2019苏科版信息技术四年级第
22课《小丑演出》word教学设
计
《小丑演出》
教材分析
教材以“小丑”演出为主线,介绍三种程序控制的基本方法,共分为三大
部分。第一部分:设置舞台和角色;第二部分:小丑演出;第三部分观看演出。
学情分析
通过前面五节课的学习,学生对Scratch已经有了一些基本的了解。本课主
要是对前面命令的运用,学生的掌握程度会直接影响本课的学习效率。
预设教学目标
1.理解按键与控制的含义。
2.运用按键与控制创作故事或游戏。
教学重点
理解按键与控制的含义.
教学难点
运用按键与控制创作故事或游戏。
课时安排:
1课时
知识屋:
不但可以选择4个方向键,还可以选择26个字母键、
“0——9”10个数字键和空格键。
师:请同学们尝试探究屋里的内容,并及时反馈
探究屋:
试一试,用控件还能让小丑表演什么特效?
生讨论,交流反馈。
师小结。
(3)设置“双手倒立”表演
师示范操作:
①单击模块,拖动到脚本区,单击下拉箭头
选择“下移键”。
②单击模块,拖动到脚本区,选择
站立造型“breakdancer-1”。
③单击“外观”模块,拖动到脚本区,选择双手倒
立造型“breakdancer-3”。
生尝试操作,师巡回指导。
生反馈。
(4)设置“空翻”表演
师示范操作:
①单击模块,拖动到脚本区,单击下拉箭头
选择“右移键”。
②单击模块,拖动到脚本区,选择
站立造型“breakdancer-1”。
③单击模块,拖动到脚本区,
设置秒数和“Y”的值。
④单击模块,拖动到脚本区。
⑤单击模块,拖动到脚本区插入,分
别设置重复执行次数和旋转度数。
⑥单击模块,拖动到脚本区,
设置秒数和”Y”的值。
生尝试操作,师巡回指导。
生反馈。
(5)设置“消失”表演
师示范操作:
①单击模块,拖动到脚本区。
②单击模块,拖动到脚本区。
生尝试操作,师巡回指导。
生反馈。
三、知识升华
师:和你的小伙伴讨论一下,看如何能够用“左移键”实现“单手倒立”
表演?
生讨论,实践反馈。
师点评。
师:再次开动你们的小脑经,看看怎样设置重复执行次数和旋转度数才能
保证空翻成功?
生讨论,实践,反馈。
反馈结果:次数乘度数的积能被360整除。
师:每一次表演中,在控件之后如果不先切换到造型
“breakdancer-1”会出现什么样的情况?
生讨论,实践、反馈。
反馈结果:会出现联动现象,使小丑的表演杂乱无章。
四、观看演出
师:通过刚才一系列的讨论和实践,马戏团的小丑精彩的演出终于要开始
了,让我们一起来欣赏吧!
师操作演示:
①单击,执行脚本。
②分别按4个方向键,观看4种演出。
③单击小丑,表演消失。
生操作,观看演出。
师:说一说,、和有
什么区别?
生讨论,交流。
生反馈,师点评。
知识屋:
脚本区的控件较多时,可以在脚本区右击选择“整理”命令进行整理。
实践屋:
选择喜欢的背景和角色,用3种控制方式创造喜欢的演出。
生操作,师巡视。
五、总结
今天你学会了什么?
你有什么收获?请填写在成果栏中。
教后反思:
本课虽然“脚本区”的命令比较多,但实际新授的知识点并不多,更多的
是对前面的命令的应用。重点是通过按键控制程序的执行。实际教学中,每编
完一种表演程序,应该让学生实时的运行一下,增加对按键与控制的理解。
由于编写程序时,教材是按照上下左右的顺序进行的,让学生容易认为编
写程序时也是按照这个顺序进行。这种情况下,要让学生多反复无序的多运行
几次,从而理解三种控制方式在程序中并没有先后顺序。
四种按键表演的程序都先切换到“站立造型”,学生可能不太理解,在编
写程序时也经常忘记。针对这种情况,可以先不添加“切换到站立造型”的命
令,让学生编写好四周刚表演程序后反复运行程序,引导学生观察发现,从一
种表演到另一种表演时,小丑仍然保持上一种表演的造型,这不太符合生活中
的规律,从而引导学生添加“切换到站立造型”的命令。
编写“空翻”表演程序是比较困难的。要引导学生讨论“旋转15度”控件
的度数和“重复执行10次”控件的次数有什么关系,最终让学生明白两者的乘
积必须是360。
在每一段程序后面都紧跟“显示”控件,学生在一开始也是想不通的,要
让学生反复运行程序,观看各种不同的表演,发现小丑消失后不再出现这一问
题,从而引导学生添加“显示”控件。
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