北郊高级中学

更新时间:2023-01-03 04:23:00 阅读: 评论:0


2023年1月3日发(作者:拟真台球)

新课教学中的两个关键

文/上海市北郊高级中学陈炜

遵循学生认知发展规律进行数

学教育,就必须激活学生的主体意

识,最大限度地调动学生参与学习活

动的主动性、积极性与创造性;就必

须激活数学知识形态,让学生充分感

受与理解知识的发生发展过程;就必

须激活学生思维,不断提高学生的创

造性思维能力。一句话,就是要让数

学教育充满生命活力,使教师从中获

得一份生命提升的快感,学生得到一

份求知悟道的享受。其中,在新课教

学的过程中,必须抓住两个关键点。

情景教学的引入

情景教学不仅符合人的认知规律,

而且符合科学的发展规律。心理学研

究表明,能够满足需要、符合兴趣的刺

激物容易成为无意注意的对象,利用

学生原有的知识、经验,结合学生已知

的具体实例,能提高他们的学习积极

性,有效地维持注意。数学起源于生

活,能在生活中加以应用也是研究数

学的重要目的之一,运用情景教学,不

但能再现数学的起源,而且能让学生

理解日常生活离不开数学,从而对数

学的应用性增加一定的感性认识,一

定程度上也能提高学习数学的积极性。

在新课“无穷等比数列各项的

和”的教学中,我用了两个引例来引

发学生的求知欲望。

引例1:“一尺之棰,日取其半,

永世不竭。”则每日所截取的长度总

和是多少?

一尺之棰,日取其半,永世不

竭。”此句引用自《庄子・天下篇》。

教学是一个传递人类文明的过程,以

这样的教学情景引入,学生对中国古

文化的深邃博大肃然起敬。

引例2:智叟分牛的故事。有一

位老人在临终前给三个儿子留下了

/ll I

19头牛的财产,遗嘱规定老大得1/2,

老二得1/4,老三得1/5。正在大家为

分牛发愁时,村中的一位智叟从家中

牵来一头牛,按比例分给老大10头,

分给老二5头,分给老三4头,最后

剩下的一头智叟牵走。请问智叟分牛

的方法是否合理?

这是个有趣的故事,很容易引起

学生的兴趣,集中学生的注意力。教

师在教学的过程中不仅是为了提高学

生的知识水平,更重要的是培养学生

的感情智力。美国加利福尼亚大学的

戴安娜・鲍姆林德教授对儿童人格发

展进行了长达十年的研究,他认为一

个人的感情智力的成长主要包括5个

基本因素:自我意识——懂得自己的

感受,对自己的能力有一个客观的评

估,并将自己的自信建立在这种客观

评估上;自我约束——运用情绪来促

进完成任务而不是被情绪左右而影响

工作,不轻易放弃目标,从挫折中迅

速恢复;动机——用发自内心的喜好

来引导我们对目标的追求,能让我们

面对困境毫不动摇;共感——能感受

别人的感受,能从别人的角度思考问

题,和不同类型的人建立良好的人际

关系;社会交往技能——准确解读人

际交往中的情绪,善于控制交往中的

情绪变化,有领导、商榷和解决争端

的能力,是一个好的团队工作者。将

这一理论运用到教学中,我们发现,

情景教学对于激发学生的学习动机,

使其产生共感,进一步提高自我意识

和自我约束能力是一种可行且有效的

手段,对于整个教学能否顺利进行能

起到至关重要的作用。

辩证地把握讲授法和发现

法的组合

在授新课的过程中教师往往偏

向于发现法,因为发现法有利于激发

学生的智慧潜力,有利于培养学生自

我激励的内在动机,有利于学生学会

探索的技巧,有利于培养学生的责任

心,并且发现的结果也有利于记忆的

保持。但发现法有一个非常明显的缺

点,即太耗费时间。比如在“无穷等

比数列各项的和”公式的推导上,我

原准备让每一个学生自己推导,但实

践下来由于学生之间的运算差异很

大,造成时间上的浪费,效果反而不

好,所以改为由一个学生口述,教师

边板书边讲授的方式进行,这样不但

大大提高了课堂效率。也给了不同层

次的学生互相学习的机会。

讲授法则是一种历史悠久的传统

教学方法,它的主要优点是教师能够

很经济地同时向许多人传授知识,可

以亲自向学生呈现学科的基本内容,

直接鼓励学生的学习热情,可以用学

生易懂的形式有效地概括学科内容。

但它也有一个明显的缺陷,即在教学

过程中学生的注意力会逐渐下降。

在课堂教学中,讲授法和发现

法都具有独特的地位和作用,它们

不是相互排斥的,而是相互补充、相

互配合的。它们的运用并不是单纯

的直线型的链状结构,而是一种有

机的立体型的网状结构。在讲授提

问中渗透着发现教学的思想,而在

引导学生发现问题、研究问题和解

决问题的过程中也离不开讲授问题。

如何把讲授法和发现法这两种教学

方法有机、合理地结合在一起,关键

在于教师与学生的交流。每一次的

教学都是为学生服务的,教师在教

学中必须了解学生的最近发展区、

受帮助后的发展水平、独立操作的

发展水平,从而体现教师对学生的

尊重与教学要求之间的高度统一。

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