半截蜡烛经典教案
半截蜡烛发生在二次大战期间,故事的主人公是伯诺德夫人一家,
他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。下面是我给大
家整理的半截蜡烛经典教案5篇,希望大家能有所收获!
半截蜡烛经典教案1
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,绿线中的2个生字只识不写。理解由生
字组成的词语。
3、能给课文分段,归纳段落大意。能在理解课文内容的根底上,
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
教学重点:
1、通读课文,了解剧本的形式和特点。
2、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和
剧本的提示,理解人物的心理和行为。
教学时间:两课时
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,绿线中的2个生字只识不写。理解由生
字组成的词语。
3、能给课文分段,归纳段落大意。能在理解课文内容的根底上,
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
教学重点:
3、通读课文,了解剧本的形式和特点。
4、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和
剧本的提示,理解人物的心理和行为。
教学准备:课件。
教学过程:
一、揭题,质疑。
1、板书课题:半截蜡烛
2、齐读课题,学生质疑:课文为什么用“半截蜡烛〞为题目这“半
截蜡烛〞有什么特别的地方吗
3、师质疑:课文围绕“半截蜡烛〞写了一件什么事请同学们带着这
些问题自读课文。
二、初读感知
1、生自由轻声朗读课文。
2、通过读课文,大家解决了哪些疑问
3、本文围绕“半截蜡烛〞写了一件什么事要求讲清时间、地点、人
物和事情的大致情况。
三、检查生词的掌握情况
1、指名读生字词,要求读准确,特别强调“烛〞、“诺〞、“遭〞“盯〞
“琳〞等字的读音。
2、提醒字形:你认为哪些字需要我们在书写时特别留心
3、描红、临写3个你认为易写错的生字。
四、理清课文脉络
1、播放课文录音。学生边听边思考:伯诺德夫人一家在危急关头
是怎样与德军周旋的
2、提供句式:当__________________,(谁怎么
做)_____________________,(结果怎样)______________________。
3、根据以上答复给课文分段,概括段意。
五、学习第一段。
1、轻声读课文,画出不太理解的词语。
2、学生质疑词义。
3、教师质疑:伯诺德夫人是怎样对待情报的收藏工作的为什么要
这样做
4、的情报要用绝妙的方法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的
主意〞妙在哪里
5、出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的平安,她想了许多方法,但始终放心不下。最后,她终
于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛
中,然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗
过了前来搜查的德军。
指名朗读,齐读。说说你从这句话中体会到了什么
讨论交流:
⑴伯诺德夫人机智沉着。
⑴伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑴方法巧妙。
第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字,绿线中的2个生字只识不写。理解由生
字组成的词语。
3、能给课文分段,归纳段落大意。能在理解课文内容的根底上,
说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4、通过朗读课文的训练,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与
敌人作斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
教学重点:
5、通读课文,了解剧本的形式和特点。
6、默读课文明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和
剧本的提示,理解人物的心理和行为。
教学准备:小黑板。
教学准备:
一、听写生词。
二、理清故事情节,引入编排课本剧程序。
1、学生深入读文,弄清故事情节。
2、指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现,向下的斜线表示危机过去。
学生初画:
再教育适应的位置加上简单的文字,说明危机出现、过去的原因,
可以吗
学生补充文字:燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上好似还差点什么,再补上半截蜡烛就显得更清楚了,怎么画呢
(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
3、引入编排课本剧的程序
瞧!课文的故事情节一波三折,扣人心弦,很有戏剧性。正好,课
文后面安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)
“默读课文,圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心
理活动的有关语句。先读一读,再和小组同学合作,将故事编排成课
本剧演一演。
4、指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节:编写剧本(现成的语文)、物色演
员、准备道具。这里,对演员的要求特别高,不但要演好语言、动作,
还要演好表情,以表现内心的活动,而这一切只有在“剧本“(课文)中
细细地体会。
现在我们就按题目的要求来编排课本剧,为了编排的方便,我们把
戏分为三场,分别对课文第二、三、四段。
三、第一场戏的编排指导
1、默读课文,思考:这场戏的中心人物是谁该怎样演好这一角色
2、找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子,圈出关键词
语,反复朗读。
3、其他角色该样演
4、继续练习有感情地朗读课文进入角色。
四、第二场戏的编排指导
1、默读课文,思考:这一场戏的中心人物又是谁该怎样演好这一
角色找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理
活动。
2、如果让你来演杰克,你打算怎样演
学生讨论,逐一明确。
3、其他角色怎么演
4、继续读课文,圈出关键词语,边读边体会伯诺德夫人此时的心
情。
5、齐读第三段课文。
五、第三场戏的编排指导。
1、默读课文,思考:这一场戏的中心人物是谁怎样来演找出表示
中心人物的语言、动作、神态的句子,从中体会人物的心理活动。
交流所画的句子,反复品味。
2、如果你演杰奎琳,怎么演
3、理解“娇声〞:甜美可爱的童声
提问:杰奎琳为什么“娇声地〞对司令官说话
从中你体会到了什么
4、练习杰奎琳的内心独白。
5、分角色朗读第四段。
6、教师小结:这是一个了不起的家庭:一家三口怀着对祖国的热
爱,与敌人展开了一场没有硝烟的战斗,最终凭着他们勇敢与机智取
得了战斗的胜利。
六、指名表演课本剧,同学评议。
七、作业。
回家给父母讲讲半截蜡烛的故事,讲清伯诺德夫人一家在危急关头
是怎样与德军周旋的,注意把人物的心理活动补充进去。
燃吹点燃端夺拿
点熄重新走回上楼
半截蜡烛经典教案2
学习目标
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比拟写法上的
不同。
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和
剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇
恨。
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。
课时安排
1课时
A案
课前准备
课前查阅资料、了解第二次世界大战,以及法西斯对德国人的残酷
_。
教学过程
一、揭题,了解故事内容
1.导语:同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语
言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。(板书:半截蜡
烛),从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。(学生齐读课题。)
师:请同学们认真读读课文,想想讲了一件什么事。
2.了解故事内容。
(1)学生默读,了解故事内容。
(2)指名说。(第二次世界大战期间,法国的一位家庭妇女伯诺德夫
人把情报藏在半截蜡烛中。一天晚上,德_官闯进她家,点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,保住了蜡烛,保住了蜡烛
中的情报,也保住了一家三口的生命。)
二、深入学习课文,体会人物语言
1.过渡:同学们,情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们
一家也得救了。那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家
人在他们一家与德军的巧妙周旋中,你认为谁的奉献你最欣赏谁的语
言,为什么
2.学生自读感悟,做批注。
3.同座之间进行交流,说说自己的想法。
4.在交流奉献的过程中引导感悟人物语言。
(1)预设一:认为伯诺德大人奉献。(因为当她看到德军点燃蜡烛时,
急忙取出油灯,还说这灯亮些,准备把蜡烛换下来,从这里看出伯诺
德夫人十分勇敢和机智……)
师:在这么危急的情况下,你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎
样的神情、语气(轻松自然、镇定、不露马脚)。谁来试着读一读(指名
读、评读、齐读。)
师:读到这里,我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢,想演一演
吗那你可要好好地准备准备了,仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。
(学生准备──指名演。)
老师做旁白,一名学生演。
表演得怎么样同学们评价一下。(“急忙〞取油灯,吹蜡烛,但是在
德军面前却是非常沉着的。)
再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动,教师旁白,学生演。评
价。
(2)预设二:杰克也有奉献。(因为他想出了抱柴火这个方法,虽然
没有实现,但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林,她
也才会勇敢地和德军战斗。)
师:杰克的表现怎么样,请大家自己读读课文。
学生交流:(从他说的话“天真冷,……我去柴房抱些柴来生火吧。〞
看出杰克很聪明,他这么说德军不会疑心他。从“假设无其事地走到
桌前,端起烛台〞看出他十分镇定。)
师:让我们带着镇定的语气来读读这段话。(学生读)
(3)预设三:认为杰奎琳的奉献。(因为是她将蜡烛拿走,保住了情
报的。而且她很勇敢,很聪明。她说“天晚了,楼上黑,我可以拿一
盏灯上楼睡觉吗〞选择了一个适宜的理由,还打了个懒懒的哈欠,让
人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官,而没有选择中尉,
因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我
觉得她一定非常想您〞和“和您聊天真有趣〞这样的话可以得到德军
司令的喜爱,就不会刁难她。说明她很机智。)
师:你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢
学生交流看法。(天真、纯洁。)
师:大家试着读一读。(自读、指名读、评读、再读。)
师小结:保住情报站是全家人齐心协力的结果,小女儿杰奎琳起到
了关键的作用。
师小结:是啊,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱困境,甚至可以
挽救一个家庭,拯救一个国家。(电脑出示,第二次世界大战的结局。)
师:学完了课文,你想说什么
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语:跟你读过的写人记事的文章比拟比拟,这篇课文有什么不
一样的地方
2.学生默读思考。
同桌同学交流着法。
3.全班交流。(主要以人物的对话为主要内容。对话之前一般有个括
号,提示这个人说话时的动作或神情,或者说明他们当时正在干什么
或当时的情景。)
师:是啊,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节,刻画人物
的。这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节,而且领略到人物语
言的独特魅力。希望大家回家后找些剧本来读一读。(为学生推荐日
出雷雨等经典之作。)
四、作业
1.讲述半截蜡烛的故事。
2.小组合作进行课本剧的表演。
3.阅读其他剧本,感悟人物语言。
B案
课前准备
1.了解第二次世界大战欧洲战场的根本情况。
2.记叙文生死攸关的烛光。
教学过程:
一、初读课文,畅谈感受
1.出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──半截蜡烛,
请大家读读课文,看看有哪些特别的地方
2.学生读课文,自由交换意见。
3.课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面:
(1)课文开头列出了时间、地点和人物。
(2)整篇课文是对话的形式。
(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4.教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认识一种新的文体
──剧本。
二、再读课文,了解大意
1.我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一样,你能读懂这
个剧本吗轻声地读一读。想想这个剧本讲了一个怎么样的故事
2.课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。具体的说法可
以有很多种,不要过于强调概括和简练,只要能用自己的话把故事转
述出来,并能说清楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。
3.说说读剧本和读课文有什么不同你是怎么从剧本里读懂这个故
事的
学生可能会有各种答复,教学重要尊重学生自己的阅读感觉和体验,
重要的是要让学生认识到(不一定能明确的说出)读剧本更要联系上下
文,联系具体的情景。
三、深入阅读,感受形象
1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护半截蜡烛的找出
有关的句子,读一读。
2.想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的熔化,如果秘密
被德国鬼子发现,那会怎样呢
想象的空间很大,大致包括这样几个方面:
(1)德国鬼子对伯诺德一家的_;
(2)德国鬼子对地下活动的破坏等。
对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而不是用概念化的
语言来描述自己的想象。
3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说她当时的神情会是
怎么样心情又是怎么样
尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,这灯亮些,可以
把这个昏暗的小蜡烛熄了。〞
4.在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说她当时的神情会是怎么样
心情又是怎么样尝试朗读“天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生火
吧。〞
5.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说她当时的神情会是
怎么样心情又是怎么样尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我
可以拿一盏灯上楼睡觉吗〞
6.自由组合成小组,尝试表演这段故事。
四、内化形象,感悟语言
1.闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留下了最深的印象
试着用自己的话来描述你脑中的这个人物形象,写一写。
2.交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你的印象来自于课
文中的那些词句,有感情的朗读。
五、拓展延伸,比拟阅读
1.阅读记叙文生死攸关的烛光。
2.说说课文和记叙文生死攸关的烛光各有什么特点。
半截蜡烛经典教案3
一、读题
师:谁来读一读课题。
生读(突出半截)师:这蜡烛不长,只有半截。
生读(突出蜡烛)师:你强调了蜡烛,这可是藏有情报的蜡烛。
齐读。
二、复习,整体感知,拎出主线
师:读了这个课题,你眼前浮现了哪些画面呢
生:我看伯诺德夫人四处藏情报的画面。
师:在战争年代,一个妇女带着两个孩子,与德国强盗斗争,多不容易
呀!
生:我看到德_官枪过蜡烛,点燃了蜡烛的画面。.
师:这半截蜡烛系着他们以一家的性命,情况多么危急。
生述(略)
师:同学们,刚刚我们看到伯诺德夫人一家为了保护情报和敌人周
旋的画面,那么,你们听到他们分别说了什么呢请同学们翻开课文,
把它划出来。
生读课文,划句子。
师:伯诺德夫人说了什么生答略
杰克说了什么生答略
杰奎琳说了什么生答略
三、学习第三小节
师:我们首先来看伯诺德夫人的话。(出示)谁来说一说
生1说。
师:你说得很准确,也很清楚,一个标点,一个标点,都说出来了。
谁再来说。(略)
四、学习第四小节
师:一场危机似乎过去了,可那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点
燃,又一场更大的危机降临了。(课件显示:蜡焰摇曳,时间嘀嗒嘀
哒响起)(略)
五、学习第五小节
(课件:时间嘀嗒嘀哒声音继续响着)
师:此时空气仿佛凝固了,时钟的声音不断在耳边回荡着、回荡着。
突然,小女儿杰奎林说话了(出示)
师:谁来说一说(生1说)你再来。(生2说)
师:杰奎林是怎样说这句话的生:(娇声)
师:同学们,你们平时对谁会娇声地说呢
生:我会对我的爸爸妈妈说。
生:我会对我的爷爷奶奶说。
生:我对我的亲朋好友、长辈们说。
师:可是,在这生死存亡的时刻,杰奎林怎么能对这残忍的、凶狠
的、杀人不眨眼的德国人说呢
生:我知道了,杰奎林成心这样说,是为了让德国人喜欢她,不疑
心她。
生:杰奎林非常聪明,她是用自己的天真来骗德国人的。同时她也
非常勇敢。
师:谁来娇声地说一说(生1、生2说)
师:你们说得真好,我也想娇声地说一说。“司令官先生,天晚了,
我可以拿半截蜡烛上楼睡觉吗〞我说得怎样
生纷纷:老师,你说错了,是一盏灯。
师(惊讶地):她心里明明想的是那半截蜡烛,怎么说成一盏灯了呢
生:她不能说半截蜡烛,因为一说会引起德国人的疑心。
生:因为妈妈想把蜡烛吹熄,哥哥想把蜡烛拿走,如果她还说半截
蜡烛的话,德_官可能会想他们一家怎么都要着蜡烛呢莫非这蜡烛理
由不可告人的秘密。
师(领悟状):哦,原来是这样。杰奎林是多么了不起的小女孩呀!
我们一起娇声地说一说。
生齐说。
六、拓展
师:正当她踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了,过了一会儿,三个德_
官终于离开了伯诺德夫人的家。同学们,当我们面对此时此刻的蜡烛。
(课件:一盏熄灭了的蜡烛)闭起眼睛想一想,你的眼前又浮现哪些画面
呢请你用笔把他写下来,给“半截蜡烛〞这个真实的故事划上一个句
号吧。
半截蜡烛经典教案4
一、教学目标:
1.有感情地朗读课文,学会本课生字和新词。
2.在理解课文内容的根底上,说班次伯诺德夫人一家在危急关头是
怎样与德军周旋的。
3.通过朗读课文,感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗
争时的机敏,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。
二、教学重难点:
指导学生认真朗读,通过对伯诺德一家人沉着镇静的动作、神情、
语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
三、教学过程:
(一)揭题
齐读课题,学生质疑:课文为什么用“半截蜡烛〞作题目这“半截蜡
烛〞有什么特别的地方吗
(二)初读课文,感知内容
1.自由读课文。
2.小组朗读检查,读通课文,解疑。
3.读剧本,想想剧本主要讲了什么事
4.你最欣赏谁的语言,为什么
(三)演一演
1.学习演第一场戏。
(1)请大家自由读第一场戏(第三自然段),思考:你准备通过伯诺德
夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把
重点词句用相应的符号圈画出来。
(2)交流。
(3)小结。
尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还能表现得这么沉
着、机智,真是了不起。如果让你演伯诺德夫人,你能通过动作、语
言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗
(4)除了伯诺德夫人,这场戏中还需要哪些角色(三个德国军官。)演
出他们怎样的特点文中提示我们演好哪个动作(闯)除了动作,你还能
联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗
(5)杰克、杰奎琳什么特点
(6)布置任务。演员表演,观众注意看他们的动作,仔细听他们的语
言,还要观察什么呢,自己看吧。
(7)评价:演得怎样
(8)是的,在课本剧中,有些描写人物动作、语言、神情及心理活动
的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的
提示语都念出来。)
2.学习第二、第三场戏。
(1)、小结布置:刚刚,我们通过共同合作、探究,非常成功地完成
了第一场戏的演出。能采用刚刚的方法自己合作完成后二场戏的演出
吗第二场戏的主角是──第三场戏的主角是──组长起立,代表小组选择
其中一场戏。
(2)、同法默读一出戏,思考:你准备从人物的哪些动作、语言、神
情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳圈画关键词句。
(3)、交流杰克。
(四)总结
在这么危急的情况下,伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的
机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密,多么爱国的一家人啊!
(五)总结延伸
今天,我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及
心理活动把剧本演了演,那么,你能说说剧本和一般的写人记事的文
章有什么不同吗
四、教学结束:
作业:
1.读一读二战的故事
2.和家人演一演半截蜡烛。
半截蜡烛经典教案5
教学目标:
1.品读人物的一系列动作、神态、语言及心理活动,感悟他们在
与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏。
2.体验当时紧张的局面,能有感情地朗读课文。
3.学习点线结合表达思想感情的方法,学习他们热爱祖国的精神,
激发学生的爱国热情。
教学重点:
引导学生抓住文章主线,通过人物的动作、神态、语言及心理活动
等点,点面结合,表达思想感情。
教学难点:
体会伯诺德夫人一家在危机关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱
祖国的思想感情。
一、抓住重点,感悟形象
1.快速浏览课文第1~2自然段,说说这半截蜡烛特殊在什么地方,
要求用上课文中的词语“〞“绝妙〞。
2.伯诺德夫人这个“绝妙〞的方法是否就万无一失呢如果半截蜡烛
保不住,结果会如何呢读第3自然段。
3.投影出示:“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自
动熄灭……一家三口生命的结束。〞讨论:如果蜡烛出现意外,一家
三口人可能会怎么做(多元解答)
设计意图:阅读要善于取舍,先昭示后果的严重性,便于学生理解
后面一家三口为什么要想尽一切方法来保护蜡烛,促使学生尽快“入
境〞。
4.感知伯诺德夫人。
(1)(投影出示)“她看着两个脸色苍白的孩子……‘瞧,先生们,这盏灯
亮些。’说着,轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。〞你从伯诺
德夫人的言行中感悟到了什么是从哪些词句感悟到的。
(2)圈出伯诺德夫人说的话,你认为这句话中应该强调哪个词语说说
你的理解。
(3)请按照自己的理解有感情地读这句话。
设计意图:有感情地朗读是阅读教学的一个重要目标,此举意在使
学生读出内心真实的感受,让朗读表达出个性。
(4)蜡烛熄灭了,一场危机似乎过去了。危机真的过去了吗讨论:“似
乎〞是什么意思还可以用哪些词语来替换
(5)句子比拟:“一场危机过去了。〞能否用这句话替代课文中的原
句,为什么
设计意图:语文素养的提高,不仅需要通过感悟,更需要通过一定
的语言文字来进行扎实的语文训练,从而感受文字运用的恰当、精准。
5.感知大儿子杰克。
(1)可一家人轻松的心情并没有持续多久,德军中尉又点燃了蜡烛,
大家刚放下的心又悬了起来。此时,大儿子杰克站了起来,他是怎么
做的呢
(2)(投影出示)“这时候,大儿子杰克慢慢地站起来……在斗争的最后
时刻,他沉着地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待着。〞你从这段
文字中感受到了什么你是从哪些词句中得到这种感受的
(3)杰克端走蜡烛的理由已经被否决,他还需要不需要搬回木柴生火,
为什么(引发争辩)
设计意图读写结合并交流是阅读教学的一个重要训练手段,能让人
人动口、动手、动脑表达真情实感。抛出一个争辩的话题,可以使学
生的思维在争辩中擦出火花,改变阅读蜻蜓点水、浅尝辄止的局面。
(4)母亲与儿子的努力都失败了。他们坐待着,他们在等待什么此时
此刻,一家人的心情又如何呢
6.感知小女儿杰奎琳。
(1)(投影出示)“烛焰摇曳,发出微弱的光……她似乎感到德军那几双
恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。〞从这段话中你读出了什么
这里的“似乎〞能不能去掉,为什么
(2)难道一家三口就这样坐以待毙吗请快速阅读课文最后两个自然
段,在你感受最深的地方写下自己的感悟。
(3)指名读课文第6自然段。你认为应该突出什么为什么“娇声〞是
否可以去掉“道过晚安〞是否有必要“我可以拿一盏灯上楼睡觉吗〞
能否改成“我要拿一盏灯上楼睡觉。〞为什么
设计意图:通过比拟句式,使学生感受到不同句式的表达作用,从
而体悟语言的奇妙,激发学习语文的兴趣。
二、回归整体,深化感知
1.是什么支撑着一家三口这样与敌人周旋的呢
2.在这场生死斗争中,一家三口是那么机智和勇敢,但这种勇敢机
智又各有不同的表现方式。请选择自己喜欢的一个人物,模仿中央电
视台“2021感动中国人物颁奖晚会〞为他颁发“勇敢机智奖〞,并请你
写一段“颁奖词〞。
设计意图:阅读必须“读进去,走出来〞,就是要把文本语言内化
为自己的语言,读写结合是一种有效的途径。苏教版小语教材提供了
“长线结合〞和“短线结合〞的两种方式。课堂教学中亦可采用“短线
结合〞。
板书设计:
半截蜡烛
母亲智慧沉着
二战期间大儿子沉着懂事
小女儿机智镇定
本文发布于:2023-01-03 10:51:06,感谢您对本站的认可!
本文链接:http://www.wtabcd.cn/fanwen/fan/90/83968.html
版权声明:本站内容均来自互联网,仅供演示用,请勿用于商业和其他非法用途。如果侵犯了您的权益请与我们联系,我们将在24小时内删除。
留言与评论(共有 0 条评论) |