句号英语

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【给英语课画一个圆满的句号】句号英语

小学英语是整个英语教学中最基础的组成部分，作为学生

英语学习的启蒙老师，应该具有良好的心理素质、扎实的语言

功底、娴熟的教学技能……而教学技能是提高教学质量至关重

要的一环，它可以分为很多种类。本文结合笔者小学英语课堂

教学多年的实践，例谈小学英语课堂教学技能中的结束技能。

结束技能是指教师在一节课结束或一个教学内容完成时，

对这部分内容进行重点、难点强调，对语法知识进行归纳总

结，对活动内容进行回顾和概括的教学行为。要想使教学获得

成功，精彩的导入十分重要，而成功的结束更能给人以锦上添

花的感觉。引人入胜的导入伴以耐人寻味的结尾，会使一节课

前后照应，相映生辉；反之，虎头蛇尾则不能称之为一堂成功

的课。故教师应注重每节课的合理安排，熟练掌握结课技巧，

艺术地结束。

一般来讲，结束的类型因人、因事、因教学内容和教学情

景不同而多种多样，这里结合课堂实例介绍几种在课堂上常用

的方法。

一、前后照应式

这是指如果导入用问题式开头，那么结束时，老师对问题

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应有一个明白、无误的答案，使学生不致产生歧义，达到前后

呼应；如果以讲故事开头，结束时要将故事的结尾告知学生，

或让学生自编结尾，达到首尾呼应；如果以“Chant”或歌曲开

头，则可以用与之相辅的结尾结束，给人以活泼的意犹未尽的

感觉。

如在教授《牛津小学英语》4AUnit4“Ilike…”时，通过

chant的形式导入帮助学生复习前面两个单元学习以及与本单

元有关联的语言点：

This,this,what’sthis?

Cat,cat,it’sacat.

That,that,what’sthat?

Bear,bear,it’sabear.

通过一节课的学习将本单元新的单词和语言点以新的

chant呈现，在学生欢快的诵读节奏中结束学习，学生的情绪

和语言学习首尾呼应，气氛活跃。

This,this,what’sthisinEnglish?

Adoll,adoll,it’sadoll.

Dolls,dolls,doyoulikedolls?

Yes,yes,yes,Ido.

That,that,what’sthatinEnglish?

Akite,akite,it’sakite.

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Kites,kites,doyoulikekites?

No,no,no,Idon’t.

二、启发引导式

教育的目的之一是启迪学生思维，引导学生探索。教师不

仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”。课堂教学活动结束

后，教师可将课堂知识与生活实际相联系，引导学生去观察、

探索，培养学生的创造性思维能力。

如在教授《牛津小学英语》1AUnit10“Whatcolour?”一

课，课堂上教了颜色单词：red,green,blue,yellow,brown,教

师可以根据低年级学生的特点在课尾引导学生在课下观察一下

哪些东西是这些颜色，周围的事物是不是都是这种颜色，如果

有不同，这些颜色用英语是怎么说的，可以请教父母和老师，

下节课做小老师告诉同学。这样一来，学生的学习兴趣高涨起

来，对未知的探索欲被极大地激发起来，他们会自觉主动地完

成教师布置的任务。这样，既巩固了所学知识，又扩大了学生

的知识面，还培养了他们自主学习的能力，可谓一举数得。

三、游戏活动式

儿童可以说是游戏的天才，游戏是孩子生活中的一个重要

组成，也是最容易产生乐趣的组成部分。下课前，用游戏活动

结束课程，可驱除疲劳，活跃思维，激发兴趣，活跃课堂气

氛，达到巩固知识，加强记忆的目的。

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游戏的方式很多，教师可以根据教学情况而定。如在中、

低年级教授“Numbers”主题时，在新授结束时可以让学生说一

说自家电话号码，也可以让同学之间互相询问，比一比谁能说

得又快又准确，或者开展数字接龙的游戏。学生在欢快、热闹

的气氛中巩固了数字的认读，也增加了学习的乐趣。

四、练习巩固式

该方法是讲授内容结束后，教师根据本节课的重点、难点

布置练习，以及复习巩固所学知识，及时发现问题，及时解

决。例如在教授6AUnit6“Holidays”时，学生学习了和节日

相关的内容后，可设置练习检测学生对所学节日的日期，人们

通常在节日里做些什么是否知晓，还可以让学生写一写你最喜

欢什么节日？为什么？通过当堂训练，其目的在于掌握学生的

认知能力，以便使课后练习的布置有的放矢，把课堂内容进一

步加以巩固、发展并提高。

五、归纳总结式

这是一种比较常见的但又非常具有实效性的形式，是教师

利用下课前的几分钟对所教课文内容进行梳理总结，找出重

点、难点，理清知识脉络，加深学生理解和掌握。如在教授

5AUnit6“Doinghouwork”时，学生学习了现在进行时的表

达，在学生反复操练结束后，让学生通过对语言的观察、感

知、理解和运用，指导学生对现在进行时的用法进行总结，归

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纳现在分词的变化形式，从而从语法规则的角度帮助学生加深

对现在进行时这个时态的理解和掌握。

当然，对于归纳总结式的结束可以有计划、分单元的进

行。如一课一归纳，一单元一总结，使学生对所学内容融会贯

通，前后衔接，提高掌握和使用语言的能力。

六、设疑置悬式

学贵有疑，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学

家布鲁诺指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续

不断的活动，思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点

看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创

造力。”在课的结尾巧妙设置悬念，让学生自己去探究，这也

可以为下一节课的教学内容做好铺垫。如在教授

6BUnit7“Alettertoapenfriend”时，通过PartA部分对话的

学习，学生知道了Peter想要寻找一位笔友，刘涛想成为他的

笔友，在对话中我们知道了刘涛想告诉Peter的信息，除了这

些，刘涛还会告诉Peter什么？还能谈论哪些话题？刘涛在回

信中写了什么？这时教师可以戛然而止，告知学生想知内容请

听下回分解，学生们的好奇心驱使他们会预习单元的下一内

容，这为他们学习新课做好了心理准备，也起到了承上启下的

作用。

一节成功的英语课，导入新颖别致，教法引人入胜，讲解

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栩栩如生，训练扎实有效，如再配以完善、艺术、耐人寻味的

结束，更会使这节课整个教学流程臻于完美、科学。作为一名

教师应根据小学英语课堂的特点，尽量找出适合教学内容，适

合自己和学生的课堂教学结束方式，使课的结束能激发学生的

学习欲望，能总结归纳重点、难点，能适时有效地反馈问题，

及时解决，确保时间的紧凑和高效性，能充分调动学生的参与

意识，使他们从中得到激发和受益；应不拘泥于固定模式，灵

活多变，随机调整，给每节英语课都画上一个圆满的句号。

（责编张亚莎）