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评述贝雷迪、诺亚与艾克斯坦、霍尔姆斯的比较教育研究方法

在比较教育发展史上，尤其是进入社会科学方法时代以后，很多比较教育研究者都提出

了独特而有效的比较教育研究方法。

贝雷迪提出了比较四步法，分描述、解释、并列、比较四个步骤。其中前两个步骤是全

方位地了解所研究国家或地区的教育状况乃至风土人情，并以各学科角度全面分析。而后两

个步骤则是在通过以上方法得到几个国家或地区的信息后，再进行比较。实际上这是类似百

科全书式的研究方法，在进行比较教育研究时需要兼顾多方面多学科的知识，对研究对象的

了解比较全面系统。这种研究方法地优点是能够从不同角度进行研究，由于对各种情况都有

所了解，能够保证提出的观点或问题有稳定的根基。但缺点是研究规模较多，消耗资源较多，

需要大量时间精力来维系研究。

诺亚和艾克斯坦的方法则是科学量化法。他们通过先提出假说，再搜集和整理数据的办

法来进行比较教育研究。与贝雷迪的方法相比，科学量化法显然能够更有针对性地进行专门

研究，而不必在积累大量材料后再寻找突破口。这个方法的优点在于针对性强、省时省力，

且数据的研究更有说服力、更科学，是相对贴近自然科学研究的一种方法。但同时它的缺点

是在研究中容易产生片面化的问题，以及有可能忽略人文因素的影响。

霍尔姆斯的方法相对于前面两种方法就更优化了一步，他同样是先提出一个问题，在搜

集相关论据资料，经过分析研究以后寻找出最佳的问题解决方案，在检验之后完成整个研究。

但是霍尔姆斯的研究方法较之前人更为全面周到。首先从问题的提出上，霍尔姆斯就与诺亚

和艾克斯坦一样避免了“广撒网”的时间精力浪费，更可贵的是霍尔姆斯的选题是集中在各

地的重大问题上，这样使研究更有实效性；第二，从研究方法上，霍尔姆斯采用了多学科多

角度的分析方法，避免了科学量化法容易导致的片面，而且可以解决很多不能简单以数据说

明的社会科学问题；第三，在搜集资料分析问题方面，霍尔姆斯还构建了一个“理智的框架”，

使得理论研究得到更好的规范和指引。不过他的方法也存在一些缺陷，比如在问题的提出阶

段有可能忽略一些隐含的非热点问题，而使研究功利化等。

可以说，这三种研究方法是前赴后继的，尤其是霍尔姆斯的研究方法实际上是前面两种

方法的融合和完善，是相对较先进的研究方法，但针对其缺陷，也必然需要进一步研究以补

充和完善。