古代诗歌四首

第一单元

4古代诗歌四首

教学目标

1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2．了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

4．培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

1．有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。

2．了解诗歌有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。

3．品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

教学难点

培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学方法

诵读法讲授法

教学课时：4课时

教学过程

第一课时观沧海

一、新课导入

大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说

他是奸雄，今天我们阅读他的《观沧海》，也许你对这样一个历史人物会有更客观的认识。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．根据拼音写出恰当的词语。

cāng(沧)海jié(碣)石sǒngzhì(竦峙)

水何dàndàn(澹澹)xiāosè(萧瑟)

2．借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

临：到达，登上。

澹澹：水波荡漾的样子。

竦峙：耸立。

星汉：银河。

若：好像。

至：达到极点。

3．文体知识

通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。

唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如本课的《观沧海》。唐朝新出现的绝

句、律诗叫近体诗。如本课的《次北固山下》和《钱塘湖春行》。

律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定，限制

了对仗，八句可分为四联。

曲是一种与词相近的韵文形式，出现于南宋和金代，盛于元代，是受民间歌曲的影响而

形成的，句法较词更为灵活，多用口语，用韵也更接近口语。如本课的《天净沙·秋思》。

4．作者简介

曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力

量。“挟天子以令诸侯”后，先后灭吕布、袁术，建安五年(200年)，在官渡打败兵强地广

的袁绍，逐渐统一了北方。建安十二年(207年)北征乌桓，大胜。次年率军南下，被孙权、

刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌，常借诗篇抒发自己的政治抱负。其诗气魄雄伟、慷慨悲

壮，是文学史上建安文学的开创者。《步出夏门行》《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治

抱负，气魄雄伟、慷慨悲壮。

5．背景链接

《观沧海》是曹操的名篇，他这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的

大患，建安十一年(206年)，乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚

和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征

伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操终于取得决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后

方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的事件联系起来，我们

就可以看出北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战争了。而《观沧海》正是曹操在北征乌

桓途中经过碣石山时写下的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的

碣石，当时又正是秋风萧瑟之际，他的心情一定像沧海一样难以平静。曹操将自己这种昂扬

奋发的精神融入诗中，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，因而

成为一篇优秀的诗作，流传千古。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗歌朗读

1．自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】东临/碣石，以观/沧海。

水何/澹澹，山岛/竦峙。

树木/丛生，百草/丰茂。

秋风/萧瑟，洪波/涌起。

日月/之行，若出/其中；

星汉/灿烂，若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/咏志。

2．结合注释解读诗意。

【交流点拨】向东进发登上碣石山，得以观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，海中山岛高耸陡立。

碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。

秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。

日月的运行，好像是从这浩渺的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像也是从这浩渺的海洋中产生出来的。

真是幸运极了，就用歌唱来畅抒心中的情怀吧！

(二)整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1．全诗是以哪个字展开来写的？

【交流点拨】全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山的所见。

2．这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？

【交流点拨】这首诗写出了3层意思。

第1层(1～2句)：交代观海的地点。

第2层(3～8句)：描写海水与山岛。(实景)

第3层(9～12句)：表现大海吞吐日月星辰的气概。(想象)

最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

3．《观沧海》中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海形

象的？

【交流点拨】(1)“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句写大海的磅礴气

势，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。

(2)大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又将北征乌桓和

袁绍残部，为即将挥师南下统一中原解除后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒

发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

(三)深层探究

1．如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？

【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，

这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字

统领全篇，是诗的线索，下文由“观”字展开，写登山所见。

2．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”这四句是全诗的高潮，作者运用

了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？

【交流点拨】作者运用夸张的手法创造出一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪

漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，

胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神，展现了诗人力挽狂澜、重建天下

的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。

3．诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手

法来表达自己的情感呢？

【交流点拨】采用虚实结合，借景抒情的手法，描写沧海的壮丽景色，表现作者博大的

胸怀，以及抒发统一天下的宏伟抱负。

(四)熟读成诵

四、课堂小结

“诗言志，歌咏言”，诗是作者思想情感的艺术表现。诗人通过写登临沧海所见，抒发

了统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表达，而是蕴藏在对景物的描写当

中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是

实景，给人以身临其境之感；后四句写的是虚景，以其新奇激发读者的想象。在诗中，诗人

以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。

五、板书设计

六、拓展延伸

请你搜集几句有关“胸襟”“抱负”“志趣”的诗句。

【交流】①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

②长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)

③会当凌绝顶，一览众山小。(杜甫《望岳》)

④沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)

⑤不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。(王安石《登飞来峰》)

⑥山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

第二课时闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一、新课导入

(师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌，如《静夜诗》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《送孟浩

然之广陵》等。)通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的

人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白

什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．作者简介

李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。

其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他的诗善于从民歌、神话中汲

取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰。

2．诗歌大意

这首诗中对暮春时节特定景物杨花、子规的描写，表达了诗人对友人的深切同情和关切

的思想感情。

3．背景链接

王昌龄早年家境贫寒，不惑之年才中进士，开始任秘书省校书郎，后任中博学宏辞，授

汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬到龙标尉，与其交情深厚

的李白当时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗歌朗读

1．自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音和节奏。

【交流点拨】杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/

夜郎/西。

2．结合注释解读诗意。

【交流点拨】在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我

把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

(二)整体感知

1．诗人在第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？

【交流点拨】描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。

“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”

是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典

诗词中，它的啼叫悲哀凄惨。因此，可以说诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，却处处蕴

含悲痛之意。

2．该诗中哪一句点明了主旨？抒发了诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”表达了诗人的忧愁和无奈，抒发

了对友人深切的关心与同情。

3．“每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。”在这首诗中，你看到一个怎样

的李白？请展开合理的想象和联想，描写诗人此时的情形。

【交流点拨】李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，心中牵挂着远方

的友人，心中不由感慨，这个月明之夜啊，又将彻夜难眠！

4．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，请任意选择一个角

度，联系诗歌内容略作分析。

【交流点拨】“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”诗人把明月人格化，把本来无知

无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人，让明月成为自己的替身，伴随着

不幸的友人到偏远荒凉的所在。不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，还含有

只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

(三)熟读成诵

理解背诵全诗。

四、课堂小结

诗人通过特定的意象“杨花”“子规”和丰富的想象“明月”“愁心”，将抽象的情感

形象化，以形象的思维方式，通过对景物的描写，表达对友人不幸遭遇的深切同情，同时也

抒发了对官场倾轧的憎恶。

五、板书设计

六、拓展延伸

请查找资料写出李白借月抒怀的诗歌。

【交流】①玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水晶帘，玲珑望秋月。(《玉阶怨》)

②渌水净素月，月明白鹭飞。郎听采菱女，一道夜歌归。(《秋浦歌》)

③花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂

伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，

相期邈云汉。(《月下独酌》)

④明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由

来征战地，不见有人还。戍客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。(《关山月》)

第三课时次北固山下

一、新课导入

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁

成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一

联而闻名于天下。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．借助课下注释或工具书解释下列各词的意思。

次：停宿。

客路：旅人前行的路。

风正：风顺。

悬：挂。

残夜：指夜将尽未尽之时。

2．作者简介

王湾(693－751)，字号不详。洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗先天元年(712)中了进

士，官至洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，不得归家，故有此作。其诗流传不多。

3．背景链接

《次北固山下》是王湾在先天年间或开元初年游历江南时所作，格调壮美，意境开阔，

预示了盛唐诗歌健康发展的前景。据说，宰相张说曾亲自将这首诗题写于政事堂。

北固山，在今江苏镇江北。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗歌朗读

1．自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

【交流点拨】客路/青山外，行舟/绿水前。

潮平/两岸阔，风正/一帆悬。

海日/生残夜，江春/入旧年。

乡书/何处达，归雁/洛阳边。

2．结合注释解读诗意。

【交流点拨】在青山之外旅行，在绿水之中行舟。

潮水涨满时，两岸之间水面显得更宽阔。顺风行船，将船帆高悬。

夜将尽未尽的时候，一轮红日从海上升起。旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故乡的家书要传到哪里呢，希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。

(二)整体感知

在理解诗意的基础上，有感情地朗读诗歌，并思考下列问题。

1．诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？

【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山。诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘

驿车到别处，暗含旅途奔波之意。

颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字用得好：“潮平”，两岸才显

得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。

颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜中东方海日已升，旧

年里江上已是春天——时间过得如此之快，怎能不令人感慨！

尾联：诗人离家日久，日复一日，年复一年，新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅

途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全

诗陈陈相因，浑然一体。

2．哪些诗句直接表达了思乡之情？

【交流点拨】全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。而尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”直

接表达了作者的思乡之情。

(三)深层探究

1．探究想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景。

【交流点拨】这一句表现了江面恢弘阔大的情景。“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，

江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平了，船上的人视野也因之开阔。“风正一帆悬”写

得更加精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光

“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，

又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见作者炼字造句之精，

写景之传神。

2．“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢？

【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用

“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。作者无意说理，却在描写景

物、节令之中，蕴含着一种自然的道理：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春

意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真

理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。

(四)熟读成诵

四、课堂小结

这首诗首联写诗人身在异乡、神驰故里的漂泊羁旅之情；颔联写江上行船的情景；颈联

写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。

整首诗借景抒情，不仅细致描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，而且表达了诗人思念故乡，

思念亲人的乡愁乡思，同时也表达了诗人放眼山川的博大胸襟和乐观积极的生活态度！

五、板书设计

六、拓展延伸

思乡是中国文学的主题之一，无限的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无

数的乡愁诗歌。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗歌丰富了我们的文学世界。思乡实际上

已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。在你所积累的诗歌中，哪些诗句抒

写了乡愁？

【交流】①昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。(《诗经·小雅·采薇》)

②悲歌可以当泣，远望可以当归。(汉乐府民歌《悲歌》)

③君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？[唐·王维《杂诗三首》(其二)]

④故乡何处是，忘了除非醉。(宋·李清照《菩萨蛮》)

⑤今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。(唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》)

⑥逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。(唐·司空图《漫书五首》)

⑦露从今夜白，月是故乡明。(唐·杜甫《月夜忆舍弟》)

第四课时天净沙·秋思

一、新课导入

同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？是丰收的，是浪漫的，还是多愁善感的？

那么，你们知道在一个游子的心中，秋天是什么样的吗？今天，让我们一起走进马致远的《天

净沙·秋思》中去体会体会游子心中的秋天。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．文体知识

《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。天净沙是曲牌名，秋思是散曲的题目。

2．作者简介

《天净沙·秋思》，作者马致远，是元代著名戏曲作家、散曲家。他与关汉卿、王实甫、

白朴被称为“元杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“秋思之祖”。

3．背景链接

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他一

生都几乎过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次羁旅途中，写下了

《天净沙·秋思》。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)诗歌朗读

1．自由朗读诗歌，并采取各种形式把诗歌读通读顺，注意节奏、重音。

【交流点拨】枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断

．

肠人/

在

．

/天涯。

2．根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。

【交流点拨】深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的

西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他

走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找

到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。

(二)整体感知

1．本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？

【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。

前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一

派萧瑟凄凉的景象。

昏鸦归巢反衬出游子的漂泊和无所归宿。小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团

聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出游子有家归不得的悲苦

与凄凉。寒风嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。这里虽然没有直接写人，

但已不难想象马背上的游子疲惫、憔悴的神情。

三句十八个字，不用任何动词和关联语作连缀，只是分别并列三个名词性词组就完整地

构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的图画，羁思旅愁借景物自然显

现，使人联想无穷。

2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。

【交流点拨】断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人。

3．“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用？

【交流点拨】前三句是写景，后两句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯

穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马的

游子却只能在西风古道上奔波。“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道

瘦马上会有不同的色彩，但倍添迟暮苍凉气氛的作用是相同的。“天涯”二字的指出，与夕

阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人无限的愁

闷。

4．这首小令抒发了作者怎样的思想感情？

【交流点拨】这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，抒发了羁旅天涯之人内

心的凄苦愁楚之情。

(三)深层探究

1．这首小令在语言上有什么特点？

【交流点拨】语言极为精炼确切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，却描绘

出一幅诗情浓郁的画面，创造出凄冷悲寂的意境。前三句句法结构完全相同，全用名词和形

容词，没有一个动词，描写了九个形象，九个小景，每三个形象构成一幅小画面。各句以三

个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称，一语道破“某一种心情”。也

正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。

2．《天净沙·秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？

【交流点拨】作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都

形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。

藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。

落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子的归宿

无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也形成鲜明对照。

(四)熟读成诵

四、课堂小结

这首小令只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们

摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂

凄楚的心情。全曲不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而

且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感

染力。

五、板书设计

六、拓展延伸

展开想象，将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。

【交流】夕阳已渐西下，只在山顶留下半张无精打采的脸，无奈地看着这无精打采的人

间。

一抹余晖暗淡地斜洒在枝丫斑驳的老树的枝头。枯藤缠绕着老树，树上的乌鸦，发出几

声凄凉的哀鸣，划破黄昏的寂寥，斜阳为乌鸦黑亮的羽翼镀上一层金黄。

潺潺的流水在夕阳的映照下波光粼粼，还映出几处人家。一座小石桥静静地站在流水上，

像一个老态龙钟的百岁老人，再也经不起岁月的践踏了。

古道漫漫，西风凛冽。路，看不到尽头。在这荒凉古道上，我骑着马，缓缓地行进。几

年来，与我朝夕相处的那匹马，经过岁月无情的洗礼，早已骨瘦如柴。经过多年的流浪，它

和我都已疲惫不堪。

此时，夕阳洒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻。而我，

却仍在外漂泊未归，独自一人浪迹天涯海角，流露出一丝淡淡的悲凉。