整理、分类、出版、共享推广等工作。

八、预期成果

1、开发建立符合新课程标准的主题学习资源库。

形式：典型实验课例、多媒体教学课件；

2、研究探讨新课标、新课程下初中物理网络教学模式和规律；

本着边开发边应用，在应用中研究的原则，在建设资源库的过程中要立

足于用，在研究中要探讨新课程标准下的网络教学的新规律、新模式，产生

新的教学效果。

九、课题研究的组织机构和人员

课题指导小组：莫成伟（济宁市教育局副局长）

刘琨（济宁市教科所所长）

寻素华（济宁市电教馆馆长）

课题领导小组：李昭全（南站镇中学校长、中学高级教师）

伊成珍（南站镇中学教务处主任、中学高级教师）

郭文龙（南站镇中学政教处主任、中学一级教师）

高庆树（南站镇中学后勤主任、中学高级教师）

课题研究小组

组长：李斌

副组长：贾秋振

成员：井延峰赵西莹刘炜徐光英李文

十、保障措施

1、为保障本实验课题的顺利实施，学校组织了以校长为组长的课题领导

小组，把课题研究列入全校本研究工作之中，并派专人负责课题组织领导及

协调工作。

2、学校具有多媒体教室，并连接上了教育网，有专业微机操作人员参与

本课题的研究工作，具有较强的课程资源开发能力。

3、我们多渠道准备了充足的研究经费，能够确保课题研究的顺利实施。

4、为完成该课题研究，我们组织了一支强有力的研究队伍：课题组负责

人李斌老师，具有先进的教育理念及组织课题研究的热情及能力，能有效的

完成课题的组织实施；贾秋老师具有熟练的微机操作技术，具有较强的课程

资源开发能力。其他成员均担任初中物理教学工作，具有丰富的教学经验和

研究能力。同时我们学校拥有先进的电教室、微机室、图书室及复印、打印

室，实现了教育网接，拥有充足的科研经费，并且有单位领导的大力支持，

能够保证本课题研究的顺利实施。

南站镇中学课题组

2006.11.28