新编日语mp3

编委会名单

顾 问 许 纬

总策划 许小明

主 编 Reika

编 著 新世界图书事业部

何蓓蕾 刘学敏 陈晓宇 王淑影

蔡 赟 钟 雁 吴秀华

参编人员 朱学松 徐 亮 陈 雯 董秋蕾

张洪飞 石文青 郝志强 严 静

崔 燕 费旭东 刘 辰 陈 艳

宋晓琛 张 玲 晏 雷 方 静

序一

培养中日跨文化交际人才

,

增进两国人民间的相互了解与传统

友谊

,

这是中国日语教育界的光荣使命

。

随着中日两国交流的日益

频繁

,

我国日语学习者的规模越来越大

。

据日本国际交流基金会发

布的数据

,

截止2010年

,

中国大陆日语学习者约占世界日语总学习

人数的22.7%

,

如此庞大的学习规模

,

既显示了日语教育在中国方

兴未艾的发展之势

,

也使得如何提高日语教育水平与效率成为一个

重大的课题

。

近几年

,

中国的日语教学在经历了一个又一个快速发展的阶段

后

,

进入了一个相对稳定发展的黄金时期

,

也进入了一个新的转型

期

,

这就需要我们在教育方法

、

适合中国人学习的日语语法体系建

设

、

具备跨文化交际能力的素质人才培养以及日语教育多样化等方

面作出更多的创新

。

令人高兴的是

,

在适应转型期日语教学方面

,

教材开发走在了前面

,

出现了一批适应转型期日语教学

,

体现教学

改革的好教材

。

由新世界教育集团编写的这套

《

新编日语教程

》(

第

三版

)

便是其中之一

。《

新编日语教程

》(

第三版

)

有三个鲜明的特点

。

第一是针对性

,

该教材由中日两国多位具有一线教学经验的专家编写

,

他们立足于

基础日语教学的最前沿

,

了解中国日语学习者的基本需求

,

熟知中

国学生学习日语的难点

,

熟悉提升日语学习能力的方法

,

教材编者

的专业背景

,

使得该教材具有很强的针对性

。

第二是实用性

,

该教

材立足基本能力的提高

,

利在能够有效帮助读者扎实日语学习的基

础

,

提升日语学习水平

,

在结构

、

体例

、

编排等方面

,

充分考虑了新形

势下中国读者学习日语的需要

,

适度增加了日语水平测试的应试内

容

。

第三是趣味性

,

该教材沿用了以一位主人公的生活和学习为主

线展开故事叙述的方法

,

内容生动活泼

、

语言地道

、

趣味性强

,

非常

适合青少年学习

。

我相信

,

这样一套既继承传统日语学习模式的优点

,

又注重深

化学习者语言实践能力的教学丛书

,

必定能获得广大日语学习者的

喜爱

。

衷心感谢编者为这套教材所付出的心血

,

衷心希望出现更多

更好的适应转型期日语学习的好教材

,

为中国日语教育蓬勃发展作

出新贡献

。

中国日语教学研究会 会长

修 刚

2012年5月

序二

外语人才的培养

,

有种种不同的目标

,

教学内容也各不相同

。

而

同一个培养目标

,

也可以有种种不同的教学模式和手段

。

众所周知

,

由日本国际交流基金会主持的日语能力考试

,

是当前

检测日语语言基本功的一项权威性的考试

。

由新世界教育集团主持编撰的

《

新编日语教程

》

系列

,

以培养通

过各级日语能力测试的日语人才为目标

,

自2006年问世以来

,

因其

专业性和实用性而深受广大日语教学及学习者的喜爱

。

此次针对

2010年新日语能力考试的改革变化

,

教材编写者在获取各方反馈的

意见和建议后

,

推出了

《

新编日语教程

》

的第三版

,

它吸收了旧版

《

新

编日语教程

》

内容和结构上的优点

,

并加以提升与创新

。

第三版的教学题材更加新颖实际

,

覆盖到了社会生活的方方面

面

,

结构体例也趋于系统完整

。

从内容构成来看

,

构思严谨

,

语言地

道而又时尚

,

同时以种种练习形式紧扣日语能力测试的主题

。

这套

教材给我的感觉是

,

努力尝试综合迄今为止的种种先进的教学手段

,

同时又为社会上自学的青年人提供了轻松活泼而又详细实用的学习

内容

。

受编者委托

,

让我来写一篇短序

。

我虽然执教日语多年

,

在通读

了这套教材之后

,

不由得感慨良多

。

首先是让我再次感觉到基础日

语教学的艰辛

,

从点点滴滴构成方方面面

,

凝聚了教育者多少的心

血

;

同时

,

我确实很佩服教材编者们的丰富教学经验和敬业精神

,

没

有亲身执教的经验

,

没有全身心的投入

,

不可能有如此一丝不苟

、

构

思严密而又形式丰富的教材产生

。

最后

,

我感谢教材编者们为我们社会上的日语学习者提供了一

套新颖而又实用的教材

,

我相信它将和许多优秀的教材一样

,

成为大

家所喜爱的一套教科书

。

上海外国语大学日本文化经济学院教授博士生导师

上海市通用外语考试日语专家组组长

皮细庚

2012年5月

前言《

新编日语教程

》(

第三版

)

一共由六册组成

,

第一

、

二册为初级

,

第三

、

四册为中级

,

第五

、

六册为高级

。

每个级别的两本教材结构相

同

。

每册均设四个基本单元

,

第一册还增设了入门单元

。

每个基本

单元由四课组成

,

每册教材都有十六课

。

每课基本上都是由课文

、

会

话

、

生词表

、

句型

·

语法

、

词汇

·

表达方式

、

练习

、

补充单词表

、

课后小

知识这几大部分构成

。

本套教材在编排上有以下几个方面的特点

:

1.根据旧版的

《

新编日语教程

》

的主线

,

以主人公王小华的故

事作为题材

,

围绕主人公的学习

、

工作

、

生活等方面进行编写

。

保持

了旧版教材的连贯性和逻辑性

,

延续了其故事性和趣味性

。

2.课文以原汁原味的日语文章为素材

。

在内容上进行了大胆

的创新

,

从初级第二册开始

,

就采用原版的日语文章作为课文

,

让学

习者在入门阶段就接触到最地道的日语表达

,

通过地道的文章学习

单词和语法

。

改变了以学习单词和语法为主体而编排课文的传统

模式

。

3.会话以生活及工作中的实际场景为中心

,

注重实用性

。

选

取日常生活或工作中经常出现的场景

,

用口语化的句型进行编排

。

让学习者可以真正做到

“

学以致用

”。

教材中包含很多商务会话

,

帮

助学习者在实际的商务领域

,

也可以自如地运用日语进行交流

。

4.体现日语能力考试改革的倾向

。

新日语能力考试最大的特

点

,

在于由对日语知识的考查转向了对用日语知识进行实际运用的

能力的考查

。

而本套教材在编写过程中也贯彻了这种精神

。

教材

各个部分的编写都是以

“

实用

”

为原则

。

教材的第一册相当于新日

语能力考试N5级别的程度

,

第二册相当于N4级别的程度

,

第三册

相当于N3级别的程度

,

第四册相当于N2级别的程度

。

高级阶段

的第五

、

六册则是相当于N1级别的程度

。

我们的目标是通过本套教材的学习

,

不仅能让学习者掌握基础

的日语知识

,

形成完整的知识体系

,

还可以将所学知识运用到实际

的生活和工作当中

,

把日语知识转化成日语能力

,

成为符合市场需

求的高端日语人才

。

新世界日语

许小明

2012年5月

1

本书内容与结构

Ⅰ 本书内容

1.编写目的

《

新编日语教程

1

、

2第三版

》(

以下简称

“

本书

”)

是2006年5月出版的

《

新编日语教程1

、

2第一版

》(

以下简称

“

旧版

”)

的第二次修订本

。

旧版自发行以来

,

在国内广大日语培训机构

以及设立日语专业的相关院校被广泛使用

。

有很多从事日语教育的相关人士也对旧版提出

了宝贵的意见

、

建议

,

我们对此进行了整理

、

研究

。

此外

,

日本国内的社会

、

经济形势变化也

对日语教学产生了一些影响

。

为了将这些反映到教材中

,

我们对旧版的语法体系

、

每课的结

构

、

课文以及会话内容

、

课后练习

、

课后小知识等各个部分进行了全面

、

系统的修订

。

本书的使用对象主要是社会上自学日语的初学者

,

也可用于大学或其他开设日语专业

的院校

。

2.编写原则

在编写本书时

,

我们始终以

“

对日语的初学者而言怎样的入门教材才是理想的

”

这一问

题为出发点考虑相关问题

,

力求使本书做到如下几点

:

涵盖的知识点全面

、

完整

;

句型出现的

顺序合理

,

符合日语教学的一般原则

;

会话和课文的编写规范

、

实用性强

,

能够在生活中使

用

;

单词量适中

,

出现的顺序合理

,

符合初学者学习外语的认知规律

;

内容丰富

、

翔实

,

除了提

供应有的语言知识外

,

还能加深学习者对于日本文化

、

社会背景等的理解

。

3.编写语言

(

1

)

发音

、

声调以及日文的书写

设置入门单元

,

集中指导日语的发音

(

清音

、

浊音

、

半浊音

、

拗音

、

长音

、

促音

)、

日语中的

声调和日文的书写

(

平假名

、

片假名

、

日语中的汉字

)

等

。

(

2

)

句型与语法

本书中的句型

、

语法

,

按照日本国际交流基金会2007年出版的

《

日语能力考试出题基

准

》

中4级~3级的语法条目进行编排

,

力求使句型

、

语法的出现顺序由易到难

,

语法体系更

为合理

。

2

(

3

)

词汇

本书的词汇总数约为2000个

,

上册约为1050个

,

下册约为950个

。

(

4

)

文体

本书除了第一册第15课讲述简体时

,

课文和会话用了简体的形式之外

,

其他的会话基

本上采用了以

“

です

”“

ます

”

结尾的敬体

,

希望初学者掌握好规范

、

标准的日语

。

(

5

)

课文以及会话内容

本书中的课文和会话

,

以交换留学生王小华在日本一年的留学生活为主线展开

。

题材

丰富

,

包括日本的风土人情

、

社会情况

、

四季的不同景观以及相关的活动

、

留学生活的各个方

面等

。

(

6

)

汉字读音与译文

为了方便初学者学习

,

本书课文

、

会话

、

讲解

、

练习以及参考答案中出现的日语汉字

、

数

字等都标注了假名

。

此外

,

在附录部分有本书中的基本例句

、

会话

、

课文的译文

。

语法和表

达讲解的例句也有译文

。

(

7

)

课后小知识

为了加深学习者对日本社会

、

政治

、

经济

、

文化等的理解

,

在每篇课文后面都附有一篇小

知识

,

尽量收集了各个领域的题材

,

构成丰富多彩的内容

。

(

8

)

视觉效果

本书会话中的场景用了插图

,

让学习者能够直观地理解会话中的内容

。

此外

,

本书采用

双色印刷

,

突出了句型

、

语法中的重点内容

,

直观且醒目

。

Ⅱ 本书结构

1.整体结构

本书第一册

、

第二册各设4个

“

基本单元

”,

每个单元由4课构成

,

上册另设

“

入门单元

”。

第一册入门单元

,

第1单元~第4单元第1课~第16课

第二册第1单元~第4单元第1课~第16课

2.入门单元

本书的入门单元主要包括以下几个方面

:

日语简介

;

平假名

、

片假名的书写

;

五十音图清

音的发音特点及词例

;

浊音和半浊音的发音特点及词例

;

拗音的发音特点及词例

;

长音

、

促音

的发音特点及词例

;

日语声调的特点及词例

;

日语中假名的来源表

;26个英文字母的日文读

法和写法

。

3

3.基本单元

(

1

)

出场人物介绍

本书中的主要出场人物是王小华

、

金萱儿

、

丹尼尔

、

铃木香织和木村进

。

他们都是日本

国际大学的学生

。

王小华

、

金萱儿

、

丹尼尔是留学生

。

会话的故事情节以王小华的留学生活

为主线展开

。

(

2

)

单元结构

每个单元4篇课文

,

每篇课文设置不同的话题

,

话题按时间先后顺序编排

。

每个单元的

出场人物相对固定

,

故事情节也是一脉相承的

。

(

3

)

单元总结

每个单元后面有单元总结

,

用表格形式列出该单元中出现的句型

、

语法点

、

表达方式

、

助

词用法

、

出现的课数

,

并添加了例句

。

4.附录

附录部分主要包括如下内容

:

课文参考译文

、

练习参考答案

、

课文生词总表

、

补充词汇总

表

、

句型

、

助词

、

表达索引

、

词汇

·

表达方式索引

。

Ⅲ 各课结构

1.基本语法

简明扼要地列出各课中出现的最主要的语法点和句型

。

2.基本例句

用最典型的例句体现基本语法点

。

基本例句包括单个的句子和会话两种形式

。

3.课文

本书从第二册开始出现课文

,

课文与会话内容相关联

,

围绕某一话题展开

,

着重体现每

一课的基本语法点

。

课文的题材围绕王小华的留学生活展开

,

涉及各个方面

。

4.会话

本书第一册和第二册的每一课都有一篇会话

,

会话的出场人物和故事情节前后都是一

脉相承的

。

设定自然

、

真实的场景

,

运用与场景相符的语法点

、

句型

,

力求让初学者掌握自

然

、

地道的日语

。

在确保语句顺畅

、

自然的同时

,

更加注重语言的规范性

。

4

5.生词表

生词表按照生词的出现顺序收录了标题

、

基本语法

、

基本例句

、

课文和会话中的新单词

。

每课的生词表以表格的形式编写

,

清楚

、

醒目

,

包括单词的汉字书写方式

、

假名读音

、

声调

、

词

性

、

中文词义等几个方面

。

●生词的收录与排列顺序

:

除独立词外

,

专有名词

、

寒暄表达

、

惯用短语以及部分量词

、

附属词也一并列入

。

排列顺序是按照单词在标题

、

基本语法

、

基本例句

、

课文和会话中出现

的顺序进行编排的

。

●标出方式

:

独立词按照

“

日文汉字

、

读法

、

声调

、

词性

、

中文词义

”

的形式标出

。

部分寒

暄表达

、

惯用短语没有标注词性和声调

,

其他的标出方式与独立词相同

。

[

例

]

汉字

(

假名读音

)

声调词性词义

(

中文

)

明るい

(

あかるい

)⓪③

[

イ形

]

明亮的

;(

性格

)

开朗的

●汉字及读音

:

如上所示

,

先列出该生词的书写法

,

接着在

(

)

中标出该单词的假名

读音

。

如上面的

“

明るい

(

あかるい

)”,“

明るい

”

是该单词在会话和课文中的书写法

。“

あか

るい

”

是该单词的读音

。

●声调

:

如上所示

,

声调用数字标注

。

同时有两个以上声调的单词

,

排在前面的声调为

主要的读法

。

如上述单词

“

明るい

”,⓪调是其主要声调

。

部分情况下

,

也可读作③调

。

●词性

:

词性和其缩略语的对应关系如下所示

:

[

名

]

=名词

[

名

(

専

)]=专有名词

[

連体

]=连体词

[

ナ形

]

＝ナ形容词

[

イ形

]

=イ形容词

[

嘆

]=感叹词

[

動

1

]

=一类动词

[

動2

]

=二类动词

[

動3

]

=三类动词

[

自動

]

=自动词

[

他動

]=他动词

[

副

]=副词

[

接続

]

=接续词

[

接頭

]=接头词

[

接尾

]=接尾词

[

代

]

=代词

[

助数

]=助数词

[

副助

]=副助词

此外

,

同时具有两个或两个以上词性的单词

,

不同的词性之间用

“·”

隔开

,

如

[

名·ナ形

]

=名词

、

ナ形容词

。

●中文词义

:

对于多义词

,

一般列出常见的几种词义

,

不同的词义之间用

“;”

隔开

。

本

书中列出的中文词义一般为日语初级阶段常用的词义

。

6.句型

·

语法

句型

·

语法部分主要解释说明基本语法中出现的句型和语法条目

,

有时也涉及会话中

5

出现的重要语法条目

。

句型

·

语法部分的条目用以下方式简明扼要地标出

。

如

:

名1は 名2より イ形

/

ナ形です

以下是

“

语法条目

”

与其

“

内容和含义

”

的对照表

。

语法条目内容和含义

名名词

名1、名2两个不同的名词

イ形イ形容词

ナ形ナ形容词

イ形

/

ナ形イ形容词或者ナ形容词

動动词

動基本形动词基本形

動ます形动词ます形

動ます形动词ます形去掉

“

ます

”

后的形式

動ない形动词ない形

動ない形动词ない形去掉

“

ない

”

后的形式

動て形动词て形

動た形动词た形

動ば形动词假定形

動意向形动词意志形

動可能形动词可能形

動命令形动词命令形

動基本形

/

ない形动词基本形或者动词ない形

小句复句中的小句

疑问词小句包含疑问词的小句

小句

(

简体形

)

以简体形结尾的小句

小句

(

动词简体形

)

以动词简体形结尾的小句

小句

(

イ形

/

ナ形

/

名

)

以イ形容词

、

ナ形容词或者名词结尾的小句

6

7.词汇

·

表达方式

本书中的词汇

·

表达方式主要讲解会话

、

课文以及部分基本例句中出现的重要表达

、

感

叹词

、

副词

、

接续词

、

固定词组

、

惯用搭配

、

构词法

、

寒暄用语等

。

此外

,

第一册的词汇

·

表达

方式部分还对课文中相关联的单词进行了汇总

,

如常见的国家名

、

地名

、

人名的表达方式

,

楼

层的表达方式

,

常见的方位名词

,

常用的イ形容词

、

ナ形容词等

。

8.练习

本书每课后面配有相关的练习题

,

分为练习Ⅰ

(

基本练习

)

和练习

Ⅱ

(

会话练习

)

两种形

式

。

出题形式丰富多样

,

主要围绕基本语法中的句型

、

语法点进行练习

。

(

1

)

练习

Ⅰ 基本练习

通过替换

、

改变说法

、

利用所给单词造句

、

完成表格或句子等多种练习方式巩固每课所

学的重点句型

、

语法点

,

附录中有参考答案

。

(

2

)

练习

Ⅱ 会话练习

通过会话的形式检验

、

巩固

、

活用所学的知识

。

附录中有参考答案

。

9.补充单词表

本书的补充单词表收录句型

·

语法

、

词汇

·

表达方式中新出现的单词

,

在第一册的练习

中出现的生词也列入其中

。

补充单词表的编排顺序以及标出方式与生词表相同

。

10.课后小知识

本书每课后面都有一个课后小知识

。

第一册和第二册共有32篇小知识

,

涉及日本的政

治

、

经济

、

文化

、

社会

、

地理等各个领域

,

展示了日本生活的各个方面

,

加深学习者对日本社

会

、

文化的理解

。

Ⅳ 其他的几个重要事项

1.关于动词的几个问题

本书的动词活用以

“

动词基本形

”

为基准

,

原则上每出现一个动词活用形式

,

都以

“

动词

基本形

”

推导其活用变化

。

本书中每课的单词表以及补充单词表里面的动词

,

也以

“

动词基

本形

”

的形式标注

。

2.本书生词表和补充单词表的编排说明

标题

、

基本语法

、

基本例句

、

课文

、

会话等几个部分中出现的生词全部列入生词表

。

7

句型

·

语法

、

词汇

·

表达方式这两个部分的例句中出现的生词全部列入补充单词表

。

在第一册的练习中出现的生词也列入其中

。

补充单词表中的单词如果在之后课文中的标题

、

基本语法

、

基本例句

、

课文

、

会话等处再

次出现

,

将被列入该课的生词表

。

但在如下几种情况下

,

有些单词没有列入生词表或补充单词表

。

①在第一册的词汇

·

表达方式中

,

以表格形式归纳过的关联单词

,

如

“

祖父

”“

祖母

”

等

。

②个别词义简单

,

且通过字面能看出其意义的名词等

,

如果在某一课的补充单词表中

出现过

,

以后将不再重复出现

。

如

“

誕生日

”“

漫画

”

等

。

③个别补充单词表中的单词

,

词义简单

,

且多次在课后练习中出现过的话

,

以后将不再

重复出现

。

如

“

忙しい

”“

試験

”

等

。

④在句型

·

语法

、

词汇

·

表达方式的讲解中出现的生词不列入补充单词表

,

但例句中

的生词列入其中

。

⑤除上述情况之外

,

根据需要可能对个别单词的编排进行调整

。

3.关于中文翻译的几个问题

对于人名的翻译

,

如

“

鈴木さん

”“

木村さん

”“

ダニエルさん

”“

佐藤さん

”“

吉田さん

”

等

,

教材中省略了敬称

,

直接译为

“

铃木

”、“

木村

”、“

丹尼尔

”、“

佐藤

”、“

吉田

”

等

。

此外

,

根据会话

中的人物设定

,“

王さん

”“

キムさん

”

则译为

“

小王

”、“

小金

”。

对于

“

社長

”“

部長

”“

課長

”

等职位名称

,

则按照日企里的习惯

,

翻译成了

“

社长

”、“

部长

”、

“

课长

”

等

。

基本例句和课文

、

会话中的翻译

,

考虑到原文的特点

,

基本上采用了直译的方式

。

部分

译文考虑到中文的行文习惯

,

采用了灵活翻译的方式

。

Ⅴ 本书中使用的符号

、

图标

【

本书的主要符号

】

~表示句型

、

语法点中省略的内容

/

表示前后两项可以替换使用或表示不同接续方式之间的并列

□突出句型

·

语法条目中出现的词性或接续形式

(

)提示基本语法点的主要用法

;

表示讲解部分中例句的翻译

;

表示原文没有

,

但

翻译成中文时需要增加的词语

;

对讲解中的例句进行补充说明

;

提示会话中

的中文导入语或者场景切换

8

(

续表

)

△提示讲解部分的例句

…

日文会话中省略的部分

……

中文翻译中省略的部分

“”引用日语的句型

、

单词

;

突出句型

·

语法中的接续形式

;

用于中文讲解中需要

强调的部分

;

用于中文翻译中需要强调的概念或有特殊意义的词

[

]

提示练习中的例子

→提示句型

·

语法中的变形过程

;

提示练习中的变形过程

Ⅵ 与新日语能力考试

、

日语J-TEST考试对应

本书参照日本国际交流基金会2007年出版的

《

日语能力考试出题基准

》

中4级~3级的

语法条目以及单词表

,

第一册和第二册分别与4级

、3级对应

,

按照由易到难的顺序进行编

写

。

两册学完后可以参加新日语能力考N5~N4级别的考试或者J-TESTE-F级别的考试

。

Ⅶ 附录音像制品以及配套的辅导书

、

练习册

本书入门单元的语音部分以及基本单元中的课文

、

会话

、

生词表和补充单词表配有CD,

与教材配套同步发行

。

此外

,

本书还有配套的辅导书和同步练习册另行出版

,

可以与本教材一起使用

。

1

本书的语法体系和相关术语

1.本书中的语法体系和相关术语

【

词性与活用形的表示

】

〈

名 词

〉

名 例 学生 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

〈

动 词

〉

動1

(

一类动词

)

例 行く

┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動2

(

二类动词

)

例 食べる

┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動3

(

三类动词

)

例 する、勉強する、来る

┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 基本形例 行く、食べる、する、来る ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ます形例 行きます、食べます、します、来ます ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ます形例 行き、食べ、し、来 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 て形例 行

っ

て、食べて、して、来て ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ない形例 行かない、食べない、しない、来ない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ない形例 行か、食べ、し、来 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ている形例 行

っ

ている、食べている、している、来ている ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 た形例 行

っ

た、食べた、した、来た ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 ば形例 行けば、食べれば、すれば、来れば ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 意向形例 行こう、食べよう、しよう、来よう ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 可能形例 行ける、食べられる、できる、来られる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 使役形例 行かせる、食べさせる、させる、来させる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 受身形例 行かれる、食べられる、される、来られる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

2

動 使役受身形例 行かされる、食べさせられる、させられる、来させられる ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

動 命令形例 行け、食べろ、しろ

·

せよ、来い ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

〈

イ形容词

〉

イ形基本形例 暑い ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

イ形的否定形式例 暑くない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

イ形て形例 暑くて ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

イ形た形例 暑か

っ

た ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

イ形词干例 暑 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

イ形ば形例 暑ければ ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

〈

ナ形容词

〉

ナ形基本形例 元気だ ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

ナ形的否定形式例 元気ではない ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

ナ形て形例 元気で ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

ナ形た形例 元気だ

っ

た ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

ナ形词干例 元気 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈

【

讲述句子结构时所使用的术语

】

小句

:

在复句中充当某个成分的短语或者句子

,

结构比较完整

,

通常以简体形式结尾

。

复句

:

复合的句式

,

其中的某个句子成分由从属的小句表示

。

【

文体

】

简体

:

以

“

基本形

”“

ない形

”“

た形

”“

なか

っ

た形

”

等简体形式结句的文体

。

敬体

:

以

“

です

”“

ます

”

结句的文体

。

2.与

“

学校语法

”

的对应

由于历史的原因

,

中国的日语教学语法术语一直沿用

“

学校语法

”

术语

。“

学校语法

”

是

基于日本的国语教学以及古典日语而形成的语法

。

近年来

,

日本在对外教学领域里已经普

遍使用

“

日语教学语法

”

术语

。

本书也使用了

“

日语教学语法

”

术语

。

下表列出了本书所使用

的

“

日语教学语法

”

术语与

“

学校语法

”

术语的对应情况

。

3

【

词类与其他语法单位

】

本书中使用的语法术语学校语法术语

一类动词五段活用动词

二类动词上一段活用动词

,

下一段活用动词

三类动词

サ

变动词

,カ

变动词

イ

形容词形容词

ナ

形容词形容动词

【

动词活用对照表

】

本书中使用的语法术语学校语法术语

動基本形动词辞书形

、

动词终止形

動ます形动词连用形+助动词

“

ます

”

動ない形动词未然形+助动词

“

ない

”

動て形动词连用形+接续助词

“

て

”

動た形动词连用形+助动词

“

た

”

動ば形动词假定形+接续助词

“

ば

”

動可能形可能动词

,

动词未然形+助动词

“

れる

/

られる

”

動使役形动词未然形+助动词

“

せる

/

させる

”

動受身形动词未然形+助动词

“

れる

/

られる

”

動使役受身形动词未然形+助动词

“

される

/

させられる

”

動命令形动词命令形

出场人物介绍

王おう小し

ょ

う華か:

20岁

,

女生

,

今年九月从上海到日本国际大学交换

留学的留学生

。

喜欢动漫

、

日剧

、

旅游

。

性格开

朗

,

积极向上

。

好奇心强

,

感觉敏锐

,

对新鲜事物

充满兴趣

。

キム·ソナ

:

21岁

,

女生

,

从韩国来的交换留学生

。

和王小华一

起九月入学

,

是王小华的室友

。

喜欢唱歌和登山

、

滑雪等户外运动

。

对美食很感兴趣

,

擅长做韩式

料理

、

日式料理

。

性格直爽

,

开朗大方

。

ダニエル

:

22岁

,

男生

,

来自英国的交换留学生

。

比王小华早

来日本半年

,

与木村是好朋友

。

兴趣广泛

,

活泼好

动

。

喜欢网球

、

弹钢琴

、

慢跑

、

看电影等

。

鈴すず木き香か織おり:

21岁

,

女生

,

是王小华

、

小金的生活指导员

。

热情

开朗

,

乐于助人

,

喜欢滑雪

、

旅游

,

对中国

、

韩国的

文化很感兴趣

。

木き村むら進しん:

24岁

,

男生

,

是田中老师指导的研究生

。

喜欢阅

读

、

网球

、

旅游等

。

性格稳重

,

责任感强

。

田た中なか正し

ょ

う一いち:

44岁

,

日本国际大学的教授

,

研究日本民俗学

。

是

王小华

、

小金的指导教师

,

也是木村的研究生导

师

。

关心学生

,

和蔼可亲

。

目录

1

第一単元

第1課 冬休みの予定3……………………………………………

第2課 お正月14……………………………………………………

第3課 成人式26……………………………………………………

第4課 バレンタインデー38………………………………………

第一单元 总结48……………………………………………………

第二単元

第5課 春休みの間に上海に帰りました53………………………

第6課 そろそろ新学期が始まります66…………………………

第7課 花見に行きました79………………………………………

第8課 アルバイトを始めました92………………………………

第二单元 总结104…………………………………………………

第三単元

第9課 横浜中華街109……………………………………………

第10課 ゴールデンウ

ィ

ーク124…………………………………

第11課 部活138……………………………………………………

第12課 誕生日パーテ

ィ

ー150……………………………………

第三单元 总结162…………………………………………………

第四単元

第13課 日本語を学び始めたき

っ

かけ167………………………

第14課 花火大会179………………………………………………

第15課 終業式のスピーチ191……………………………………

第16課 田中先生への手紙205……………………………………

第四单元 总结217…………………………………………………

目录

2

付 録

附录1 课文参考译文220…………………………………………

附录2 练习参考答案236…………………………………………

附录3 课文生词总表268…………………………………………

附录4 补充单词总表282…………………………………………

附录5 句型

、

助词

、

表达索引287…………………………………

附录6 词汇

·

表达方式索引294…………………………………

第だい一いち単たん元げん

第1課 冬ふゆ休やすみの予よ定てい

第2課 お正し

ょ

う月がつ

第3課 成せい人じん式しき

第4課 バレンタインデー

第一单元 总结

第1課

冬ふゆ休やすみの予よ定てい

1.動て形

(

原因、状態等

)

2.小句＋名

(

連体修飾

)

3.動＋つもりです

4.動＋ことにします

5.動＋ことになります

6.動＋

(

よ

)

うと思おもいます

/(

よ

)

うと思おも

っ

ています

1.返へん事じが遅おくれて、すみませんでした。

2.赤あかい帽ぼう子しをかぶ

っ

て、ギターを弾ひいている女おんな

の子こが妹いもうとです。

3.再さ来らい年ねんはこの町まちで自じ分ぶんの喫き

っ茶さ店てんを開ひらくつもりです。

4.明日あした、スーツを着きて、ネクタイを締しめて、面めん接せつ

に行いくことにしました。

5.山やま田ださんは大おお阪さかへ転てん勤きんすることになりました。

6.母ははが病び

ょ

う気きで、早はやく故ふる郷さとに帰かえろうと思おもいます。

王おうさんは新あたらしいカメラを買かおうと思おも

っ

ています。

4

冬ふゆ休やすみの予よ定てい

クリスマスが終おわ

っ

て、大だい学がくは冬ふゆ休やすみに入はいりました。10日とおか間かんの休やすみがあるので、帰き国こく

する学がく生せいや、旅り

ょ行こうに出でかける学がく生せいが多おおいです。鈴すず木きさんは家か族ぞくがいる山やま梨なし県けんに帰かえりま

す。木き村むらさんは友とも達だちと約やく束そくがあ

っ

て、箱はこ根ねへ行いくことになりました。王おうさんとキムさん

は特とくに何なんの予よ定ていも入はい

っ

ていないので、東とう京き

ょ

うでのんびり過すごそうと思おも

っ

ています。ダニエ

ルさんはアルバイトがあ

っ

て、東とう京き

ょ

うで冬ふゆ休やすみを過すごすことになりました。

お正し

ょ

う月がつを迎むかえる東とう京き

ょ

うは普ふ段だんより更さらに賑にぎやかになりました。東とう京き

ょ

うで過すごす王おうさん、キ

ムさんとダニエルさんは冬ふゆ休やすみの時じ間かんを利り用ようして、日に本ほんのお正し

ょ

う月がつの雰ふん囲い気きを体たい験けんしよ

うと思おも

っ

ています。

(

王小华和铃木

、

小金

、

丹尼尔

、

木村一起聊起了各自的寒假安排

。)

王おう小し

ょ

う華か:

あさ

っ

てから冬ふゆ休やすみですね。鈴すず木きさんは何なにか予よ定ていがありますか。

鈴すず木き:

わたしは実じ

っ家かの山やま梨なし県けんに帰かえることにしました。家か族ぞくと一い

っ緒し

ょにお正し

ょ

う月がつを過す

ごしたいので。王おうさんたちはどうしますか。

王おう小し

ょ

う華か:

わたしは東とう京き

ょ

うでのんびり過すごすつもりです。

キム

:

わたしも東とう京き

ょ

うのお正し

ょ

う月がつの雰ふん囲い気きを体たい験けんしようと思おもうので、王おうさんと一い

っ

緒し

ょに東とう京き

ょ

うに残のこることにしました。

鈴すず木き:

そうですか。いいですね。

王おう小し

ょ

う華か:

木き村むらさんは冬ふゆ休やすみはどう過すごしますか。

木き村むら:

僕ぼくはゼミの仲なか間またちと約やく束そくがあ

っ

て、箱はこ根ねに行いくことになりました。

王おう小し

ょ

う華か:

箱はこ根ねですか。いいですね。箱はこ根ねは温おん泉せんが有ゆう名めいですね。

木き村むら:

よく知し

っ

ていますね。最さい近きん忙いそがしか

っ

たので、リラ

ッ

クスしたいですね。

ダニエルさんは？

ダニエル

:

僕ぼくも旅り

ょ行こうに行いきたいですが、アルバイトがあるので、東とう京き

ょ

うで過すごすこと

にしました。

5

王おう小し

ょ

う華か:

そうですか。じ

ゃ

、暇ひまな時ときに、わたしたち東とう京き

ょ

うにいる三さん人にんでどこかへ

遊あそびに行いきまし

ょ

う。

ダニエル

:

いいですね。お正し

ょ

う月がつの東とう京き

ょ

うはも

っ

と賑にぎやかになると思おもいますよ。

キム

:

そうですね。東とう京き

ょ

うのお正し

ょ

う月がつの雰ふん囲い気きを体たい験けんしてみたいですね。

汉字

(

假名读音

) 声调词性词义

(

中文

)

予定

(

よてい

)⓪

[

名·他動3]

预定

,

订

返事

(

へんじ

)

③

[

名·自動3]

答应

,

回答

,

答复

;

回信

遅れる

(

おくれる

)⓪

[

自動2]

晚

,

延误

;

没赶上

,

迟到

;

慢

赤い

(

あかい

)⓪

[

イ形

]

红色的

かぶる②

[

他動1]

戴

(

帽子等

);

蒙

,

盖

;

蒙受

,

遭受

ギター①

[

名

]

吉他

弾く

(

ひく

)⓪

[

他動1]

弹

;

拉

;

弹奏

女の子

(

おんなのこ

)

③

[

名

]

女孩子

;

少女

,

年轻的姑娘

自分

(

じぶん

)⓪

[

代

]

自己

喫茶店

(

き

っ

さてん

)

③⓪

[

名

]

茶馆

;

咖啡店

第1課 冬休みの予定

6

(

续表

)

汉字

(

假名读音

) 声调词性词义

(

中文

)

開く

(

ひらく

)

②

[

自他動1]开

;

开门

,

营业

;

打开

,

翻开

;

开始

,

开张

;

召开

,

举办

スーツ①

[

名

]

套装

,

西装

着る

(

きる

)⓪

[

他動2]

穿

(

衣服

)

ネクタイ①

[

名

]

领带

締める

(

しめる

)

②

[

他動2]

系

,

束紧

;

关

,

关闭

;

缩减

面接

(

めんせつ

)⓪

[

名·自動3]

面试

転勤

(

てんきん

)⓪

[

名·自動3]

调动工作

(

调换工作地点

)

故郷

/

古里

(

ふるさと

)

②

[

名

]

故乡

,

老家

カメラ①

[

名

]

相机

終わる

(

おわる

)⓪

[

自他動1]

完

,

做完

,

结束

～間

(

かん

)[

接尾

]……

期间

,……

之间

;……

中间

山梨県

(

やまなしけん

)

④③

[

名

(

専

)]

山梨县

(

地名

)

約束

(

やくそく

)⓪

[

名·他動3]

约

,

约定

箱根

(

はこね

)⓪

[

名

(

専

)]

箱根

(

地名

)

のんびり③

[

副·自動3]

悠闲自在

,

无拘无束

過ごす

(

すごす

)

②

[

他動1]

过

,

度过

;

生活

;

过度

正月

(

し

ょ

うがつ

)

④

[

名

]

正月

,

新年

普段

(

ふだん

)

①

[

名·副

]

平时

,

平常

,

平素

更に

(

さらに

)

①

[

副

]

更

,

更加

,

更进一步

;

并且

,

还

体験

(

たいけん

)⓪

[

名·他動3]

体验

,

经验

実家

(

じ

っ

か

)⓪

[

名

]

老家

;

娘家

残る

(

のこる

)

②

[

自動1]

留

,

留下

;

剩余

,

剩下

;

留传

仲間

(

なかま

)

③

[

名

]

朋友

,

伙伴

,

一伙

温泉

(

おんせん

)⓪

[

名

]

温泉

知る

(

しる

)⓪

[

他動1]

知道

;

清楚

,

了解

;

认识

,

熟悉

リラ

ッ

クス②

[

名·自動3]

放松

,

松弛

;

轻松

,

缓和

も

っ

と①

[

副

]

更

,

更加

,

再

……

一点

7

1.動て形

(

原因

、

状态等

)

在第一册第11课学习了动词

“

て形

”

表示动作的先后顺序

。

动词

“

て形

”

还可以表示句中

前后项之间轻微的因果关系

。

△緊きん張ち

ょ

うして、言いいたいことを全ぜん部ぶ忘わすれました。

(

太紧张了

,

把想说的全都给忘了

。)

(

原因

)

△誕たん生じ

ょ

う日びにプレゼントをたくさんもら

っ

て、うれしか

っ

たです。

(

生日收到了很多

礼物

,

我很开心

。)(

原因

)

另外

,

动词

“

て形

”

在句中可以表示行为的方式

、

伴随的状态等

。

△毎まい日にち歩あるいて学が

っ校こうへ行いきます。

(

每天步行去学校

。)(

行为的方式

)

△妹いもうとはきれいなワンピースを着きて出でかけました。

(

妹妹穿着漂亮的连衣裙出门

了

。)(

伴随的状态

)

2.小句＋名

(

连体修饰语

)

在第一册第16课学习了动词简体形修饰名词的用法

。

以动词简体形结束的小句也可以

修饰名词

,“

小句＋名

”

在句中充当主语

、

宾语等

。

当修饰名词的小句以主谓形式出现时

,

小句

中的助词用

“

が

”,

不能用

“

は

”。

△母ははが作つく

っ

た料り

ょ

う理りはとてもおいしいです。

(

妈妈做的饭菜很好吃

。)

△動どう物ぶつ園えんで撮と

っ

た写し

ゃ真しんをみんなに見みせました。

(

我把在动物园拍的照片给大家看

了

。)

△今いま桜さくらが咲さいているところに行いきたいです。

(

我想去樱花正盛开的地方

。)

3.動＋つもりです

“

動基本形

/

ない形＋つもりです

”

表示说话人想要做或者不做某事的计划

、

打算

。“

動基

本形＋つもりです

”

的意思是

“

想要

……”、“

打算

……”。“

動ない形＋つもりです

”

的意思是

“

打算不

……”、“

决定不

……”。

△週し

ゅ

う末まつには大おお阪さかへ旅り

ょ行こうに行いくつもりです。

(

我打算周末去大阪旅行

。)

△もうお酒さけを飲のまないつもりです。

(

我打算不再喝酒了

。)

第1課 冬休みの予定

8

4.動＋ことにします

“

動基本形

/

ない形＋ことにします

”

表示说话人的决定或意志

。“

動基本形＋ことにし

ます

”

的意思是

“

决定

(

做

)……”。“

動ない形＋ことにします

”

的意思是

“

决定不

(

做

)……”。

△これからはタバコをやめることにします。

(

我决定从现在开始戒烟

。)

△風か邪ぜを引ひいたので、一いち日にち学が

っ校こうを休やすむことにしました。

(

因为感冒了

,

所以请假一天

不去学校

。)

△夜よる8はち時じ以い降こうは何なにも食たべないことにしました。

(

我决定晚上八点之后不吃任何东

西

。)

5.動＋ことになります

“

動基本形

/

ない形＋ことになります

”

表示由于外在原因导致了某种结果或形成了某

个决定

。“

動基本形＋ことになります

”

的意思是

“(

要

)……

了

”、“

定下来

……”。“

動ない形＋

ことになります

”

的意思是

“(

定下来

)

不

……

了

”。

△来らい週し

ゅ

う、北ペ京キンへ出し

ゅっ張ち

ょ

うすることになりました。

(

我下周要去北京出差了

。)

△雨あめで運うん動どう会かいは中ち

ゅ

う止しすることになりました。

(

因为下雨

,

运动会取消了

。)

△今こん週し

ゅ

うの金きん曜よう日びの会かい議ぎは行おこなわないことになりました。

(

本周五不开会了

。)

6.動＋

(

よ

)

うと思おもいます

/(

よ

)

うと思おもっ

ています

在第一册第15课学习了

“

动词简体形＋と思おもいます

”

用来描述说话人的观点或思考的内

容

。“

動意向形＋と思おもいます

”

表示说话人的决心

、

意志

、

打算

,

意思是

“

想

……”,

主语

“

わた

し

”

通常被省略

。“

動意向形＋と思おも

っ

ています

”

用于说话人自身时

,

表示说话人持续了一段

时间的想法

,

也可以用于表示除说话人以外的其他人的想法

、

打算等

。

△明日あしたは早はやいから、今こん夜やは早はやく寝ねようと思おもいます。

(

因为明天要早起

,

所以我想今晚

早点睡

。)

△今こ年としのスピーチコンテストにはぜひ参さん加かしようと思おも

っ

ています。

(

我一定要参加

今年的演讲比赛

。)

△木き村むらさんは冬ふゆ休やすみに温おん泉せんに行いこうと思おも

っ

ています。

(

木村想寒假去泡温泉

。)

△ジ

ョ

ンさんは将し

ょ

う来らい日に本ほん語ご教き

ょ

う師しになろうと思おも

っ

ています。

(

约翰将来想当一名日语

教师

。)

9

1.母ははが病び

ょ

う気きで、早はやく故ふる郷さとに帰かえろうと思おもいます

在第一册

,

我们学过助词

“

で

”

表示合计

、

动作进行的场所

、

手段

、

状态等

。

这个句子中的

“

で

”

则表示原因

。“

名词＋で

”

可以表示原因

,“

因为

……”。

△今日き

ょ

うは風か邪ぜで学が

っ校こうに行いきませんでした。

(

今天因为感冒没去学校

。)

2.特とくに何なんの予よ定ていも入はいっ

ていないので

“

特とくに

”

是一个副词

,

意思是

“

尤其

”、“

特别

”。

常与否定的表达方式呼应使用

,

构成

“

特とくに

～ない

”

的句型

,

表示

“

并没有特别

……”。

△特とくに問もん題だいはないです。

(

并没有什么问题

。)

“

予よ定ていが入はいる

”

的意思是

“

有

……

计划

”、“

有

……

安排

”。“

何なんの予よ定ていも入はい

っ

ていない

”

的

意思是

“

没有任何安排

”。“

も

”

与否定形式呼应使用

,

表示完全否定

。

3.よく知しっ

ていますね

“

知しる

”

这个动词的意思是

“

知道

”、“

了解

”

等

,

是一个表示状态的词

。

当提问

“

你知道

……

吗

?”

的时候

,

要用

“

知し

っ

ていますか

”

的形式

,

肯定的回答要用

“

知し

っ

ています

”。

需要注意的

是

,

否定的回答要用

“

知しりません

”。

△A:

午ご後ごの会かい議ぎの内ない容ようを知し

っ

ていますか。

(

你知道下午会议的内容吗

?)

B:

ええ、知し

っ

ています。

(

嗯

,

知道

。)

いいえ、知しりません。

(

不知道

。)

本课会话中的

“

よく知し

っ

ていますね

”

的意思是

“

你知道得真多嘛

”。

王小华虽然是一个

刚到日本留学的中国人

,

却知道箱根以温泉而闻名

,

有点出乎木村的意料

。

4.箱はこ根ね

箱根是神奈川县西南部箱根山一带的统称

,

属于富士箱根伊豆国立公园

。

箱根有很多因

火山喷发而形成的温泉

,

因此成为世界著名的旅游胜地

。

第1課 冬休みの予定

10

练习Ⅰ 基本练习

仿照例句

,

完成句子

。

1.[

例

]

何なん度どもスキーを練れん習し

ゅ

うしました

/

上じ

ょ

う手ずになりました→

何なん度どもスキーを練れん習し

ゅ

うして、上じ

ょ

う手ずになりました。

(1)

久ひさしぶりに友とも達だちに会あいました

/

とてもうれしか

っ

たです

(2)

学がく生せい証し

ょ

うを忘わすれました

/

本ほんを借かりることができませんでした

(3)

夕ゆうべ1じ

ゅ

う2に時じまで残ざん業ぎ

ょ

うしました

/

大たい変へん疲つかれました

(4)

そのかばんは高たかすぎました

/

買かいませんでした

(5)

この電でん子し辞じ書し

ょは手て書がきの機き能のうがあります

/

とても便べん利りです

2.[

例

]

鈴すず木きさんはカメラを買かいました

/

機き能のうが多おおいです→

鈴すず木きさんが買か

っ

たカメラは機き能のうが多おおいです。

(1)

図と書し

ょ館かんで本ほんを借かりました

/

まだ読よんでいません

(2)

王おうさんはケーキを作つくりました

/

甘あますぎました

(3)

ここに荷に物もつを置おきました

/

なくなりました

(4)

昨日きのう映えい画がを見みました

/

とても面おも白しろか

っ

たです

(5)

キムさんはレポートを提てい出し

ゅ

つしました

/

よくできました

3.[

例

]

冬ふゆ休やすみに帰き国こくします→

冬ふゆ休やすみに帰き国こくするつもりです。

(1)

今日き

ょ

うの夕ゆう飯はんは牛ぎ

ゅ

う丼どんを作つくります

(2)

今こん度どの日にち曜よう日びは買かい物ものに行いきます

(3)

もうタバコを吸すいません

(4)

もう一いち度ど頑がん張ばります

(5)

来らい年ねん結け

っ婚こんします

4.[

例

]

一人ひとりで旅り

ょ行こうに行いきます→

一人ひとりで旅り

ょ行こうに行いくことにしました。

(1)

明日あしたからヨガを始はじめます

(2)

高たか尾お山さんまで電でん車し

ゃで行いきます

(3)

新あたらしいパソコンを買かいません

(4)

アメリカに留り

ゅ

う学がくします

(5)

自じ分ぶんの喫き

っ茶さ店てんを開ひらきます

11

5.[

例

]

来らい月げつから東とう京き

ょ

うへ転てん勤きんします→

来らい月げつから東とう京き

ょ

うへ転てん勤きんすることになりました。

(1)

雨あめでテニスの試し合あいは中ち

ゅ

う止しします

(2)

明日あした上シ

ャ

ン海ハイへ出し

ゅっ張ち

ょ

うします

(3)

来らい週し

ゅ

うから年ねん末まつセールを始はじめます

(4)

鈴すず木きさんがお客き

ゃ

くさんを迎むかえに行いきます

(5)

ダニエルさんがカメラを持も

っ

ていきます

6.[

例

]

新あたらしいコートを買かいます→

新あたらしいコートを買かおうと思おもいます。

(1)

日に本ほんのお正し

ょ

う月がつの雰ふん囲い気きを体たい験けんします

(2)

大だい学がくでは日に本ほんの歴れき史しを勉べん強き

ょ

うします

(3)

今日き

ょ

うは早はやめに帰かえります

(4)

留り

ゅ

う学がくのことについて、両り

ょ

う親しんと相そう談だんします

(5)

友とも達だちと一い

っ緒し

ょに花はな見みに行いきます

练习Ⅱ 会话练习

仿照例句

,

完成会话

。

1.[

例

]

来らい年ねん留り

ゅ

う学がくに行いきます

(

いつ

)

→

A:

いつ留り

ゅ

う学がくに行いきますか。

B:

来らい年ねん留り

ゅ

う学がくに行いくつもりです。

(1)

デパートでマフラーを買かいます

(

何なに)

(2)

ダニエルさんと一い

っ緒し

ょに旅り

ょ行こうに行いきます

(

誰だれ)

(3)

図と書し

ょ館かんで歴れき史しの本ほんを借かります

(

どんな

)

(4)

学がく生せい会かい館かんでパーテ

ィ

ーを開ひらきます

(

どこ

)

(5)

飛ひ行こう機きで上シ

ャ

ン海ハイへ行いきます

(

どうや

っ

て

)

2.[

例

]

冬ふゆ休やすみ

/

スキーに行いきます→

A:

冬ふゆ休やすみは何なにをしますか。

B:

スキーに行いこうと思おも

っ

ています。

(1)

今こん度どの週し

ゅ

う末まつ/

部へ屋やを掃そう除じします

(2)

今日き

ょ

う、授じ

ゅ業ぎ

ょ

うの後あと/

図と書し

ょ館かんへ本ほんを借かりに行いきます

第1課 冬休みの予定

12

(3)

お正し

ょ

う月がつ/

帰き国こくします

(4)

今こん晩ばん/

日に本ほん語ごを勉べん強き

ょ

うします

(5)

明日あした/

報ほう告こく書し

ょを書かきます

汉字

(

假名读音

) 声调词性词义

(

中文

)

もらう⓪

[

他動1]

得到

,

获得

,

取得

うれしい③

[

イ形

]

高兴的

,

欢喜的

歩く

(

あるく

)

②

[

自動1]

走

,

走路

;

步行

ワンピース③

[

名

]

连衣裙

動物園

(

どうぶつえん

)

④

[

名

]

动物园

見せる

(

みせる

)

②

[

他動2]

给

……

看

;

出示

咲く

(

さく

)⓪

[

自動1](

花

)

开

やめる⓪

[

他動2]

停止

,

放弃

,

取消

;

戒

風邪を引く

(

かぜをひく

)

感冒

以降

(

いこう

)

①

[

名

]

以后

,

之后

出張

(

し

ゅっ

ち

ょ

う

)⓪

[

名·自動3]

出差

運動会

(

うんどうかい

)

③

[

名

]

运动会

中止

(

ち

ゅ

うし

)⓪

[

名·他動3]

中止

,

停止

コンテスト①

[

名

]

竞赛

,

比赛

将来

(

し

ょ

うらい

)

①

[

名

]

将来

,

未来

;

前途

内容

(

ないよう

)⓪

[

名

]

内容

日本冬季的风景

日本因为地形南北狭长

,

所以在冬季

,

各地的风景也大有不同

。

每年1~3月

,

冲绳地区外

海都会出现大量的座头鲸

,

吸引各国游客前去观赏

。

即使是最寒冷的月份

,

冲绳的平均气温

也在18℃左右

。

同样是日本

,

北海道则充满着寒冬腊月的氛围

,

日本海一侧更是被视为日本

13

的

“

强降雪地区

”。

基本上北海道最寒冷月份的平均气温都在零下8℃以下

,

低于零下20℃的

日子也不少

。

在很多寒冷的地区

,

人们用冰和雪做成冰雕

、

雪雕

,

举办

“

雪ゆき祭まつり

(

冰雪节

)”。

如同艺术品

一般美丽的冰雕

、

雪雕作品激发了人们在冬季去这些地区旅游的热情

。

其中

,

札幌冰雪节较

为出名

,

最初是在1950年由札幌观光协会和札幌市政府共同举办的一项活动

。

其后

,

随着知

名度的提高

,

参与的人也越来越多

。

完成一件大型的雪雕大概需要一个月左右

,

在冰雪节开

幕前一天交给冰雪节的执行委员会

。

而在节日期间

,

工作人员要一直对雪雕进行维护

。

下雪

的话

,

要清理积雪

;

作品融化或者有损伤的话

,

要及时修补

。1972年

,

借着札幌冬奥会的东风

,

第23届札幌冰雪节被推向了世界的舞台

,

吸引了海外游客的目光

。

2012年2月6日

,

第63届札幌冰雪节开幕

。

共展出大型雪雕5座

,

中小型雪雕和冰雕200多

座

。

节日一直持续到同月12日

。

タージ·マハルの雪

せつ

像

ぞう/

泰姬陵的雪雕

第1課 冬休みの予定