厌学症

中学生心理教育论文：

中学生厌学现状分析及对策

安铺中学黄妙锋

中学生厌学已是一个不容无视的普遍现象。众多调查数据显示，目前有相当比例

的中学生存在厌学情绪，厌学情绪开展到一定阶段会演化成厌学症，厌学症对青少年

的生理、心理安康具有极大的危害性。导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因

素相加的结果，而是多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的心理

机制。对于“厌学〞现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克制，任其蔓延下去，

势必给学生的身心开展与安康成长造成极大的影响。从宏观的角度来说，防治厌学行

为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌学症需要社会、学校、家庭等多方面的

合作努力。

现状分析

调查显示，许多中学生认为：从小学到现在，生活的主要内容就是作业、考试、

分数，简直压得人喘不过气来，这样自然导致了厌学情绪的产生。教师的脸色难看，

家长的唠叨难听，学习没有一点乐趣。

而厌学情绪开展到一定阶段就会出现厌学症。厌学症是目前中学生诸多学习心理

障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心理疾病之一。

从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反响模式，主要表现

为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学

症的学生在学习活动中的根本特征表现为：

特征一：表现为对学习目的存在认识偏差，认为读书无用。有人说：“读书越多，

收入越少〞，“文凭越高，待遇越低〞。这种错误的认识是对社会体脑倒挂，分配不

公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。但无论如何，尽管这一观

点现阶段已缺乏市场，对相当一局部学生还是产生了不良的影响。

特征二：表现为对学习态度存在认识偏差，消极对待学习。本来学习应是一种轻

松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，却使学生讨厌学习。在教师和家长的

压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、

内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全

缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心，他们只是在外在压力下机械、被动、

应付式学习。

特征三：表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们好似感到只有离

开学习才能到达心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，

不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走

或辍学。对教师、家长提出的学习要求，常成心抵触对立。此外，学习成绩差，且每

况愈下。

厌学症对青少年的生理，心理安康具有极大的危害性。笔者十几年来通过与学生

多方面交流，发现导致学生产生厌学症不是简单某个或某几个因素相加的结果，而是

多种主客观、内外因素交互作用的结果，其中存在着复杂的成因机制。

一．外部原因

〔一〕社会因素

1.社会大环境冲击着家长和学生的思想意识及价值观。改革开放以来，随着社

会主义市场经济体制的建立，人们的日常经济生活和政治生活都发生了巨大的变化。

“知识〞价值的表达也尚未被社会充分认可。社会上出现的拜金主义和享乐主义对他

们的思想意识产生消极的影响。有些学生由于耳濡目染了“爆发户〞家长或周围人群

的所谓潇洒的生活方式，对自己的学习目的产生了不正确的认识。

2.低俗文化的传播对学校教育产生了强大冲击。社会上的不安康思潮、不良行

为和不正之风，加上西方社会的精神垃圾以及乘虚而入的丑恶现象，无时不在侵害着

青少年的身心安康。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易承受新事物，易

承受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求时，必然

会影响到他们对学习的追求和兴趣。

3.校园周边环境差乱。不容无视的是，不少游戏机室就开在校园附近，网吧、

电脑房也随处可见。校园门口摆设的桌球摊点和夹带黄色内容的书籍、卡通片比比皆

是，吸引学生消费。学生又不具备科学的分析能力和自我约束能力，很容易沉迷于这

些无聊的活动中，结果往往使学生无视了学习，这也是现在学生出现厌学心理的一个

不可无视的原因。

4.社会更加剧烈的竞争给学生心理上造成的影响，即高压力产生的负面效应。

压力过大，孩子没有时间休息，娱乐，因此学习没有兴趣，缺乏学习的主动性和积极

性。这是出现厌学心理的又一个很重要的原因。

〔二〕学校因素

1．目前中学教育还存在重应试、轻素质的现象，“分数至上〞仍有一定的市场。

现在还有不少人为了抓“分数〞，而无视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育

中又只注重与升学考试有关的课目，导致学生畸形开展，面临升学竞争压力，心理负

担加重。

2．外界的功利评价左右了教师的教育思想

学校办学思想很大程度上左右了教师的教育教学行为，很多中学教师心理压力很

大，这些压力主要来自社会、学校领导、家长等因素，结果导致许多教师，尤其是班

主任，为了在评价中获得好成绩，无形中给学生增加了不少压力。一些班主任只重视

成绩的不断攀升，无视学生能力培养与个性开展，造成大多数学生感到学习是一种痛

苦的事，产生很大的厌学情绪。

3．学生的学习负担过重。

现在的中学生，有相当数量是早晨6点钟起床，一天要上八九节课，中午被困在

教室承受教师的“补充〞讲评，下午五六点钟才能回家，晚上还有三四个小时的作业

要做。双休日要参加各种“提高班〞、家教，有着做不完的作业和应付不完的考试，

很少有节假日，这样的负担就是成人也难以承受。学习负担过重已经成为学生学习痛

苦、产生厌学情绪以及对学习丧失兴趣的主要原因。学校片面追求升学率，无视对学

生学习兴趣的保护和培养。很多学生还没有真正领略到学习所带来的快乐，而从一踏

进学校的那刻起背上了沉重的课业负担，长期被动学习带来的只能是逆反心理状态。

4．局部教师教学水平偏低。

教师不注重教材、教法和学生心理的研究，不根据学生的实际状况，采取有效的

授课方式，调动学生的课堂兴趣。而是将学生置于题海之中。结果大量的机械式的作

业使学生感觉到自己就像机器一样，整天忙忙碌碌而压抑了学生的求知欲和好奇心，

使学生形成了逃学、弃学、不愿学等消极行为反响模式，厌学情绪愈来愈重，最终导

致厌学症形成。

〔三〕家庭因素

1．父母的高期望值所带来的负效应。

父母“望子成龙〞、“望女成凤〞心切，他们不考虑孩子自身的学习天赋条件，

对待孩子的学习和成长，提出过高的要求。一些学生小学时成绩较好，父母的期望值

过高。事实上，中学的学习内容增多，难度加大，分数降低本属正常之事，但父母的

过高期望会使孩子心理压力大大增加，家长人为地把子女的学习与痛苦体验联系起

来。当孩子意识到我无论如何努力都达不到这种期望值的时候，他就会放弃努力，产

生厌学心理，严重的出现较明显的厌学现象，对学习失去兴趣，觉得学习就是为了应

付父母对自己的要求。

2．家庭教育方式不良对青少年心理安康有着重要的影响。

父母对孩子的成就评价方式极端化，他们只重视眼前的成绩，无法冷静、客观地

以长远的眼光去对待自己的孩子，整日以压力、唠叨去驱使孩子，完全无视孩子的心

理感受。当孩子到达他们所要求的目标时，就不惜“重金〞满足孩子的欲望；而当孩

子“不争气〞时就冷眼对待，或放任不管，这都会对孩子的学习心态产生不良影响。

二．内部原因

〔一〕学习能力薄弱

局部学生在文化学习方面先天缺乏：智商不高、能力缺乏，这类学生往往学习时

注意力不集中，不能把新旧知识联系起来进展学习；或者只会死读书，无法将学到的

知识正确、合理地表达出来。这样，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

〔二〕个性特点不良

如意志力薄弱，，一些学生上了中学后学习环境发生改变，面临新的挑战，由于

心理适应能力差，在挫折和失败面前无法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，

从此一蹶不振。

〔三〕学习行为盲目

学习目的不明确，缺乏内在学习动力。笔者曾经在一堂英语课上提问，“你为什

么学习英语？〞，结果近80%的学生表情很无奈，他们也不知道为什么学校要他们学

习英语，个别学生的答复是“因为有英语考试〞。这种为考试而学习的想法其实在学

生中是很普遍的，他们根本就没意识到现在所学的学科对将来自身开展的重要性。那

么学生失去学习兴趣是很自然的了。

措施对策

中学时期是学生长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观逐渐形成的

关键时期。对于他们中出现的“厌学〞现象，如果不采取有效的措施加以纠正和克制，

任其蔓延下去，势必给学生的身心造成难以弥补的损失。那么如何防治学生的厌学行

为呢？从宏观的角度来说，防治厌学行为是一个全方位的系统工程，矫治中学生的厌

学症需要社会、学校、家庭等多方面的合作努力。

一．须得到社会的大力支持和配合

政府领导要建立和完善教育目标管理责任制，树立起两个文明一起抓的现代社会

开展观，努力营造良好的社区环境，净化学生生活的社会环境。网吧、网络游戏、电

子游戏厅、歌舞厅等娱乐场所对中学生的诱惑力是巨大的。中学生正处在世界观、人

生观逐渐形成期，一旦迷上此类场所，必将无心于读书，最终浪费了大好时光，遗憾

终生。所以作为政府要协调社会各方管理力量共同治理学校周边环境，整顿娱乐场所，

努力消除由此而带来的不良影响。

二．充分发挥学校在防治学生厌学现象中的主体作用

1.学校内部要转变评价观念和课程构造。

学校以分论质、唯分是求的做法必然导致教师教育行为的偏费。只用文化考分就

把学生分成“优生〞与“差生〞，是片面的，也是很不科学的。其实每个学生都有潜

能，都有自己的长处，只要适合他们的学习内容和学习方法，他们都能学好，都可以

成为对社会有用的人。现代教育应该适应并能促进每一个学生的开展。这就要求增加

学校课程的多样性、层次性和选择性，从而增强学校教育对学生的适应性，让每个人

在这个大千世界中能找到自己应有的位置。只有这样的教育，才会让每个学生对学习

产生浓厚的兴趣，感受学习的成功，防止厌学的产生。

2.发挥学校各种力量，营造良好的学习环境。

学校通过日常各种适合每个学生个性展示和能力开展的活动，培养他们的主动

性，并使其在良好的集体环境中形成正确的人际关系。加强校园文化建立，积极开展

有益于青少年身心安康的文体活动，如举办多种类型的文艺体育比赛，举办特长培训

班，开展各种社团活动等等，营造良好的学习气氛和环境。这种良好的气氛和环境能

够无声地起着教育人、改造人和鞭策人的作用。

3.重视班主任队伍的建立，强化其主体作用的发挥。

班主任是学校最基层和最直接的学生思想政治工作者。一个班的班风和学习风气

如何，很大程度上取决于这个班的班主任。班主任的素质高，工作责任心强，学生思

想工作做得深入扎实，这个班学生的“厌学〞现象肯定会少，学习风气肯定会好。因

此班主任必须花大量的时间和精力做学生的思想政治工作。

4.加强课堂教学研究，切实提高课堂质量。

古人云：“亲其师，信其道〞。学生只有对教师无比信赖和崇敬，才会喜欢教师

所教的这门课程。前面在分析中学生“厌学〞的原因中，其中一条是教师不能根据学

生的实际状况，采取有效的授课方式，调动学生的课堂兴趣。尽管教师学识渊博，在

讲台上讲得天花乱坠，但有些学生还是不愿听他的课而产生“厌学〞情绪，结果是教

师埋怨学生难教，学生那么埋怨教师授课听不懂。解决问题的方法是：因势利导，因

材施教。教师要了解各个年龄段学生不同的心理特征和所教班级的班风、学风，采取

相应的措施和教育方法。努力激发学生的学习兴趣和求知欲。教师要与学生建立相互

理解、相互信任的良好的师生关系。要正确地选择教学方法，在课堂上不能简单地告

诉学生答案，而应该提示解决问题的方法，进展学法指导，使学生学会自己思考，自

己消化吸收。教学双方有了良好的认知根底，学生自然学得起劲，学习的积极性也会

逐步提高。

三．良好的家庭教育是防治厌学情绪的重要保证

尽管社会和学校已经为防治厌学现象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治

子女厌学情绪的重要保证。面对孩子的厌学，家长们该如何防治呢？

首先，家长应注意自己的行为习惯及生活方式。家长是孩子的“启蒙教师〞，家

长的一言一行在无意之中起到了潜移默化的作用，家长对学习的态度、学习行为习惯

及生活方式等多会在子女身上有所表达。家长乐学好学，孩子受到这种学习气氛的熏

陶，自然乐学上进。其次，家长应正确估计子女的学习能力。前面说过家长对子女过

高的期望值往往会产生负面影响，结果南辕北辙。因此家长首先应冷静分析自己子女

的天赋条件，事实上“三百六十行，行行出状元〞。家长应努力让孩子体验到学习的

快乐。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点，

家长要讲究引导方法。因为这个时期中学生的一个典型特征就是逆反心理较强，如果

家长采用简单粗暴地处理方式，不仅不能很好地到达教育的目的，而且容易引起孩子

的反感和逆反，将矛盾激化，这样不利于问题的解决，更不能到达消除孩子厌学心理

的目的。

结论

综上所述，中学生“厌学〞，除学生自身的思想和文化素质较差外，也与社会大

环境的影响、学校的教育管理和家庭教育都有很大的关系。因此，我们必须有针对性

地加强和改良学校的思想政治工作，教育和帮助这些同学树立正确的世界观和人生

观；同时，注意因势利导，因材施教，齐抓共管，从严治校，那么，中学生的“厌学〞

现象就一定能够得到有效地扼止。

2021年7月