青山不老主要内容

《青山不老》说课稿

《青山不老》说课稿

尊敬的各位评委：

大家好！我说课的题目是部编版六年级语文上册第六单元的《青山不老》。

下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计

等几个部分进行谈一谈我对本课的构思。

一、教材分析

《青山不老》是部编版六年级语文上册第六单元的一篇略读课文。本组共有

四篇课文。这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，

用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰

辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造

了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。让我们看到了我国人民保护

自然，改造山林，绿化家园的坚定决心。本课是略读课文，要求一课时完成教学

任务。

二、说教学目标

鉴于以上对教材的分析，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下：

1.知识能力目标

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻

的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

2.过程和方法目标：

通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，

敢于质疑。

3.情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热

爱地球，保护环境的思想感情。

三、说重难点

本课的教学重点是理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的

艰辛与决心。

教学难点是体会“青山不老”的真正含义。

四、说教法学法

《青山不老》说课稿

《新课标》关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的

分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解

和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透

在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习

课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生进行质疑、讨论、交流。从

而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。

五、说教学过程

在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探

究。努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在

语文实践中提高语文素养。

我的教学设计是这样的：

（一）谈话导入

（二）提出三步阅读法。

第一步：初读，感悟老人的情怀。

1.要求学生大声朗读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，想想文章写了

一个关于（）的故事；

2.交流反馈。根据学生的汇报，总结出本课主要内容。

这样通过学生自读，不仅读通、读顺了文章，而且也从整体上感知了文章。

第二步：出示学习目标，细读，体悟老人的人生。

这一步我首先提出学习目标，要求学生默读课文1~4段，用笔画出课文中相

应的答案。并在旁边注上自己的看法、感受和见解。然后小组内汇报交流。交流

中重点引导学生反复朗读这些句子，细细品味，在文章的字里行间中感受老人绿

化家园的艰辛和决心。

第三步：主动探究，汇报

这一部分的教学，我着重引导学生解决自读学习目标中的三个问题。导读的

三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老

人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？”通过读，学生都

能找到答案。让学生在读、画、议、说的学习方式中培养主动探究的精神，这样

的设计意图是从语文学习角度出发，尊重学生的个性差异，让人人都有实践的机

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会。交流这两个问题时，我主要以读代讲，用读去体会。在读中感受老人的艰辛

和决心，在读中使学生的感情和作者的感情相溶升华。对最后一个问题:联系课

文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”，这是本课的难点，我将通过

指导朗读第6自然段来分散难点。重点从理解“他已经将自己的生命转化为另一

种东西”，“他是真正与山川共存、日月同辉”这句话的意思来体会“青山是不会

老”的含义。

（三）总结全文，拓展延伸

通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义

在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄

的增长而变老的。在感悟了老人的这种精神后，向学生渗透我国的《森林法》，

增强学生环境保护的意识。同时，面对这么一位可敬的老人“你想对他说些什

么？”请拿出你手中的笔，写下你最想说的话。这一环节我安排了写，主要意图

是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。以写代读，

使学生的吸收和表达相互推进相互溢彰。

六、说板书计

我的板书设计是本课的主要内容。这样的设计学生一目了然，突出了本课的

主要内容。

总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程。自

己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设

计教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。

要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。最后，

我想以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学

生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学

不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。和各位老师共勉。

谢谢！

附板书设计：

青山不老

大环境—险恶

创造奇迹老人——青山是不会老的

《青山不老》说课稿

小环境——艰辛