郭沫若诗两首

教学目标：

1．读：通过听《天上的街市》的范读，掌握这首诗的节奏和音韵，初

步体会诗歌的感情基调，学生朗读全诗。

2．知：在朗读诗歌的基础上，整体感知全诗。

3．析：进一步研析全诗，理解联想与想象，讨论重要词语的作用。

4．记：在理解的基础上背诵全诗。

5．师生讨论并总结《天上的街市》的学习方法自学《静夜》。

教学重点、难点：见课文目标3、5

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、介绍写作背景，导入新课：

1919年5月，一场轰轰烈烈的反帝反封建的伟大的爱国运动在全国铺

天盖地地展开，但不久却被残酷地镇压下去了。“五四”运动的高潮过后，

中国以陷入了死一般的黑夜中。当时，著名的诗人、学者郭沫若先生从日

本回到祖国，目睹了社会的黑暗，思想上有些伤感，但并不绝望，仍执着

地寻求着光明和理想。他的诗集《星空》充分地展现了诗人当时复杂的心

绪。今天，我们就来欣赏一下其中的两首诗。这节课我们学习《天上的街

市》。

二、检查预习情况，掌握本课的文学常识与字词：

1．出示课件一：

（1）填空

郭沫若（1892—1978），原名______，四川乐山人，我国伟大的无产

阶级文化战士，现代著名的______、_______。代表作有诗集__________、

_________，话剧___________。

（2）判断下列字词的注音和书写是否正确

缥渺（piāomi?o）_________珍奇（zhēngqí）______________

隔（gé）__________陈例（chénliè）______________

2．学生回答

三、朗读全诗，注意节奏及音韵。（“读”）

1．教师范读，学生边听边划出本诗朗读节奏，找出押韵的字并注音。

学生讨论：

明确：出示课件二

（1）按音节划发节奏；如：远远的/街灯/明了

好像/闪着/无数的/明星

（2）押韵的字：一，星（xīng）灯（dēng）二，市（shì）奇（qí

三，广（gu?ng）往（w?ng）四，游（yóu）走（z?u）

双句押韵

2．学生齐读。

四、自由朗读，整体感知全诗。（“知”）

1．学生自由朗读诗歌2~3分钟，思考下列问题：

（1）诗人描绘了哪些景象？哪些是实写，哪些是虚写？

（2）第二节中“我想”想到了什么？

学生讨论以上问题。

明确：（1）街灯、明星、街市、天河、牛郎织女。前两个为实写，后

三个是虚写。

（2）想到了天上的街市、街市上物品以及牛郎织女的幸福生活（二、

三、四节）

五、分析全诗，理解诗中的联想与想象。（“析”）

1．默读第一节，讨论以下问题：

（1）诗人由远远的街灯联想到了什么？为什么会产生这样的联想？由

此可知，联想的特征是什么？

（2）在这节中诗人运用了哪些动词？哪个动词最为传神？

明确：（1）明星。远望街灯若隐若现和天上闪烁的明星很相似，所以

会产生这样的联想。联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，事物之

间要有相似点或相关点。

（2）明、闪、现、点。“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯

点亮了。一字传神，意境尽出。（意思对即可）

2.熟读第一节，指名复述联想的内容。

3．齐读第二、三、四节，讨论下列问题：

问：（1）在诗人的想象中，天上的街市是怎样的？天上的人们的生活

又是怎样的？

明确：天上街市是美丽的，陈列的物品都是奇珍异宝。牛郎织女骑着

牛儿在天河上自由来往，提着灯笼在天街闲游，过着幸福快乐的生活。

问：（2）在民间传说中，天河是怎样的？牛郎织女的命运又是怎样的？

结合当时的写作背景想一想，为什么要作这些改变？

明确：传说中天河深不可测，波涛汹涌。牛郎织女被分隔在天河西岸，

受尽夫妻离别之苦，每年只有农历七月七日那天才能鹊桥相会，诗人这样

写的目的是要用天街上人民的自由幸福生活来反衬现实社会的贫穷和人

民过着受剥削压迫的黑暗生活。

（3）这些改变寄寓了诗人怎样的思想事情？根据以上内容讨论什么是

想象？

明确：寄寓了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

想象就是在原有感性的形象的基础上创造出新形象的过程。如重新安

排牛郎织女的结局。（合理即可）

4．学生熟读、背诵想象部分。

5．讨论并总结联想与想象的区别及作用。

6．分男、女生郎读全诗。（男生一句，女生一句）

问：诗人运用联想与想象，在我们面前展现了一幅自由美好、生活幸

福的天上街市图。这样的美景在当时有吗？将来呢？这体现诗中的哪些词

语上？

讨论；明确：四个“定然”，一个“定能”，“不信”，“是”。

7．学生归纳主题：

本诗通过对天上街市及美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实

的痛恨和不满，对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往和追求，激发人

们为实现这一理想而奋斗。

六、自由朗读，背诵全诗。（“记”）

七、总结。

八、布置作业：

1．复习《天上的街市》，完成课后练习题三；

2．默写《天上的街市》。

第二课时

一、直接导入新课、板书课题。

二、师生共同回忆《天上的街市》的学习过程，讨论并归纳诗歌的学

习方法。

明确：出示投课件三：教学目标1—4。

三、根据上述学习方法，结合以下问题，学生自学《静夜》。

1．诗中描写了哪些景物？其中哪些是实景，哪些是虚景？

2．诗人是怎样由写实进入联想继而逐渐展开想象的？

3．用优美的语言描绘一下全诗的意境。

4．联系时代背景，仔细体会，诗中流露出诗人怎样的情绪？

讨论并明确：

1．月光、松林、白云、疏星、天河、鲛人。前四个实景，后两个虚景。

2．诗人由月光、疏星联想到了天河，又由天河想象鲛人在岸对月流珠；

诗人首先想象着天河海雾模糊，再想象天河的岸边有鲛人，又想象鲛人在

对月流珠。

3．略。

4．流露出诗人因对时代失望和对祖国、家乡和亲人的思念的淡淡的哀

伤、无奈和惆怅的情绪。

四、将两首诗进行比较。

小组讨论

明确：这两首诗都是由地上写到天上，由现实的情景联想到天上传说

中的人和事，以此反衬对现实的失望、不满和前途的渺茫，表达诗人朦胧

的理想追求，都充满淡淡的忧伤，但前一首诗表达的思想事情更为明朗些，

对故事的喜剧化改造使诗歌结尾略带一点亮色，而后一首诗则是一个令人

感叹的悲剧性场面，鲛人孤独地对月流珠，诗人何尝不是在对月流泪？

六、总结本课。

附练习：

一、选择

1．诗歌的形式多种多样，就表达方式说，有抒情诗，叙事诗和说理诗；

就体裁说，有旧体诗和新诗。《天上街市》与《静夜》都属于（）

A．叙事诗、新诗；B．抒情诗、新诗；C．哲理诗、旧体诗；D．叙事

诗，旧体诗

2．下列诗句分析正确的是（）

A．“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星。”诗人运用想象，由

现实中的街灯想到了虚幻的明星，把人带入神奇的境界。

B．“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。”诗人满怀热情地虚构

了一个天上的社会，是因为他对人间的街市贸易不满意。

C．“月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。”“月

光”、“松林”、“白云”、“疏星”勾勒出一幅清冷的静夜图，给人以

淡淡的忧伤的感觉。

D．“明天阳光将要燃烧你的窗帘，你会看见原野上到处长满花的树。”

诗人用形象的比喻和神奇的夸张，暗示了主人公天明将去郊外踏青。

二、发挥你的联想和想象，仿照示例填空：

例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它己已经跑

了。

1．皎洁的月亮像

______________________________________________________________。

2．花盆中的含羞草像

__________________________________________________________。

三、阅读下面两个片段，回答问题：

（甲）你看，那浅浅的天河，/定然是不甚宽广。/那隔着河的牛郎织

女，/定能够骑着牛儿来往。

（乙）天河何处？/远远的海雾模糊。/怕会有鲛人在岸，/对月流珠？

1．甲段中写“天河”是“浅浅的”，且“不甚宽广”,乙段中写“天

河“不知在何处，各表现了诗人什么机关报思想？

2．面对灿烂星空，你会想到什么呢？请张开想象和联想的翅膀，描绘

你心目中的天上“世界”（50字左右）

四、阅读《春夜》，完成下面各题。

春夜

杜谷

星光如此璀璨，/风也如此柔媚。

夜是太静谧了，/旷野也太岑寂。

今晚天上想有豪华的夜宴，/广庭密集着银色的灯烛。

今晚在上仿佛晶莹的花园，/海上开满洁白的水仙。

我愿倦怠的人慢慢入睡，/轻轻打开你梦的门扉。

愿弦月的微波流进你的梦，/让困乏的心灵得到洗沐。

明天阳光将要燃烧你的窗帘，/你会看见原野上到处长满花的树。

1．作者选取______、_____、______、_____等典型情节，描绘了一幅

和平安详的春夜图。

2．全诗共七节，可分为三部分，具体划分为：

①②③④⑤⑥⑦

3．诗中哪些内容是写实，哪些内容是联想和想象？

4．这首计创设了怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？

五、时代在飞速发展，尤其是改革开放20多年后的今天，我们国家的

面貌已经发生了翻天覆地的变化。如果牛郎织女再回到人间，他们会过上

什么样的生活呢？请展开你的联想和想象，写一个片断。