教师培训的意义

教师专业发展与培训的必要性

目前，小学教师的教育水平、综合素质、专业发展越来越受到广大教育者的

重视，对这方面的研究也越来越深入。如何提高教师的专业水准,促进教师的专

业发展，是未来教师教育事业的基础。教师自身的提高对教育的作用是无法衡量

的,因为教师在整个教育中始终都是主导人。这就需要教师有专业发展。

什么是教师专业发展？教师专业发展是教师职业专业化的基础和源泉，是教

师专业化的根本。它是教师的专业成长或教师内在专业结构的不断更新、演进和

丰富的过程。教师专业发展即指教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成

为一名专家型和学者型的教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是教师

由非专业人员成长为专业人员的过程。教师在专业生活过程中，其内在专业结构

不断丰富和完善的过程中，也就是教师学会教学、不断习得与教师有关的角色期

望和规范的社会化过程。教师专业发展一方面强调教学工作是一种专门职业，教

师是履行教育教学工作的专业人员，并且教师需经长期的培训，有特定的行为规

则和高度的自主性；另一方面，它是指增进教师专业化，提高教师职业素养的过

程。

教师的专业发展是一个长期发展的过程，在这一发展过程中有四个特点需要

注意。正是由于这几个特点才铸就了教师专业发展的必要性。

1.发展的终身性

由于教师职业的特殊性，所以对于教师的培训是不能间断的，随着时代的进

步，各方面的科研飞速发展，这是一个需要经常培训，经常指导的。所以说教师

的专业发展是绝对的，教师这个职业不但需要基本的文学知识，还需要专业的知

识技能和处理事件的能力等。教师的专业发展是一个贯穿于教师职业发展始终的

教师教育系统工程，包括职前的院校教育阶段、入职的针对性培训及走上工作岗

位后的阶段性培训等。职前的培训是为了培养那些即将走进教师行业的人们，让

他们拥有教师所具备的基本的知识和专业素养，这方面不是一朝一夕就能教育好

的，需要长期的培养、熏陶，才能让他们在潜移默化中改变自己，把那些教师所

需要的东西融入到自己身上。入职的针对性培训也是至关重要的，应为它能让你

在你的教育教学中应用跟优秀的方法。针对每个教师的不同职位，不同专业水平，

进行相应的针对性培训，加强你的薄弱方面。时代在变，所以我们的教育方式、

方法都要跟着时代的脚步走，把那些落后的、没有效果的方法摒除掉，把新的教

育方式、教育方法传达给一线的教师们。入职后的阶段性培训也是不能忽视的，

教育方面的专家和学者始终在探索适合我们教育教学的方法，通过现有的科技水

平和技术，加强这方面的投入，总结经验，最终得出结果。培训也就是专家、学

者们把这些研究成果传达下来的过程，这些培训的所有都是由于教师专业发展的

终身性所决定的。

2.发展的自主性

教师参加的各种培训都是为了加强教师专业的技能，但这些都是由于职业的

特殊性所决定的，是被动采取的措施，在培训的过程中还是需要教师本身去用心

学些，用心体会，总结经验，把学到的知识都应用到实际中。教师在专业发展上

的自主性是教师专业发展的前提和基础。教师在设计课程、规划教学活动，以及

选择教材时，应有充分的自主性，根据同学的需求、所学的课程、以及现状，设

计不同的课程以及活动等。教师本人必须把外在的影响转化为自身专业发展过程

中的动力，必须具有自我专业发展的意识。基于教师理念，充分肯定和激励了教

师的自我学习和自我反思，从而有效地促进教师的专业发展。、

3.发展的阶段性

“冰冻三尺非一日之寒”，要想成为一个优秀的教师，也不是一朝一夕就能

形成的，这是一个常年累月的过程。教师从步入讲台到成长成为一个优秀的教师，

再到教育教学专家，呈现出明显的阶段性特征，至少呈现三个发展阶段：职前专

业化、入门专业化、在职专业化。每个阶段的意义都是不一样的，职前的专业化，

需要你去吸收、掌握那些基本的知识，并能这些知识、技能融会贯通，。入门专

业化，这个阶段需要你把那些掌握的理论知识、技能在教育过程中应用，并且需

要合理的去处理遇到的突发事件等，这个阶段是需要长期实践去积累经验、融汇

所掌握的专业知识的过程。教师在职专业化过程就是教师的专业素养形成和发展

的过程，也就是教师质量提高的过程。

4.发展的连续性

教师的专业发展是需要不断的学习、不断的自己我超越的过程，这不仅有阶

段性，而且又是持续不间断的，教师只有不断地接受进修和提高自我修养，树立

终身学习的理念，才能确保知识、能力、观念符合时代的需求，才能不断地实现

自身的发展。培训以学校和教师的实际需求为出发点，以其具体实践为落脚点，

针对性很强；

5.发展的丰富性

教师这个职业不但需要教学方面的丰富专业知识，也需要生活上的丰富专业

知识，专业发展的丰富性主要是指专业发展内涵的丰富性。培养培训及教师自我

研究、修养的内容和形式不同。要求教师的培养培训应根据教师发展所处阶段的

特点和需要来安排培训的内容和形式，既不能超前也不可滞后。培训内容具有很

大的应变性，能够根据变化了的情况及时调节；培训的形式多样，如经验交流、

案例分析、课堂研讨等，这样的培训可以挖掘出学校自身的特色，针对学校教师

自身的实际情况采取措施来促进其专业发展。同时，教学工作的复杂性也决定了

教师专业发展内涵的丰富性。

教师专业发展强调个体的发展过程，强调在教师整个职业生涯的发展过程中

不断提高教师的专业素养。教师专业发展的研究包括教师专业发展阶段研究和教

师专业发展内涵的研究。前者研究教师作为职业者从不成熟到相对成熟的发展历

程；后者研究如何提高教师职业的专业化。在教师专业发展研究的过程中，研究

者逐步从时间序列的发展深入到教师素质能力的发展变化。发展阶段研究重在捕

捉沿着年龄和经历的时间轨迹所发生的变化，认为教师专业发展是由特殊事件、

角色、关注等为特征的时间或阶段的序列；而内涵研究则关注教师专业的哪些方

面在发展变化，以及如何提高教师职业的专业化，探讨参与式教师培训对中小学

教师专业发展的促进作用。总的说来，教师专业发展是教师专业化的前提。

随着研究的不断发展，事实证明教师的培训与教师的专业发展是分不开的，

教师的培训是教师专业发展的基础，只有正确利用好教师的培训，才能真正意义

上做到教师的专业发展，才能体现出教师中心的最终目的。