初中作文教案

中考作文指导课教案

【篇一：初中作文指导课(教学设计)】

感受生活体验亲情

——作文《亲情》指导课教学设计

（课题组写作指导训练）

盘县响水镇中学邓琼

教学目的：

让学生写出自己最熟悉、最感动的事情。

教学目标：

1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。

2、学会运用生活化的典型细节来表达和抒发亲情。

教学设想:

通过学生的自主写作,自由表达的方式来体现学生的语文综合素养和

创造力。学生在作文中普遍会遇到这样的问题:

1、话题作文如何审题、立意。

2、话题作文如何选材。

以上两点,学生在作文时,普遍存在模糊认识,所以很有必要通过作文

指导来解决。这节作文课以一道作文题为例,指导学生正确选材,引导

学生通过联想、想象,学习正确、恰当的选材和多角度立意。教学难

点：

如何捕捉动情点

教学方法：

谈话法、发现法、归纳法。

教学过程：

一课时

一、设疑导入，激发兴趣

人们常说：家庭是我们的港湾和第一所学校，也是我们成长的摇篮；

父母是我们最亲的人，也是我们的第一任教师。但是，你是否感受

到家庭中的亲情，体会到相互的关心和付出了呢？或许，今天的作

文课能够给我们一点点启示。

板书课题：感受生活体验亲情

二、范文引导出示范文，指名学生（有感情地朗读片段）：我的母

亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重，儿子虽然很小，毕竟幼小，

自然也轻。但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我

背上的同她背上的加在一起，就是整个世界。

师：母亲瘦，儿子小，为什么夫妻俩还要慢慢地、稳稳地走呢？你

们会怎样理解这两个词的意境呢？想好了就说。

三、捕捉细节体味亲情

生1：老师我是这样想的：母亲年龄大，儿子年纪小，都怕摔，所

以要“慢慢地、稳稳地”。

师：不要给老师说，直接给大家说就行。（拉近了师生间的距离，

学生更乐意发言。）

生2：我是这样想的：是为了让母亲、儿子呼吸更多的新鲜空气，

所以要“慢慢地、稳稳地”。

生3：我是这样想的：是为了让母亲、儿子尽情欣赏大自然的美丽

景色。

生4：“我”孝敬母亲，是一片孝心；妻子疼爱儿子，是一片爱心。

如果飞快地背过去，会让他们感觉到不舒服的。

生5：我也是这样想的：如果每一个人都像大家说的那样细心、关

心、呵护老人和小孩的话，那么，世界将会变得更加美好。（学生

争先恐后，大家一发不可收拾的气势）

四、激发体验，浅谈感受

师：老师听了你们的发言，已经按捺不住了，也想表达一下内心的

情感，（唱了两句：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人

间。）

师：谁能举一个你身边的例子，说说人与人之间的亲情。（学生纷

纷举例）

师：同学们说得很好，请每人选一至两个最精彩的写在本子上，展

示一下自己的风采。

师：从课本到社会上，我们看到了和和睦睦的家庭令人羡慕。但是

现在社会上还有一些不顾亲情、友情的现象，谁能举例说明？（学

生刚平静的心，又被老师撞击了一下）

生1：我的邻居夫妻俩天天吵，烦死了。

生2：我们村有一个媳妇，天天跟公、婆吵架，有时还动手打呢！

生3：我的大伯不孝顺，他不但不给我奶奶买吃的，还吃我姑姑给奶

奶买的好吃的。（这个学生眼睛有点红了）

师：是嘛！你批评一下你大伯嘛！

生：不敢，他会骂我，还会打我。

师：看来问题严重了，你是一个非常孝顺的孩子，要好好的照顾奶

奶！（趁机进行品德教育）

（老师见学生动了真情，想让他们迸发出更灿烂的火花）师：大家

继续说。

生4：我妈对我奶奶就不好，还骂她“老不死的，只会吃不会做”。

生5：我爸爸动不动就打我妈。（眼角流下了泪水）

生6：我从小就没有见过爸爸，不知道父爱是什么！（此时，全班学

生都沉默了）

师：老师也感动了。

五、课堂小结其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，

但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们

用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！

六、布置作业

同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，

写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。

要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照

亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。

七、板书设计：说真话叙真

事抒真情

课本

动情点

社会

【篇二：作文指导《叙事要完整》教案】

教师：科目：语文班级：七（1）

●那么，怎样安排记叙顺序才能使文章条理清楚呢？

1、运用顺叙。

顺叙，是按照事物发生、发展的先后次序进行叙述。这样写，可以

将事物的发展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉，十分清楚。

运用顺叙写成的文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是

基本一致的。

顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展规律为顺序的，也有以空间

变换为顺序的。在叙事性的文章中，大多是以时间为顺序和以事物

发展规律为顺序的。

按时间顺序进行叙述时，必须严格地安排好顺序，写清楚叙述的时

间。现实生活中任何事情都不会突然发生，它总有一个发生、发展

的过程。因此，作者常常要根据事情发生、发展、高潮、结局这一

事情发展的规律来进行叙述，文章的层次也是清楚、明了的。

[1][1]当然，有的文章事情比较简单，因而不一定非要写出事情过

程的四个层次（发生、发展、高潮、结局）。

2、运用倒叙。

倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断提在前面叙述，然后

再从事件的开头进行叙述。

需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交代清楚倒叙的起讫点，

顺叙和倒叙的转换处要有明显的界限、必要的文字过渡。这些地方

处理不好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的表达。

3、运用插叙。

插叙是指在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时中断叙述的

线索而插入的关于另一件事情的叙述。

需要指出的是，在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与

上下文的衔接。这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙述事情的

条理非常清楚。《从百草园到三味书屋》中插叙“美女蛇的故事”

有些同学看见别的同学写出一些好文章来，便惊叹道：“这些内容，

我也熟悉的，怎么我没能把它们写出来！”这个问题值得深思，说穿

了，那是因为你缺乏从小事中写出深意的能力。生活中，惊天动地

的事情是少见的，一般人所经历的大多是平凡的、细小的事情。自

古以来，好文章数也数不尽，大多写的也是平凡的、细小的事。

《红楼梦》写的是封建社会大官僚仕宦家族中的生活琐事，这些生

活琐事在那样的门第中可以说是平常又平常的了，但它反映的思想

意义却是深刻的，成为举世公认的巨著。

●那么，怎样从小事中写出深意呢？

1、提高思想水平，训练一副见微知著的好眼力。

照相机能摄像，人的双眼也能摄像。然而人和照相机毕竟不同，双

眼是带着感情去选镜头的。观察的人本身要有一定的思想水平，只

有这样，才可能看到事情的里层，发现其中蕴含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不

只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉。这

样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴

含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去写。

背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等。一件小事，孤

零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那

就不寻常了。

4、“事”与“意”的榫头要对得合适。

从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，

往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄。因此，

我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔

高”的毛病。

有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早

点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美

丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的

共产主义明天。

这段话的结尾处，犯有“拔高”文章思想意义的毛病。如果写好吃早

点的情形，体现人民生活水平在共产党的领导下步步提高是可以的，

可是将它和“走向光明的共产主义明天”联系在一起，那“事”和“意”

的榫头就对得不合适了。

总之，我们只要提高自己的思想水平，对听到或看到的事深入地想

一番，认识它的意义，鉴别它的价值，并把它放在特定的环境中去

写，就能从小事中写出深意来。

不少同学的作文，不是写送伞，就是写为抱小孩的妇女让座；不是

写帮助同学补课，就是写送迷路的小孩回家??总之，尽是写一些人

家写“烂”的材料。于是语文老师常常在他们的作文后面写上类似的

评语：选材陈旧，希望今后选择新颖、独特的材料。

●那么，怎样才能选择到新颖、独特的材料呢？

1、从自己的生活中去找，不要抄人家的素材

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听

途说，或者是从概念出发去记叙、描写。其实，我们每个人居住的

环境不同，兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与

众不同的经历作为选材的内容，那么，你所选择的材料一定是自己

独有的，新鲜生动的。

2、做生活的有心人。

常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独

特的事情值得记叙。同学们生活面不广是事实，要扩大作文选材的

范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生

活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。只要做生

活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。住在城里的人，平时跳

广场舞，各种节日习俗文化比农村更浓春节时挂红灯笼、门前放橘

子树，贴对联门神等，元宵节猜灯谜，办花灯展等等??然而这些材

料从你们的眼皮底下悄悄溜走了。

3、选择新角度，让常见的材料放出异彩。

一般来说，同学们的生活圈子小，家庭、教室、操场。接触的人少，

家人、老师、同学。同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。

常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。只要我们开动脑筋，

对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。

4、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，

作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个

生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料

一定会丰富多采起来。

法国巴黎艺术馆里，陈列了一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇

怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍

去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深

夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒

了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，

目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在

胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没

见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工

作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，现在那双手（次要部

分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内

容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕

像所要表现的意义。

雕塑是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排详写和略写，叙

事的重点才能突出。●那么，在记叙的过程中，怎样妥当地安排详写

和略写呢？

1、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生

阶段，往往是交代时间、地点、人物，以及起因，事情的结果部分，

往往是写出事情的结局或点明事情的中心。它们在整个事情中，或

者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过

程，是整个事情，或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中

心思想，因而要详写。

2、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，

“面”上的内容往往是渲染气氛，交代背景，起烘托的作用。“点”上

的内容往往是文章的重点。直接体现中心思想的，所以要详写。这

里需要说明的一点是：在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽

视略写的部分。略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点

的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。

一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比

机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大

零件需要小零件把它们连接起来。文章里的段落也需要相互照应，

也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接

起来。不然，文章就会显得支离破碎。所以，写文章时，一定要注

意段与段之间的过渡和照应。

一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：

1、由这件事转到另一件事时需要过渡。

2、记叙的时间发生变化时需要过渡。

3、由倒叙转入顺叙时需要过渡。

4、运用插叙时的起止处需要过渡。

【篇三：材料作文指导课教案】

材料作文指导课

材料作文指导课

一、点拨“材料作文”的写作知识

材料作文又叫供料作文，它的特点是给一则或几则材料（材料可以

是文字，也可以是图表），要求阅读材料后按照要求写作。

材料作文考查读写结合能力，学生要阅读、分析、提炼、联想、表

达才能完成作文。

材料作文中的材料一般都来自生活，且有精心提炼生活内容、社会

问题的倾向，因而平时多关注与自己、他人密切相关的事件、现象、

问题等是写作的着眼点。

写材料作文，处理好材料是关键，怎样处理好呢？

第一要“深”读。读文题，明确写作范围，了解写作要求，辩明写作

文体、写作形式、人称、语言等；读材料，要读懂、读细致、读全

面，抓住材料的核心是写作的关键。

第二要“宽”析。材料信息量大，要多作分析，找出关键性句子和表

现材料主旨的句子，用辩证的眼光，多角度思考材料体现的倾向。

第三要“窄”选。结合自己感悟最深的一个方面去发挥，一般不要面

面俱到，要善于取舍。

第四要“新”立。要善于依据材料而又高于材料，立意不落俗套，构

思方会精妙。

第五要防“失”（失误）。对材料理解不深而提炼不出精粹的要

点，文章立意过偏、过浅等。

第六要注意材料的使用角度。要选出最佳角度，一是最切合材料的

内蕴，二是能写新意，三是能挖出深度，四是体会最深刻，万不可

马虎草率。

要恰当地对待两种“材料”。一是命题提供的“准备材料”，二是学生

写作必须运用的材料。对待两种材料要注意，选票要在题目的范围

之内，要围绕中心选择，一切为中心服务，要对材料有所取舍，善

用突出主题的材料。

二、由“春晚”节目《扶不扶？》引出要“宏扬正能量”的社会热点。

三、出示材料及写作要求，学生思考，讨论如何写作？

四、引导学一怎样写这篇文章。

1、审题、立意。

2、拟题、选材。

3、布局、谋篇。

五、学生写作提纲，说出自己的写作思路。

六、出示教师下水文

社会需要正能量

一件平凡的小事，但它却能够体现出人与人之间的关爱，反映的是

爱的传递。也是我们对爱心产生温暖的一种感觉，也源于人与人之

间那种最为宝贵的理解和认同。正是这种理解和认同，穿透了人间

的冷漠与轻视，是一种将心比心，获得一种感同身受的情怀。50岁

的天津的哥马志刚在他并不熟悉的网络世界里火了。社交

网站上正在火速流传着这位的哥两天前的事情，尽管人们并不知道

他的姓名：他拒收一位盲人的车费，表示“我不伟大，我挣钱比你容

易”；而下一位乘客又坚持多付费给他，“我也不伟大，挣钱比您也

容易点”。不少人表示，要“随手转发，传播正能量”。

爱心，被看作是人类最珍贵的情感，最高尚的情操，是人类良知的

生动展现，是社会文明的重要标志，也是中华民族传统美德的集中

体现。古人云：人之初，性本善。其实，我们每个人都不乏善心和

爱心，只是在等待一个被触发的机会。当一个人被感动之时，也是

他的爱心和善心被触发之时。这是激发了我们内心柔软与善意的温

情！总有一种力量让我们热泪盈眶，总有一种感动让我们时刻铭记

在心，央视主持人张泉灵说：“总希望自己是这温暖链条上的一分子，

让这样善的传递不在我身上断掉”。正如有人认为，此事释放的是

“正能量”，自己看到了，有责任传递下去。

在现实中，“正能量”带来的正效应确实不少。我们身边有张丽莉老

师带给我们的感动2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导

学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，

危急时刻，张丽莉向前一扑，将车前的学生用力推到一边，自己却

被撞倒了。车轮从张丽莉的大腿辗压过去，肉都翻卷起来，路面满

是鲜血，惨不忍睹。被轧伤后她有时清醒有时昏迷，在送医院的途

中，还对大家说：要先救学生。昏迷多天后，张丽莉醒来的第一句

话是：“那几个孩子没事吧！”经过抢救，张丽莉被迫高位截肢。她

的亲人和医护人员都不敢想象她知道真相的后果会是怎样，但张丽

莉很快接受了事实，还反过来安慰父亲说：“当时车祸的场景我还记

得，很幸运，如果车轮从我的头碾过去，你们就看不到我了，我救

了学生，也保住了命。”有人问张丽莉，“你后悔吗？”她回答：

社会需要爱，时代呼唤爱。社会需要正能量，时代需要正能量。善

行、爱心其实存在于每个人的心中。但很多人缺乏的不是感动，而

是一种显示感动的勇气，一种传递感动的行动。然而传递感动，就

是“正能量”的传递。