雪鲁迅

新课标人教版初中语文八年级下册《6、雪（鲁迅）》精品教案

学习目标：

1、朗读品味，概括雪的特征；

2、比较探究，体验作者情感；

3、联系背景，感悟鲁迅精神。

教学过程

一、导入

提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千

树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，

洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名

人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗

《雪》。

二、自主学习

（一）字词

1.给下列加线字注音：

①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）

⑥凛冽（）

2.解释下列词语：

①博识②美艳③灼灼④

蓬勃

⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧

升腾

（二）文学常识

学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。

（三）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）

散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近

散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽

广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗

（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。

（四）读，感知

1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶

醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受

散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。

2.展示听读收获。

听读中感受到的画面（生自由谈）。

明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪„„

3.感读。

感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以

情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过

直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词

在文中的运用。

（五）层次疏理

1.根据听读和感读到的画面，文章写了怎样的雪景？各有什么特点？

明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部

分（4～6）段，写朔方的雪。江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，

如粉如沙，蓬勃奋飞。

（六）美读品味

精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读

技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，

受到美的熏陶。

提示朗读要求：

1.读准字音，把握节奏。

2.进入情境，读出特点。

学生自由地大声动情朗诵。

（七）展读评价

找生，有感情朗读课文（全文或某一段落）师生评价。

评价参照：

①发音准确，节奏合理。

②读出诗意，感情充沛。

③“江南雪”语调要温润，赞美的，充满向往的。

“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。

师小结

在这篇优美的散文诗中，作者为我们描绘了两幅各具特点的图景，江

南雪的滋润美艳，朔方雪的蓬勃奋飞，让我们领略雪这一纯洁自然之

物的独特风采，另外散文诗灵活的形式，优美的语言，也让我们陶醉。

所以同学们课下加强朗诵，将自己喜欢的段落摘抄下来，并有感情地

背诵。

三、合作学习

（一）朗读1—3段，思考：

1、作者怎样描写江南雪的？

学生交流讨论反馈。

明确：

（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。

（2）接写雪的质地、颜色。

（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪

独具的风格。

（4）写孩子们塑雪罗汉，将雪与孩子们的快乐联系起来。

句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消

息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的

单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。

A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现？

滋润美艳之至――青春健壮―――极富有生命力

山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至

句子②蝴蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真

切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞

着，也听得他们嗡嗡地闹着。

A、解决词语：确乎

B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么？

C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物？现在是冬天，怎么

会好像出现春天的景象呢？鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这

样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么？

“冬天已经来了，春天还会远吗？”

“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗？革命胜

利的希望

D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的

气息，感受到了春的活力（指板书），所以作者说：“江南的雪可是滋

润美艳之至了，那是”——

生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。

2）快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽

教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢？

那是怎样的雪罗汉？

雪罗汉给孩子们带来了什么呢？

从哪里你能发现？你能读好吗？

冬天里的雪罗汉有什么变化呢？――晴天，连续的晴天是他在不断的

消退。

语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈

谈怎样体现快乐的。

明确：呵、拍手、点头、喜笑等。

2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。在描写南方雪景的过程

中，作者流露出怎样的思想感情？除了喜欢，赞美之外可能还有些什

么呢？（遗憾）

明确：江南雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。

(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，

在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐

联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入

其中，更增添了生活的情趣。)

（二）读4—6段，思考：

教师：欣赏完江南柔美雪后，一起来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎

样的姿态展现在我们眼前的？作者怎样描写的？（提示学生勾出描写

朔雪的词语，体会雪的形象。）

孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞

明确：哪些地方给了这样的印象？

永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这

样。

具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独

凄凉。

别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，

如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾

地闪烁。

太空你觉得是怎样的？

描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽

现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。

教师：仔细看看这个句子，你能发现什么？

“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精

魂……”

旷野怎么理解？凛冽的天宇怎么理解？升腾的不是雪吗，怎么变成了

雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢？

雨和雪的关系，雨和雪的作用。

（将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独

境遇下的抗争精神。）

疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓

住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，

“精魂”凝聚一种坚强)

（三）关键词语的品味

（研讨课后练习二）学生结组交流，畅所欲言。

明确：

1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂

的”是最值得赞赏的。

2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育

着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升华，作者用肯定的语气赞扬了朔方

飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者

赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的

精神。

四、研读探究，情感深化

1、作者将南北雪景对照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什

么含义？

“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理想，但这种美

未经磨练，不能长久的保持；

“朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激

昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。，他憎恶把朔

方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来实现理想。

2、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？

鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种

美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的

个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方

的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象

的体现。

提示：注意晴天的雪的表现

五、感悟精神，激励人生

1.作者对江南的雪，朔方的雪感情态度是什么样的？

学生讨论交流反馈。

明确：

作者对滋润美艳的南方雪，对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之

情，对如粉如砂，旋转升腾的朔方雪，寄寓了深切的同情和热情讴歌。

2.主旨探究

（1）提供本文的背景材料（多媒体）

《雪》写于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形势蓬勃发展，

可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的

现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求

“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说杂文进行战斗，

而且有了小感触就写些短文，以后印成一本，谓之《野草》。

（2）生结合背景材料计论，回答问题归纳主旨。

明确：作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南

的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的

雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”在那个雪花奋飞

的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情，笔尖倾泻下了内心最深的感

受，即使孤独，即使死掉，但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。

阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。这旋

转而升腾着的，也是鲁迅的精

魂……——钱理群

也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。（齐读诗

歌结束本课）

有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力

有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强——江

天