新兵训练营

违法青少年教育转化工作职责

第一篇：违法青少年教育转化工作职责

灵秀社区居民委员会

灵秀社区违法青少年教育转化工作

职责

灵秀社区违法青少年教育转化工作在鹿城镇党委政府，鹿城镇综

治维稳中心的领导下，社区成员单位的大了支持下，做到各司其责，

协同配合，形成对预防青少年违法犯罪工作齐抓共管的良好格局，按

照《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成

年人犯罪法》、《中央社会治安综合治理委员会关于进一步加强预防

青少年违法犯罪工作的意见》，制定社区违法青少年教育转化工作领

导小组职责：

1、积极指导、督促学校开展思想政治教育、品德教育、纪律教育、

法制教育，把预防学生违法犯罪作为综合评价学校工作的重要指标之

一；要求学校广泛开展形式多样的预防青少年违法犯罪教育活动，做

好对有不良行为学生的帮教转化工作，不得歧视学生；会同有关部门

加强学校及周边的社会治安综合治理工作；促进家长相互配合，有效

开展未成年人保护、预防青少年学生违法犯罪和安全教育。

2、对侵害青少年人身权利等各类犯罪依法从严打击，切实维护青

少年的合法权益；坚持教育、感化、挽救方针和教育为主、在处理上

依法予以从轻、减轻或免除处罚；积极参与法制宣传教育及对犯罪青

少年的帮教工作，预防和减少重新犯罪。

3、严厉打击侵害青少年合法权益的犯罪行为，依法保障未成年人

的诉讼权利；协助做好对依法不捕、不诉的未成年人的帮教转化工作；

与有关部门密切配合，落实预防青少年违法犯罪的工作措施。

4、严厉打击侵害青少年合法权益的违法犯罪，配合有关部门，整

治学校及周边环境、校园暴力和突出治安问题，深入开展法制教育和

预防犯罪教育活动；联合有关部门加强对各种娱乐场所、电子信息产

品和计算机网络的监管，及时消除不利于青少年健康成长的不良因素；

对受教唆、胁迫的未成年人，要采取有效措施，保护其人身安全，对

刑满释放、解除劳教和有轻微1

灵秀社区居民委员会

违法行为青少年的帮教工作要与有关部门密切配合，加强禁毒宣

传教育力度，预防和减少青少年吸毒贩毒行为，严厉打击毒品违法犯

罪活动。

5、充分发挥群众自治组织在化解社会矛盾、促进未成年人健康成

长、预防青少年违法犯罪方面的作用，充分发挥辖区成员单位在预防

青少年犯罪，教育青少年健康成长的积极作用，社区领导小组成员要

做好有不良行为、轻微违法青少年的帮教工作，加强社区对青少年违

法犯罪的预防和控制能力。

加强对妇女的教育和培训，提高家长素质，发挥家长特别是母亲

在家庭教育、保护和预防犯罪中的特殊作用；调节和疏导婚姻家庭纠

纷，为妇女儿童提供帮助；指导基层妇女组织、妇女自治组织落实帮

教工作。

6、做好青少年法制宣传教育工作，加强依法治校工作，为青少年

排忧解难，维护其合法权益；督促辖区单位认真做好刑满释放和解除

劳教人员的安置帮教工作，预防和减少重新犯罪。根据青少年特点，

采取多种形式对青少年进行法制教育和思想道德教育，不断增强青少

年的法制观念和道德素质。

灵秀社区居民委员会

第二篇：2010预防青少年违法工作总结

**团县委关于预防青少年违法犯罪工作总结

2010年，共青团**县委以“维护和保障青少年的合法权益，促进

青少年身心健康成长”为中心目标，以“三个代表”重要思想为指导，

以科学发展观为统领，开展了青少年法制宣传教育活动。引导青年牢

固树立法律意识、增强法制观念，提高维护自身合法权益的能力，进

一步提高了全县青少年的维权意识，增强了法制观念，有效地预防和

减少了青少年违法犯罪问题的发生。

一、组织机构健全，加强领导职能，规范工作系统工程

团县委高度重视预防青少年违法犯罪工作，积极履行县预防青少

年犯罪工作领导小组办公室职责，教育和法治相结合，各乡镇、县直

学校团队组织负责人都纳入小组机构成员。在年初落实工作计划时，

团县委还将青少年维权和预防青少年犯罪纳入到共青团工作全局范畴，

并结合这项工作内容制定了切实可行的实施方案和任务目标。做到有

计划、有组织、有步骤地开展青少年法制教育，为做好青少年维权和

预防青少年违法犯罪工作提供了组织保障。

二、大力开展法制宣传，全面提高青少年的法律意识

团县委积极配合相关部门大力开展《预防未成年人犯罪法》宣传

活动，组织学校团队组织，通过板报、座谈会、等活动大力宣传法制

知识，引导青少年争做“普法小使者”为县青少年做出榜样。

三、优化青少年成长环境，实施中小学“校园周边环境大清理工

程”

主要针对学校周边的黑网吧及违法违规网站等问题的检查、处理，

团县委充分发挥“网吧义务监督员”的职责，定期联合县文化局、公

安局等相关部门对学校周边网吧、游戏厅等场所进行集中整治。各学

校团队组织也定期到学校周边网吧、游戏厅等场所进行检查，对经常

出入这些场所的在校生进行“一对一”的说服教育，帮助青少年认清

这些不良场所对他们成长和学习所造成的潜在的危害，为青少年的健

康成长营造一个良好的气氛。在中小学生中开展“远离不良文化”教

育活动。

四、建立健全青少年帮扶工作机制，加强对重点、特殊青少年群

体的教育和管理

全面开展未成年人普查工作，了解需要重点关注的青少年的

基本情况。重点抓好进城务工子女，城县下岗职工子女、农村困

难儿童以及残疾青少年等特殊和困难群体的帮扶工作。深入开展优秀

“青少年维权岗”创建工作、特殊群体儿童情况调查、创建快乐成长

服务站，关爱城乡特殊和困难少年儿童。启动手拉手互助计划，通过

希望工程不断拓宽筹资渠道，为手拉手活动提供资金支持，让少年儿

童得到切实的帮助与教育。

加强青少年社会事务管理，积极参与社会治安综合治理，主动为

社区闲散青少年、服刑人员子女、问题青少年等群体提供帮助。加大

对中小学生、贫困大学生等相对弱势青少年群体的保护力度。大力推

动各乡镇全面建立预防组织，完善预防组织成员联席制度，强化考核

机制，发挥预防办参与处理、协调、督办与青少年权益相关的事务中

的积极作用。

第三篇：青少年违法犯罪预防教育社会工作介入的研究

文献综述——

随着社会的快速变迁,青少年违法犯罪已经成为继吸毒、环境污染

之后的第三大社会公害，青少年怜逆亲长、吸毒、自杀、飘车以及校

园暴力等现场层出不穷。青少年能否健康成长，不仅关系自身的前途

与家庭的幸福，而且关系到国家今后的发展。对青少年违法犯罪预防

教育工作已经引起全社会的高度关注，总结这些年的研究成果，主要

表现在以下几个方面。

一、国外的研究现状

1、关于青少年违法犯罪的现状研究

现阶段，国外对青少年违法犯罪问题的研究很多，成果也相当丰

富，但发展的非常不平衡，研究成果主要集中在发达国家。整体而言，

经济发达、政治民主的地区，对青少年违法犯罪与权利保护的学术研

究就越繁荣，取得的成果就越丰富，而越是贫穷、落后的国家研究就

越滞后。1895年奥地利精神分析学家西格蒙德·弗洛伊德最早提出了精

神分析理论，从三个方面讲述了青少年违法犯罪的原因。①1939年美

国著名犯罪社会学家埃德温·萨瑟兰出版了《犯罪学原理》一书，确立

了“犯罪行为是习得的”观点。②目前，西方犯罪学理论早已经超越

了单学科研究，综合研究日益深入，其中有代表性的流派主要有：综

合因素理论流派、潜在特性理论流派和生命历程理论流派等。

2、关于青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究

在国外青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究中，研究者从

不同的角度、不同的途径研究干预和矫正青少年犯罪的方法，主要有

社区照顾、机构矫正、和解程序策略、矫正项目和新兵训练营等方法。

其中比较有代表性的是Baer和Maschi的研究，他们为青少年违法犯

罪预防教育社会工作介入提出了以下建议。首先，干预违法犯罪的青

少年应改注意他们的以往创伤；其次，康复应该包括积极反馈、支持

与鼓励等多种形式，帮助违法犯罪青少年树立积极理想；再次，要为

关注人员提供创伤教育；再次工作介入的过程应包括青少年认知的重

组、情绪的调控和理性思维的发展等多个过程；最后要针对青少年的

内心冲突，建立安全的治疗环境出口。青少年是社会上的弱势群体，

是社会支持的主要客体之一。20世纪70年代，如索茨将社会支持定

义为“重①②吴碧君:青少年犯罪原因的理论探索，载《当代青年研

究》，2004年3期，第26-30页。

吴宗宪:《西方犯罪学》，北京法律出版社，1999年版，第25页。

要的他人像家庭成员、朋友、同事、亲属以及邻居等为某个人所

提供的帮助功能。”这就是典型的社会支持理论。①西方关于青少年

违法犯罪理论对我们充分认识青少年犯罪，探索预防青少年犯罪的教

育对策，具有很好的借鉴意义。

二、国内的研究现状

1、关于青少年违法犯罪的现状研究

在我国从秦朝开始对少年儿童犯罪的处罚做了特殊的规定，秦律

规定对于身高不满六尺的儿童行为，不追究刑事责任。到西汉时规定

“年未满八岁，„„非手杀人，他皆不坐”。即对于不到八岁的小孩，

只有亲自伤人时才受法律制裁，否则不受制裁。唐朝时《名例律》和

《唐律疏议》规定对于7岁以下的儿童除了有反逆行为的不负刑事责

任；对于7岁到10岁的儿童对有反逆行为、杀人，盗及伤人行为的负

刑事责任；对于10到15岁之间的少年儿童，对所犯罪行为有刑事责

任，但是可以减轻处罚，可以准予收赎。在宋代、明代一直到清末的

刑律中都沿袭了前朝的做法。

我国对青少年犯罪的研究起步较晚，一直到改革开放时期这一研

究才逐步发展起来。1979年8月19日，中共中央转发《关于提请全

党重视解决青少年违法犯罪问题的报告》，要求全国司法部门、科研

单位、教育部门积极开展对青少年犯罪问题的研究，拉开了青少年犯

罪问题研究的序幕。1982年6月，成立中国青少年犯罪研究学会，标

志着我国青少年犯罪学科的建设步入正规。由于我国对青少年犯罪行

为的研究刚刚起步所以理论研究水平还是相当薄弱的，再加上长期以

来我国将犯罪问题与政治问题紧密结合在一起，对犯罪资料进行保密，

在很大程度上制约了对青少年犯罪问题的深入研究。1987年，《中国

青少年犯罪研究年鉴》正式出版，填补了我国青少年犯罪研究的历史

空白。这一时期有点青少年犯罪研究的理论层出不穷，主要有：学者

肖剑鸣于1988年提出的经济发展与犯罪增长同步论，认为中国的经济

发展同西方国家发展过程一样，会以犯罪增长为代价②；1988年，孙

晓励提出了利益差异与冲突理论③。周仲飞提出了生产方式——人的

需要——犯罪的理论。④1989年中国政法大学教授提出了本能异化论，

构建了罪因分析的宏观理论模型。1996年我国著名的刑法家储槐植提

①陈成文、潘泽泉:论社会支持的社会学意义，载《湖南师范大学社会

科学学报》，2000年6期，第25-31页。②肖剑鸣：论经济发展与

社会问题，载《青少年犯罪研究》，1988年第5期，第12页。③孙

晓励：青少年犯罪研究，载《青少年犯罪研究》，1988年第3期，第

26-28页。④周仲飞：犯罪原因的哲学思考，载《青少年犯罪研究》，

1988年第10期，第13页。

出了“犯罪场”理论。进入90年代，我国的青少年犯罪问题研究

进入深化阶段，以肖剑鸣与皮艺军举办的当代中国“犯罪行为、犯罪

学研究系列学术讲座”为标志，我国的青少年违法犯罪研究进入全新

阶段。

2、关于青少年违法犯罪预防教育社会工作介入研究

针对预防青少年违法犯罪而进行的社会工作服务，大都秉承着社

会工作的价值理念。现阶段，有学者开始从从社会工作的角度探讨青

少年违法犯罪的原因，并通过小组工作、个案工作、社区工作等多种

途径来进行研究，力图帮助已经犯罪的青少年，尽早的转变观念，远

离犯罪道路。其中比较有影响力的研究有：李瑞霞的《浅析社会工作

者如何应对青少年偏差行为》从应对措施入手，对社会工作者应该如

何帮助青少年应对偏差行为进行了论述，主要方法有引导促进、辅导

帮助、文化传承、纠偏扶正②①。马良的《青少年社区矫治的本土模

式和社会工作的介入空间》对青少年社区矫治的三种模式即北京模式、

上海模式、志愿者和社区工作相结合的三种模式进行了总结，分析了

三种模式的优缺点，同时从职业导向、价值前提、实践理念展现等方

面介绍了社会工作者应如何开展青少年社区矫正③。王芳的《浅析青

少年犯罪问题的社会工作介入》从社会工作的视角分析了青少年犯罪

的现状与特点,探讨了引发青少年犯罪问题的原因，运用社会工作的方

法,介入青少年犯罪问题，帮助犯罪的青少年实现社会化。④胡善平、

王鹏的《青少年犯罪矫治的社会工作介入机制研究》一文提出应该在

遵循对未成年人实行教育、感化、挽救方针的基础上，结合我国青少

年违法犯罪的实际情况，推动青少年司法、矫治制度等社会工作介入

机制的完善和本土化。在推动青少年犯罪矫治，促进社会工作专业化、

职业化的发展方面具有非常重要的意义。⑤

①②储槐植：《犯罪场论》，重庆出版社，1996年版。

李瑞霞.浅析社会工作者如何应对青少年偏差行为[J].思想政治工作

研究.2008.04③马良.青少年社区矫治的本土模式和社会工作的介入空

间[J].华东理工大学学报(社会科学版).2006.08④王芳.浅析青少年犯罪

问题的社会工作介入[J].法制与社会.2009.04⑤胡善平、王鹏，青少年

犯罪矫治的社会工作介入机制研究[J].长春工程学院学报(社会科学

版).2012.01

第四篇：浅谈后进生的教育及转化工作

浅谈后进生的教育及转化工作

梅县东山中学

古良康

摘要：青少年学生肩负着祖国未来的发展和建设，直接影响着国

家的和谐与发展，后进生的教育及转化工作不仅关系到国民整体素质

的提高，也关系到整个教育事业的成败。对后进生的帮助和转化是体

现了教育公平的合理性，也是教育工作者工作的关键所在。本文在对

后进生的形成原因和具体特点进行分系统的分析，也对高校后进生转

化的成因和难点共同商榷。

关键词：后进生

教育

转化

谈及后进生，作为师者甚为困惑。面对社会的发展及环境的改变，

后进生有增无减，这是众所周知的。苏联教育家苏霍林斯基曾经说过：

“每一个学生都各自是一个完全特殊的，独一无二的世界。每个学生

都有自己的特点，兴趣，情感和需要，具有不同的发展水平”。要让

不同的学生都有所提高，有所发展，教师必须根据学生的个体差异，

采用不同的方法做好学生的个别教育。那末，应如何做好后进生的转

变工作呢?本文就此做如下探讨。

一、后进生的形成及现状

家庭是社会的细胞，随着市场经济的深入发展，人们的生活水平

得以提高人，家庭问题的出现也导致问题孩子越来越多，这不仅是许

多老师耳闻目睹的，也是各有关部门专题调查所证实的。学生各处于

不同的生长环境，其学习和生活情况亦各不相同。家长们有的望子成

龙心切，也导致学子们心理压力负重，想学好但学习成绩的滞后使他

们对学习望而却步，因而逐步转化为后进生；有的忙于事业，只提供

充裕的经济环境而忽略了亲情的沟通；有的是因为方式方法的不妥而

导致子女的反叛。根据多年的教学经验，我深深体会到：后进生之所

以后进，虽然有些是受社会和家庭污染所累，但大部分后进生主要是

由于学习成绩滞后所致，觉得学习成绩不好，脸上无光，同学面前说

话不能掷地有声，加上家长的不理解，导致他们自暴自弃。本人认为：

应该从提高学习成绩着手，全方位提高他们的自信心，着力寻找他们

的闪光点，不搞简单化，不搞一刀切，根据不同对象的具体情况进行

具体分析，注重因势利导，因材施教，做到循循善诱，精心指导，达

到事半功倍的效果。

二、后进生的类型、特点及施教方法

作为一个特殊群体，后进生的表现也是多种多样的，在教学工作

中，我琢磨到学习方面的后进生基本上分为九种类型：

1、放弃型。这类学生往往在前面较长的时间里学习和思想都处于

落后状态，老师和学生自己都感到绝望了。对这类学生，老师在施教

时，必须注重三点：一是决不能放弃，而要满腔热情地关心、爱护和

鼓励他们；二是要充分尊重他们的人格，并尽量创造机会使其特长或

好的品质得到展露，从而唤起其自尊，树立其自信；三是严格管理，

力求循序渐进、逐步提高，但容忍他们有反复，而不苛求一步到位。

2、拖拉型。这类学生较多，其主要特点是玩不够，玩了再说，

“火上了房也不着急”，对平时的学习不在乎，但测试成绩则比较关

注。转变这类学生时，应该注意“打”“压”结合，这样效果会比较

好。“打”是指要严格要求他们，有必要时，还要对他们进行适当的

具有教育意义的弹性惩罚；“压”是指多公开其作业、测验及考试情

况，使其蒙羞而后拼。

3、幻想型。这类学生常有天真烂漫而不切实际的幻想。比如，父

母有权势，便以为自己不必学习，不必努力向善，混大后即可得到理

想的工作。又如，家庭殷实，甚至富得流油，便以为世世代代都会如

此而不会变易，不必苦学知识。对这类学生，最重要的是击碎他们的

美梦，多讲些生于忧患的道理，多举一些死于安逸事例，多披露一些

残酷的社会现实，特别是身边发生的活生生典型案例，在其耳边长鸣

警钟。

4、迷恋型。随着电视的普及和节目内容的复杂化，随着电子游戏

产品的诱惑力和吸引力越来越大，迷恋电视、电子游戏以及谈恋爱的

中小学生越来越多，越来越成为学生荒废学业的主要原因。教育这类

学生可以从三方面着手：一是反复阐明电视节目与现实、娱乐与学习、

恋爱与责任的关系，明确指出沉迷于电视、电子游戏和早恋对身心、

学习及前途的危害；二是严格控制看电视的时间及内容，严格控制玩

电子游戏的时间及内容，禁止学生携带电子游戏机到学校；三是实行

寄宿制，缩小活动范围，创造学习环境，让其远离不良环境。当然，

这需要社会、家庭、学校、师生及有关部门的齐抓共管、形成合力才

能收到较好的效果。

5、逆反型。这类学生往往得不到父母、老师的尊重、爱护和赞扬，

因而以放弃学习甚至故意捣乱来表达内心的不满和反抗。他们往往不

够开朗，不太愿意说真话，必须和他们做知心朋友，要细心、谨慎、

反复的开导他们，揣摩他们的内心世界，缺点重现时要根据具体情况

具体处理，讲明道理，消除误会，尽量挖掘他们的闪光点，让家长和

同学改变看法，提高自信心，从中提高学习成绩。

6、虚荣型。这类学生越来越多，值得重视。他们的特点是，愿意

学习，也希望取得好成绩，但又怕别的同学说他“勤过头”或者讽刺

自己“笨鸟先飞”，因而常常故意不努力，别的同学一呼即应，一同

潇洒去。其实，他们的内心相当矛盾。这种学生只要及时发现，讲清

利害得失，因势利导，指明方向，他们往往能够极快端正态度，坚定

信念，刻苦学习，不断进步。

7、悲观型。这类学生大多数是因为一时不适应或者没有考好而对

新的学习内容缺乏自信，存在畏难情绪，因而没有朝气，干什么都不

开心，晚上无法安睡，焦虑过头，精神憔悴，在学习上无法做到精神

集中，从而导致节节败退，深觉对不起父母，且在人前低人一等。对

这些学生施教时，应该做好两方面的工作：一是和学生一起分析失利

的原因，因势利导，对症下药；二是引导其放下包袱，轻装上阵，正

确看待失误、挫折、成功的相互关系，让其懂得：“世上无难事，只

怕有心人”，成功将永远拥抱刻苦勤奋的好学者。

8、急躁型。这类学生上进心较强，总想跑在人前，希望短期内有

所突破，甚至一步登天，恨不得能在瞬间学好所有的知识，因而常常

处于高度的紧张状态，导致学习效果事半功倍，然学习成绩不能立竿

见影使其感到前途渺茫丧失信心。引导这些学生时应该注意三点：一

是讲清楚欲速则不达、循序渐进、滴水穿石的道理；二是协助他们制

定科学合理的学习计划；三是介绍一些适合其实际的有效的学习方法，

力求短时间内实现其预定目标，让其信心倍增，达到稳定心态，坚定

信心的目的。

9、先天型。不可否认，确实有先天性的后进生，或称学习困难学

生。但是，其实很少很少，远远不像家长、老师以及所谓的心理专家

认为的那么多，所谓“先天愚笨”的学生，绝大部分决非先天如此，

或者其病真能毁掉他们的学习潜力和能力。引导这些学生，首先是老

师要端正认识，不能随便把人看扁了、看死了，坚信经过努力一定能

改善他们的学习状态；其次是老师和家长都要多鼓励，哪怕是微小的

成绩也要看着眼里，喜在心里，只要有机会还要公开表扬；再次是要

细心发现、精心培养、充分发扬他们的长处。如能做到以上所说，他

们一定会树立信心，提高克服困难的勇气，哪怕真有先天缺陷，最终

也会获得成功，实现飞跃。必须指出的是，这不是什么设想，因为我

们的教育经验和许多杰出人物的事迹已经做出了有力的证明。

三、做好后进生转化工作的目的和意义

1、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高素质教育的

需要我国教育界当前所面临的紧要任务，只有变面向极少数“优等生”

的应试教育为“大众化”的素质教育，才能促进全民族素质的提高，

全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须努力做好后进生的

教育转化工作。因为“金无足赤，人无完人”。后进生这一群体中的

每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表

现出的一些不良习气所掩盖。客观、公正地审视后进生，发现埋藏在

他们身上的闪光点，在指明其缺点的同时，鼓励他们发挥优点、改正

陋习，是搞好转化工作的重要一环。假若在教育过程中因为方法不当，

不经意中便扼杀了后进生上进的积极性，激发其逆反心理，造成了他

们破罐子破摔的结果。教学是一门艺术，后进生的转化工作作为教学

活动中的一项重要内容，也是一门艰深的艺术，需要我们在教学实践

当中不断探索，不断发展创新。只有大家齐心协力，才能搞好后进生

的转化工作，从根本上推动我国素质教育的开展。

2、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高教学质量的

需要按照十六大精神，我国将构建终生教育体系，建立学习型社会。

这是社会历史发展的必然趋势。课堂改革是将学生的学习本能从被动

学习中释放出来，“自主、合作、探究”是灵魂所在。这是个大的学

习互动体系。整个社会，包括学校、教师、家长、学生都要参与进来。

在把紧基础知识和基础能力关的基础上，让学生自觉地去学会学习。

这就需要我们努力做好后进生的教育转化工作，着力提高教育质量。

因为“尺有所短，寸有所长”，后进生这一群体中的每一个成员，其

学习盲点需要我们去发掘、开发，荒地变为良田，后进变先进的实例

屡见不鲜。循循善诱，细心指导，帮助他们树立信心是搞好转化工作

的重要一环。假若能激发他们的学习兴趣，充分调动他们学习的积极

性，便能有效提高学习效能，确保教学质量的提高。

3、做好后进生的转化工作是深化教育体制改革，提高德育教育的

需要。中共中央国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若

干意见》中强调，切实加强学校的德育教育工作，切实开展好未成年

人思想道德建设工作，提高德育教育的实效，是学校教育工作的首要

任务，但它也是一项艰巨而又复杂的系统工程，是一项长期的工程。

“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧永远填补不了道德的缺陷”，

这就需要我们努力做好后进生的教育转化工作，着力提高德育教育质

量。作为“人类灵魂的工程师”，必须从政治、思想、道德、法纪、

心理等方面，通过潜移默化、循循善诱的教育，着力提高学生的综合

素质，让学生感受到动脑思考探求知识的愉快，做到逆境不垮，矢志

不渝，让其学习潜能得以挖掘，充分调动学习的积极性。

综上所述可见：要做好后进生的教育和转化工作，必须善于发现

和挖掘学生的闪光点，“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少

美，而是缺少发现”。只要做到注重调查、深入了解、加强引导、对

症下药，后进生的教育和转化工作便迎刃而解。

参考文献：

[1]王道俊王汉谰主编:《教育学》人民教育出版社2001年版

[2]卢家楣，《情感教学心理学》，上海教育出版社，2004[3]陶

行知，《陶行知现代教育文选》，嘉兴陶行知研究会，2001年

第五篇：青少年教育

青少年教育

目前，学校和家长只重视对学生、孩子认知能力的培养，评价一

个学生往往以成绩的好坏为标准。繁重的课业任务、激烈的社会竞争、

家庭对孩子过高的期望值，使得青少年的心理压力越来越大。同时，

由于部分青少年的性格内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会

又处于转型期，一些浮躁偏激的社会情绪，对青少年心理健康影响很

大。青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接

关系着下一代能否健康成长。作为学校、社会、家长，不能仅仅重视

文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素

质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。作为社会，首先应

对青少年心理健康教育给予高度重视，从源头上扼杀影响青少年心理

健康的不良生活环境和社会环境，比如：不良网络内容、贫富差距、

社会腐败现象等。同时应尽快建立更多的青少年心理健康咨询服务机

构，将其纳入法制化、正规化轨道，在引导上下功夫。作为学校，要

把青少年心理健康教育设立为一项专门课程，把心理学知识引入课堂，

把学生的心理健康作为全面发展教育的重要内容，培养健全的人格、

良好的情绪和适应能力，要采用心理学知识解决学生日益增加的心理

困惑，在教育上下功夫。作为家长，要给孩子更多的民主权利，在学

好专业知识的同时，全面培养孩子多方面技能，陶冶情操，给孩子更

多的空间，让他们在紧张学习之余能够得到充分放松。要学会与孩子

平等交流，做知心朋友，及时了解孩子在各个阶段的心理状态，避免

在身体、情感或性情上打骂、压服孩子，在关爱上下功夫。作为青少

年个人，应该树立信心，寻找足够的力量，克服弱小的“自我”，走

出偏执、抑郁、焦躁的心理环境，经常与老师、同学、家长进行心理

沟通，还个人一片纯净的心灵天空，做一个自信勤奋的少年。

青少年教育的方法

１、要坚持教育者与被教育者互动平等的原则

这一原则，也可以说是引导教育对象参与的原则。真正的参与不

是形式的，而是思想上的参与，是教育对象与教育者形成的共同思考

和交流过程。要达到这种交流，就要以参谋者、探讨者、商量者的姿

态，而切忌居高临下的说教和训导姿态。在交流的过程中，还要尊重

和及时吸收对方思想的合理成分，补充自己的弱点和不足。

互动平等的原则还要求教育者讲话留有对象思考的余地。有时，

在思想政治工作中，一句话说到底，不留余地，反倒引起对方的反感，

冲淡了教育的效果。

互动平等的原则还要求教育者尽量保持学者风度，保持整体形象

的沉稳，注重研究色彩，体现学术民主的风格。这样才能增加对教育

者的信任和依赖，才能取得更好的教育效果。

２、要坚持由表及里、由浅入深的渐进原则

这就是要从心理的浅层面入手，最终解决思想体系和世界观的深

层面的问题。这是遵循思想政治教育规律的表现。因为青少年思想意

识形成的过程，往往是从浅层次的心理感受层面，提升到思想体系和

世界观层面的过程。思想政治工作要

转变他们的思想意识，也应该从浅层面活跃、生动的心理感受入

手，逐步达到解决深层思想体系方面的问题。

在思想政治工作内容的整体安排上，宜先安排较具体的内容，后

安排较抽象的内容，不断根据教育对象的反应进行内容深化的调整。

这是一个先易后难、逐渐推进的量化过程。这要求教育工作者对于青

少年的反应，经常察言观色、及时反馈、及时做出调适。

从教育的形式上，那种不宣布教育的教育，才是最有效的教育。

因此，寓教育于活动、娱乐、其他行政工作的过程，就是潜移默化的

渗透教育，其实是从思想不设防的心理感受层面入手，在不知不觉之

中逐渐深入到解决思想体系层面的问题。

亲情感染的原则也是属于渐进的方法原则。动之以情，激起心理

层面的激荡，然后由情入理，在思想体系的高度解决问题。有些思想

政治工作者，为了转化教育对象的思想，调动其父母、亲属、恋爱对

象、朋友的亲情力量，就是尊重这一原则的体现。

３、要坚持真诚可信的原则

共产党人不屑于隐瞒自己的观点和意图，这是共产党人坚持真诚

原则的体现。真诚才能可信。真诚必须做到理论联系实际。这一点现

在显得比任何时候都突出。不回避社会消极现象，也不放弃正确的理

论引导，这就是真诚。否则，就会变成说假话、大话、空话，这是人

们早已厌倦了的。不说一句假话，这是真诚原则的要求；真话也未必

讲完，这是对教育对象的尊重和对社会效果的负责。

真诚的原则要求思想政治工作者坚信马克思主义。只有自己坚信

不移，才能产生真诚的力量，使青少年受到震撼和感染。如果自己不

信，或半信半疑，却让青少年相信，这是不会取得积极效果的。为此，

思想政治工作者需要带头学习和掌握马克思主义基本理论，提高自己

的思想理论素质，努力做一个马克思主义者。今天，要做人民的先生，

更需要首先做人民的学生。

４、重视解决思想理论上的热点和难点问题

如上所说，既然思想理论上的难点和热点所处的地位十分显著，

它就应该作为思想政治工作者的工作重点。这也需要有关部门为思想

政治工作者创造一个良好的氛围，使他们敢于探索和解决思想难点和

热点问题。

５、不断寻找新角度的灵活性原则

常言道，一个人就是一个小世界；一把钥匙开一把锁；具体情况

具体分析。这就要求思想政治工作者根据青少年不同的情况和问题，

不断寻找新角度，灵活机动地采用各种方法，解决思想政治问题。

当代人的求新、创新意识较强，决定了思想政治工作者必须摆脱

陈旧的方法，不断寻找新角度进行工作。几十年来，人们习惯于运用

演绎式的逻辑思维方法教育人，即先推出结论，再去举例论证的逻辑

思维方法。人们对此十分熟悉，听了第一句话，就能推测出后面所有

的内容，这就谈不到积极的教育效果了。如果改

换为归纳的逻辑思维方法，就会使论证具有新意，便于青少年容

易接受。青少年一般不易想到的思路，就是最容易解开问题症结的最

佳角度。

６、坚持惩戒管教思想政治工作相结合的原则

思想政治工作面对的大量问题是人民内部矛盾。人民内部矛盾属

于是非认识问题。但人民内部触犯了法纪，也要受到惩戒和管教，有

的还要受到制裁。从某种意义上说，惩戒也是一种必要的教育。这是

教育借助的社会刚性的一面。在党纪国法面前，人人平等，无论谁触

犯法纪，都应受到惩戒。如果舍弃惩戒的武器，就等于陷入“思想政

治工作万能”的误区。