we got the beat

word

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We’vegotlotsofapples

一．教材分析

这一课是七年级上第四模块第一单元，本单元的核心教学项目是“健康食品”。承上启下的作用。

★以饮食为话题.

学生从中学会常用饮食的英文表达，并学会养成健康的饮食习惯.

★本课是一节听说课.

haveyougotany---本课---健康饮食

★引出可数名词的单复数以及不可数名词。

★以旧带新，新旧结合，学习新的语言词汇，并学以致用，学习用英语做事情的能力。

二、学情分析

★认知基础

1.本节课的学习主体为初一学生，他们好奇心强，乐于表达，有较强的模仿能力和求知欲，具备了

简单的英语口语交际能力.

2.学习习惯

学生学习英语不多，学习的自觉性和方法欠缺，教师应加强对学生的英语学习兴趣的培养和学习策

略的指导。

★知识基础

学生已经在从前的学习中掌握了一些有关饮食的名称,并在以前接触了有关“havegot”的用法.

三、教学目标

★语言知识目标

◆学生掌握9个单词，healthy,drink,beef,carrot,pork,potato，peach，bean，cola

◆学生复现强化9个单词，orange,fruit,vegetable,chicken,juice,milk,tomato，onion，

melon

◆有能力的学生了解一些生活中常见的饮食名称，

◆学生能将所知道的单词正确分类。

◆学生能熟练使用有关havegot句型

★语言技能目标。

培养学生听说读写能力，尤其是听说的能力。学生能够听懂包含所学饮食名称的语段，能与他人沟

通信息，合作完成任务。学生能就饮食话题在模拟的场景中，用所学过的词汇和句型，进行简单交

际并能独立表达个人思想观点，为将来的写作打下良好的基础。

★文化意识和情感态度目标。

学生能简单了解中西方常见饮食及中西方饮食差异

德育目标：

情感目标：通过介绍自己了解的健康饮食，掌握更多的健康饮食相关知识。并能够根据所学的知识，

为自己确立合理的饮食习惯，并通过小组讨论、交换信息等活动，与同学分享。在互动中了解中国

的饮食文化，加深对祖国千百年文化历史的了解与热爱文化意识目标：知道中西方的简单饮食文化

区别，了解中西方的用餐习惯。

确立重点和难点的理论依据：

根据新课程标准，学生原有的知识和能力实际水平、认知水平，及本课在教材中所处的位置。

四、重难点

•有关havegot句型的掌握，单词的听、说、分类和记忆是本课的重点。

•可数名词和不可数名词，及可数名词变复数的方面，学生需要时间去理解和练习，这是本课的重

点也是难点。

五教法分析

1，直观教学法：用实物和幻灯片给学生最直观的食物的印象，熟悉食品相关的单词。

依据:充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学

生直接用英语理解、表达和思维的能力。

2.情景教学法：给学生设计情景，让他们用自己身边的物品进行交流，熟悉句型Haveyougot…。

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依据:采用情境教学法既可激发学习兴趣，又可养成学生学习英语的主动性和自觉性，使英语学习由

兴趣而内化个人学习需要成为可能。

3，任务教学法：给学生安排布置不同的任务，让他们在一节课内有条不紊的完成并掌握本课所要求

的单词句型，以及听说等方面的练习

依据:教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”。新课标要求教师要从过

去作为知识传授者这一角色

中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖

掘学生的潜力，调生自主学习的积极性。

主要教学手段

多媒体电脑以及实物

六．学法分析

引导学生掌握学习的主动，学会体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

总结法，归纳法

七．教学过程设计

教学过程

g.

让学生尽可能多的说出他们所知道的，和饮食有关的词汇。

设计意图

激活学生的原有词汇，引出新词汇。

2．课堂导入。利用多媒体课件出示本课所要教授的单词，用句型What’sthisinEnglish?What’

retheinEnglish?来询问本课的食物名称，教师帮助学生回答，让学生重复

设计意图

在这一过程中，学生反复认读，使用新单词，为下一步的听力和语言的输出扫清障碍。突破本课第

一个重点,即对单词的理解和记忆.

outhealthyfoodandthenputthewordsintotherightplace

强化对单词的记忆并培养学生归纳能力.展示课件，让学生观察单词,按vegetable,drink,fruit,

meat分类,并试画出wordmap.

设计意图

学生能够掌握区分食品的方法，并且通过wordmap的方式，给食品分类。并且能够分辨出健康与非

健康食物

观察每一类饮食的单词特点强化对单词的记忆并培养学生归纳能力.

学生观察每一类中单词的特点(单词之前是否用a或an，单词词尾是否加s）帮助学生分析、总结名词

的简单分类。

设计意图

培养学生的观察能力，总结名词变复数的规则以及可数名词与不可数名词的特点，有助于学生更好

的掌握名词的单复数。突破本课的难点.

4.听力训练

放录音，让学生根据听力材料中所给的信息，判断“他们”有什么或者没有什么，然后在所给单词

后的方框中画“√”“χ”。完成本课activity

设计意图

本活动是最基本的听力活动,训练学生从听力材料中获取信息的能力。学生能够辨认出食品和饮料就

可以了

然后再听activity6的录音，在听录音前，先让学生浏览activity6的4个句子，带着问题去听，

有助于更加准确的获取信息，听完录音，由每组的代表向大家作汇报

设计意图

本活动为细节获取题.要求学生在听时能辨别出细节.通过听力,学生对课文内容的信息有所了解,掌

握语段的大意.并完成本课技能目标中,能够听懂包含所学饮食名称语段的任务.

5.学生们跟读录音，练习对话，要求在文中注意语音语调.然后让学生们在小组里分角色朗读对话，

并且表演

设计意图

学生通过模仿地道的语音语调，养成良好的语感，并可对文章有进一步的了解。

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纠正学生不正确的发音,特别提起学生注意以下几个音标的发音及含有此音标的单词./a:/[ɔ]

/[ɔ:]/u:/

设计意图

学习并读准/a:/[ɔ]/[ɔ:]/u:/的正确发音。熟悉常见的，发此音的字母组合。完成

activity7

ng模拟购物

完成将购物单上的食品购置齐备的任务.

在购物的对话中,练习使用“Havewegotany...”“Wehavegotsome...”“Wehaven’tgot

any...”的句型.让学生挑选健康合理的饮食.

设计意图

语言源于生活，用于生活,在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。本活动中，学生真正实现

了语言的输出。并将所学应用于实践，实现了用语言做事情。并在完成过程中，积极与他人合作，

共同完成学习任务。

6.小结

总结本课所学食品名称,分类.可数名词不可数名词.及在购物中可能会用到的一些句型.如“Have

wegotany...”“Wehavegotsome...”“Wehaven’tgotany...”

•完成本模块导航中exerci1,2.以上两个练习对本课的知识内容有很强的针对性,是对本课知识

的理解和学习的巩固.同时也为下一课的读写打下基础.

8.板书设计

Module4unit1Unit1We’vegotlotsofapples.

apple,orange

Peach…

carrot,tomato,potato,

bean…

9.作业.

1.学生根据自己能力和所了解的有关foodanddrink的词汇(可借助工具书),尽可能多的画出以food

anddrink为中心的wordmap.(进一步巩固本课的重点,并具有层次性,使各水平的学生都有所得.

培养了学生使用工具书的能力)

2.模仿本文对话,两人合作完成一个购买食品的对话.