高效课堂心得体会

高效课堂教学心得体会15篇

高效课堂教学心得体会1

什么是高效课堂呢？我认为高效课堂就是通过教师的引领

和学生积极主动的学习，在单位时间内高效率、高质量地完成教

学任务，促进学生获得高效发展。如何构建高效课堂，教师怎样

教才是有效的，学生怎么学才是最快乐的。通过自己近两个月的

教学实践，我认为应该从以下几个方面去努力。

一、改变自己

1、改变备法

原来我们只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不

去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，

了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切

入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，

对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能

发生的情况设计应急方案，高效课堂看起来老师在课堂上讲的少

了，实际上老师的主导地位仍是很重要的，这需要老师在课下下

足功夫，吃透教材，能钻出教材的深刻内涵来，发掘出关键词句

的隐含信息来，又能吃准学生，能贴近学生，才能确保课堂教学

的顺利进行。

2、改变教法

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放

手，能否真正将学习的主动权交给学生，首先消除由于教师讲得

过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的

问题。我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、

多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终

目标。发挥好教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，

让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学

到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关

爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自

信心。我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后

的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，

是高效课堂的重中之重，也是义务阶段的教师的职责所在。

3、改变评法

高效课堂要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。

所以教师要充分调动学生的学习积极性，让学生始终处于激情状

态下学习，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求

知欲。为此，我改变了以往只看考试成绩评比三好学生的习惯，

而把参与小组讨论和课堂发言情况做为期末评比三好学生的重

要依据。这样的新评法，极大调动了学生参与课堂的积极性。

二、改变学生

要改变以往课堂上，教师讲，学生被动的接受，变要我学为

我要学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑

问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随

时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使

学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问

题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

例如：教学《修鞋姑娘》一文时，文中写到作者两次怀疑修鞋姑

娘，一学生便问，两次怀疑有什么不同？学生能提出这样有价值

的问题，说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好

习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。

高效课堂给了我一个全新的感觉，学生在合作中学习，在交

流中学习，在辩论中学习，在探究中学习，方式多样，行为活跃。

学生的口头能力在提高，独力思辨能力在提高，合作能力在提高，

学生的自信心在增强。这些都是传统意义上的课堂所不及的。长

期坚持，学生的综合素养必然不一般。因此，如何去把握自己的

教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，

如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得

到发展，成为我今后努力的方向。

高效课堂教学心得体会2

高效课堂教学心得体会3

郝恒奎老师的高效课堂示范课，让我领略了一种全新的课堂

教学模式。课后聆听了郝老师关于高效课堂教学的讲座，感触很

深。

一、高效课堂教学给我的'印象

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学是

以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的

教学；而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，

退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生

的积极性和主动性。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们

自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。在多个

黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，

不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度的做到了以学生为

主体，也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。

如果能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不

管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经

掌握了一定的学习能力。

二、高效课堂教学的情感基础

用欣赏的眼光对待每位学生，也就是“从人格上去尊重每一

个学生。”教师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得

到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。学生得到充

分尊重了，学生都有了学习自信心，学生的学习积极性被充分调

动起来了，那一切的成功就不在话下了。

三、高效课堂教学模式实行关键

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生

预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知

识结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来身

动、心动、神动。展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养

成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民

主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧

张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，

忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担

一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、

“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的

浓厚学习氛围。

英语高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足

够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分

挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成

功的快乐

四、数学高效课堂模式之我见

我个人认为因学科的不同，学生实际水平的差异，高效课堂

教学模式不一定局限于一种模式。只要“学生为主”的指导思想

不改变，可以根据实际情况探索属于自己的高效课堂。比如说数

学课堂，创设切题情境，再加上适当的问题引导也可以实现高效

的目标。而且，对于现在数学的课时紧、任务重的现状，以学生

为主体的课堂势必会耗费大量时间，所以数学的高效课堂需要在

这样的现实中寻找一个平衡。

总之，今后我要取英语教学的高效课堂之长，结合我班学生

的实际，在以后的数学教学中，形成自己独特的高效课堂特色。

高效课堂教学心得体会4

教学方法和手段的改革进行了多年，如何体现先进性，提高

教学。通过“优化教学模式构建高效课堂”教改实验顺利进行、

积极开展实验研究工作，今天我就自己的教学情况，进行了归纳、

整理，总结。对韩立福教授的“先学后导，问题评价”教学模式

的框架、操作办法通过培训、观摩、实践都有了初步的认识，明

确“优化教学模式构建高效课堂”这一实验的主题。认真制定了

“优化教学模式构建高效课堂”实施方案，明确此项活动的每一

个步骤和要求。为教改实验的正常开展、真正实现“更新教育观

念，深化课程改革，聚焦教学、提高教学质量”的总体目标。打

下了基础。

课堂讲授突出重点、难点、新知识点，做到精讲和略讲相结

合，学生能自主掌握的、不大重要的内容，可以略讲，反之则精

讲，充分利用课堂教学的40分钟。同时，构建自学指导和课外

训练体系，并布置适量的作业题、思考题引导学生合理利用络资

源，以便较快地获得新的研究成果，开阔学术视野，形成有限课

内、无限课外的教与学生学习的新局面，充分调动学生学习的积

极性。

通过赛课、听课、评课，我学习别人的长处。构建高效课堂

的几个环节：第一环节在课堂上学生读学习目标，教师加以讲解，

使学生明确本节课的学习目标。学生读学习重点、难点，学生掌

握学习的重点。第二环节然后指导学生看书强化预习，每个学习

小组合作完成问题生成单。比一比看哪一个小组最先完成任务，

调动学生的积极性。第三环节学生讨论完成后教师指导学生回答

较难的问题。比一比哪个小组完成最好。通过实践我认为在第二、

第三环节上要夺下功夫，构建以学生为主体、教师为主导的课堂

教学模式。要充分调动学生的积极主动性。发挥学生教学生、学

生管理学生的优点；以教促学，提高课堂40分钟的学习效率，

使学生逐渐培养成好学、乐学的学习习惯。

如何上好一堂优质高校课我有几点想法：首先钻研教材，认

真备课。备课是上好课的前提，教师要深入地挖掘教材，充分把

握重难点，对所讲内容做到心中有数，应力求全面，不要落下知

识点。

二、精心设计教学环节

我们应针对教学内容选取适合学生的教学方法，不要让一些

与教学无关的环节占用教学时间。例如：老师在上课时让学生喊

口号，看似没有什么毛病，可细想起来这一环节是无效的，它和

本课的内容没有关系，我们所采取的教学方式应为我们的教学内

容来服务。

三、要关注学生，进行课堂调控

教师要时刻关注学生的学习情况，看学生对所讲内容感到疑

惑时，我们要适当停止，问一问学生有什么疑问，然后重点讲解

一下，这样有助于他们进一步理解所学内容。

我们要注意学生的听课状态，发现有不注意听讲的孩子要及

时地加以提醒，也可以想一些方法引起他们的注意。只有学生的

注意力集中，才会收到事半功倍的效果。

四、要激发学生的学习兴趣

有人说“兴趣是最好的老师”，我们要充分激发学生的学习

兴趣，可以采用唱一唱、画一画、演一演等方式，让学生在乐中

学、玩中学，这样教师会教得轻松，学生会学得更加愉快。

五、要采用“自主、合作、探究”的学习方式

教师要把学习的主动权还给学生，让他们主动地去获取知

识，学会合作学习，能够进行深入地探究。学生们在合作学习中

可以互相启发、共同提高。

六、要设计有针对性的课堂练习

课堂练习可以起到检测的作用，我们应根据教学内容精心设

计练习题，发现学生有不会的地方要及时讲解。

七、要注重板书设计。

板书的设计要突出重点，应体现主要内容，这样可以起到强

调的作用。

八、学案是提高课堂教学有效性的重要方法。

学案不等于题案，应重在学法指导学案作为教师将学习理

论、教学理论与自己的教育教学实践相结合的产物，其设计与编

制，应有利于学生的学习。

九、学案应有利于学生的质疑、探究、创新。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题

更重要。”学案在问题设置、素材提供时，不能满足于解决了多

少问题，而应关注引起了学生多少新问题，并以此来检验学案的

成败。教师要引导、鼓励学生积极质疑问难。可以让学生揣摩出

题用意或意图，以激起学生的疑问；也可以将课本同生活相联系，

鼓励学生用课内所学的知识去解决生活中的实际问题，引导学生

进行探究；也可以将所学内容打乱顺序进行重新编排，激起学生

创新的意识。方法是多种多样的，关键是教师要转变观念，并将

这种观念贯穿在学案编制的过程中。十、学案的设计要体现分层

教学的原则，适应不同学生个性发展的要求。

不同的学生有不一样的学习兴趣和要求，所表现的学习的兴

趣点也不相同，分层教学在中学教学喊了很多年，但一直得不到

有效的贯彻和实施。学案导学的教学模式应该可以很好的体现分

层教学的原则。教师在编制学案时要考虑到不同学生的特殊要

求，可以通过必做题、选做题的方法让学生根据自己的实际需要

进行选择；也可以提供学习的辅助材料，给有需要的同学以适当

的帮助。虽说这样会给教师的工作带来很多的不便，但事实证明

这样做的效果是明显的，这样的课堂也才是适应不同学生的真正

有效的课堂。

构建有效课堂，提高教学质量，我们要一直努力！风景就在

我们前行的路上！理想就在不远处向我们招手！

高效课堂教学心得体会5

20__年4月21日——23日，我很荣幸的参加了在Z区举办

的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在

会上13位教师采用“同课异构”的形式为我们展示了身边的计

算课的常态课堂。农村联小、村小的教师能走上全市的课堂和省

市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指点，史无前例。

与会教师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两

人的位子都临时安排了3个座位，走道处都挤满了听课的教师。

听课教师几乎都提前1个小时到达会场，详细记录，仔细聆听，

认真思考，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会

场里，我能欣赏到每一位献课教师的执教艺术，能为课堂中出现

的每个问题质疑思考，能领略献课教师们的课前构思及课后反

思，更能聆听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联

小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以

下感悟：

一、课前要备“教什么？”

从执教老师的课前思考可以感受到他们是如何利用教参、把

握教材的。特别是Z老师、Z老师谈的课前思考，给我印象最深

刻。他们既思考了学生已经学会了哪些知识，找准学生的实际的

知识起点，又站在学生的位置思考教材是不是适合学生生活实

际，如Z老师在执教《同分母分数加减法》时，因为教材中“八

分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加

之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思

考学生需要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是知识的

外衣，算理是算法的拐棍。

二、备课还要备“怎么教？”

计算课教学本身就乏味，教师不乐意上，学生不喜欢学。Z

老师为我们指明了上计算课的方向：“有情、有趣、有法、有效。”

用数的组成、直观图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组

竞赛、容易沟通的语言，引发学生的学习兴趣。

三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算

法。

1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探

索交流归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。

四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，

动脑去解决。

教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨

论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与思考和发

表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。

五、数学教师要锤炼课堂教学语言；要准确、具体、及时的

评价学生的点滴进步。

几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给

我们的课堂指明了方向。

六、细节决定成败。

名师的课堂引领我们注重课堂上的每一个细节，细到每个环

节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，

机智的教学方法引导着学生去探索、理解、归纳数学知识。

于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一

针见血的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，

关注知识的重点，抓住课堂生成点，突破知识的难点，落实学生

的终点，不可平均用力，教师不要包办，要引导鼓励学生用自己

的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。

于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的

整数、小数、分数四则运算的知识体系在各册的分布情况及规律，

这正是指引教师增加深厚的知识储备，在课堂的深度和宽度上下

功夫，可谓用心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师

的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光

老师的幽默机智的点评，催我们思考；Z老师说的：“你有一种

思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我

愿意带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之

路。

高效课堂教学心得体会6

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知

识，促使学生的发展，提高教学课堂教学的有效性。周老师对高

效教学课堂进行了剖析，他认为，老师教学理念必须高效；学生

所获必须高效；教学投入产出必须高效。高效教学课堂可以归纳

为高效果、高效率、高效益。

一、高效教学课堂来自多姿多彩的情境创设。

1、情境创设应目的明确

每一节课都有一定的教学任务。教学中及时引导学生从情境

中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的

问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你

发现了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代气息

当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，

教师创设的情境也应具有一种时代气息。

二、高效教学课堂来探究的学习过程。

教学课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，

使学生自主地学习、和谐地发展。教师要发挥组织者、引导者、

点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学

习。放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都

得到发展。使数学教学课堂教学真实高效。

三、高效教学课堂来自贴近学生生活的问题设置

力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边

的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生

初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失

时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴

趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，

激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

四、高效教学课堂来自不断地教学反思。

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。一堂课不会十全十

美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一

个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、教

学课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不

断“反思”中学习。促进教学课堂教学质量，教学效果也一定会

更好。

通过这次讲课，我更深刻地感受到，教师在传授数学知识的

同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效教学课堂提供了重要保障。我们要在

新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革教学课

堂教学模式，提高教学课堂效率。

高效课堂教学心得体会7

在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂

灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把学生调动起来，把“让

学生学”变成“学生要学”，把被动变为主动，那么到底怎样才

能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学经验，

我有以下几点收获：

一、吃透教材，课的准备。

二、考虑学生的因素。

在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特

点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他

们会有什么样的想法，都是不同的。以学生的生活经历，会不会

对所学的内容产生共鸣，采用什么方法更容易接受，我们都要站

在学生的觉度考虑问题。根据不同年龄段的学生，同样的问题，

采用不同的方法。

三、把握好“教”与“学”的关系

教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要

相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，教师不再是高高在

上的，不可侵犯的，学生不再是无条件的服从教师的教，迎合学

生建立新型的师生关系，师生共同分享彼此的思考、经验和知识。

交流彼此的情感，求的新的发现，形成一个真正的学习整体。

四、联系生活实际，拓展延伸。

五、课后的巩固。

高效课堂教学心得体会8

12月8日，我有幸参加了在乌鲁木齐举办的小学数学高效

课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，

观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深入浅出，引人入

胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教育

思想和教学方法，让我领略到了名师的风采和魅力。使我更加明

白了在“教学中，以前教材采用的方法没能体现估算的学习价值，

只是把估算当成一个技能（知识点）去教，为了估算而估算。今

后的教材采用“寻找区间”的方法，则注重学生估算意识和方法

的培养，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做

什么…渗透极限的数学思想。通过“探索规律”和“分类”案例

的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出

来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。

在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯

错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不可

怕。只给学生讲明白的教师不是好教师，会引导学生想明白的才

是好教师。普通教师教知识，优秀教师教过程，卓越教师教智慧。

五位名师的课堂教学，在我看来，不同的教师演绎不同的风

采，却展现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的

课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学

技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无

不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学

功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了

一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方

面的思考。

一、以生为本，创造性地使用教材

新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教

材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材

“新鲜出炉”，要求教师要创造性地使用教材，首先应当在认真

钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补

充，使之更好地为教学、为学生服务。其次教师要勇于创新，大

胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的

实际，提高课堂教学的有效性。三位教师的课都打破了常规的教

学方法，设计新颖，教学内容更贴进学生的实际生活。我们平时

在教学时，大多数教师都是利用书上的例题，重点教学生如何描

点画折线，完全是老师牵着学生的鼻子走，学生只知道怎么做，

而不知道为什么要这样做。张健老师为了让学生进一步明白自己

为什么要这样做，充分感知新知的产生和发展过程，教学方法大

胆地进行了创新。教学描“点”时，教师并没有直接教学生如何

描“点”，而是先让学生比较条形和折线统计图的方格图有什么

不同，接着问学生为什么条形统计图中的年份对着方格，而折线

统计图中的年份对着线，学生明白“点”应该画在线上，接着让

学生思考“点”应画在什么地方，这个“点”应对着几个方向？

二、以问促思，激发学生的求知欲

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”所以教

师应最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧

密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣

的学习情境，激起学生心理上的疑问，激发学生的求知欲，激起

他们探索、追求的浓厚兴趣，产生跃跃欲试的主体探索意识，实

现课堂教学中师生心理的同步发展。只有让学生用数学思想去思

考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。

三、让学生在课堂上“活动”起来

参与到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生

参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作

交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与

者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自

己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样

做数学课堂教学效果才会好。

一节成功的课，教学重点要突出，难点要得到突破，所以教

学中，课前应深钻教材，找准本课时的重难点，根据学生的认知

特点和年龄特点选择恰当方法。听课虽然很快结束，但是工作还

在继续，努力不能停止，我们不仅要看到别人的长处，反思自己，

而且要把所学的方法运用到平时的课堂教学中。教坛无边，学海

无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教

育教学工作中。

高效课堂教学心得体会9

近期，参加了学区组织的语文高效课堂教学研讨会，通过这

次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，

受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面

针对这次学习谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给了

学生，充分体现了自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，

教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生

自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证了能让学

生充分地阅读课文有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注

的书旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。反思，我自己的教

学，在给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很

强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节中，教师只是一个引导者，充分让学生谈

理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多

种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的

美好的情感。培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。

反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，

在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们

一定会学习的，学习得也会更深，更透，在关键之处，教师进行

必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对这节课来说，整堂课教

学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教

师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认

为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理

解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里教师并没有做过多

的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比

如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔和的，教师有必要

再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这

种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，

更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的方式，

让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教

师也教有所获。

很久以来，我都觉得自己的教学越来越力不从心，渴望参加

一个较为系统的小学语文学科培训，藉此丰厚自己的语文教学底

蕴。20__年3月28号学校组织观看了常青实验小学和杜郎口中

学高效课堂实录。怀揣着几许期待，几多梦想，我们观看课程视

频、交流心得体会，匆忙有序，受益匪浅。现将观后感想总结如

下：

一、我学到许多了语文知识，了解了许多语文教学的策略，

收益颇丰。

对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。

二、互动交流，在思想碰撞中深化理性认识俗话说，不动笔

墨不读书。

我觉得，写听课记录和研修日志，是行之有效的方法。因此，

在学习过程中，我做了一些听课记录，写了一些学习反思和心得

体会，以便有甄别、有选择地汲取专家讲课的精华，并内化为自

己的教学理念，逐步形成自己的教学风格，不断提高语文教学水

平。因此，在观课活动中我和教师们交流看法和意见，听到了许

多不同的声音，暴露了许多认识的偏差，发现了许多自身的不足。

三、知行统一，在实践反思中提高教学水平学用结合，知行

统一，是学习的重要方法。

只有将所学所悟运用到教学实践中，才能让自己的工作更加

得心应手，使教学效果更上新台阶。所以，在往后变得学习中，

我始终要坚持把课程学习与教学实践结合起来考虑。运用所学的

理论知识指导教材解读、教学设计和课堂教学，检查自己的教学

是否符合课标要求、教材实际和语文教学规律。同时，也运用教

学实践检验所学理论的科学性、合理性与实效性，从而加深对课

程内容的理解，提高自己的认识水平和课堂教学艺术，全面提高

学生的语文素养。这次观课活动给我带来的是思想的启迪。我将

带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用

于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，发挥

人格魅力，轻轻松松教语文，扎扎实实求发展，做快乐教师，教

快乐学生。

高效课堂教学心得体会10

6月6日，我们里庄中学一行16人到孙祖中学观摩学习他

们的课改经验——小组合作学习高效课堂教学模式的构建成果。

听了他们安排的四节公开课，和授课教师及课改成型的教师进行

了座谈，最后听了曹明华校长的经验介绍，感受颇深。结合自己

对课改的认识以及学校实际浅谈几点思考：

从学校层面上，要转变思想，高度重视，认识到课改的必要

性、必须性、紧迫性。从曹校长对孙祖中学课改之路的介绍，我

们不难发现：学校领导认识到了学校发展的困境，产生了“穷则

变”的思想，进而认识到“课改是推动学校发展的必由之路”。

于是领导班子统一思想，达成共识，成立课改小组，学习课改理

论，在思想上对课改形成初步的认识；接着，走出去观摩学习，

请专家、课改成熟的老师到学校作指导；特别是带领学校全体教

学一线教师两次赴平邑街道三中的观摩学习，震撼了教师的心

灵，催生了课改的动力，坚定了课改的信心；从模仿开始，逐步

走上了校本特色的课改之路。

从教师层面上，要坚定信心，勇于探索，认识到课改的可行

性、长期性、实效性。对于课改，受传统教学模式的影响和制约，

老师们往往缺乏主动性，甚至持怀疑态度，再者也不知道从何入

手。从孙祖中学的课堂结构和课改经验来看，他们的课改就从平

邑街道三中“1251”的课堂教学模式的模仿开始，很快便探索出

了自己的成熟路子。这就为我们提供了很好的借鉴经验：从“模

仿”入手，逐步探索自己的模式。在这一过程中，教师要始终保

持着课改的持续动力，杜绝浅尝辄止、一蹴而就的做法和思想，

认识到课改只有起点，没有终点。另外，教师尝试课改一定要认

识到课改的出发点和归宿：解放教师、发展学生、提高质量。因

此，我们在课改中，每一个步骤，每一个环节，都要落实的扎扎

实实。我们是在课改，而不是在“作秀”。尽管最初的“模仿”

似乎有些作秀的成分，但是这种模仿是为了探索形成我们自己的

课改模式，所以不论最初的模仿，还是今后自己的模式，都要以

课堂的实效为前提。我们既要课改，更要质量，课改是提升质量

的前提，质量是推行课改的成果。

从学生层面上，要加强培养，树立信心，细致管理，调动起

参与的积极性。首先，要加强对小组长的培养。划分好小组后，

要培养好小组长（组内学科组长）的组织、协调能力，使他们有

能力完成管理的职责；还要培养他们的责任心，使其在组织学习

的过程中，关注到本小组中每一名学生，不让本组内任何一名成

员掉队。进而实现“弱者优先”“让每一位学生都参与到学习中

来”的课改理念。其次，要加强对小组成员的培训。受传统的影

响，学生到讲台上去展示，要面对全体学生还有老师，紧张、害

怕、不知所措，在所难免。因此，教师要对学生进行适当的培训：

通过一些活动培养学生的自信心；展示时要落落大方、要面向同

学，不要让身体挡住了要展示的知识点或任务项；重点知识要做

上标记等心态和方法上的指导，既要让学生动起来，更要让学生

知道怎么去学习与展示。最后还要建立起切实可行、易于操作、

对学生富有激励作用的评价管理机制，用制度调动学生参与的积

极性。学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强制，等

时间长了，就会内化成他们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、

展示变成了一种强烈的需要，课改的目的也就实现了。

以上就是本人观摩学习的几点体会和心得，见识浅陋、文笔

粗疏，只期抛砖引玉，引出各位专家同仁的真知灼见，对初试课

改的同仁有所帮助。

高效课堂教学心得体会11

教师在初中数学教学中应该激发学生的学习积极性，向学生

提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流

的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方

法，获得广泛的数学活动经验。真正实现高效课堂以下是我就如

何进行有效的课堂教学的一些心得。

一、激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

创设富有兴趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识

的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、

自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。

例如，在讲授“轴对称”时，我是这样导入的，首先提出几

何引言中的问题四：“要在河边修建水泵站，分别向张村、李庄

送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同学们对这

一早已期待解决的实际问题产生了极大的兴趣，都积极思考，互

相商讨并尝试解决。在此基础上，我进一步引导学生将这一实际

问题抽象成数学问题，从而顺利地引入了新课。通过这样引入，

使学生对数学有了更深刻的认识。

又如，在讲相似三角形一章前，老师可这样问：“你能够用

一杆直尺，不爬树测树高吗？不过河测河宽吗？只要我们认真学

好相似三角形这一章，就能轻而易举地做到。”这样，容易抓住

学生的好奇心，激起他们的求知欲，引起学生的学习兴趣。

二、培养学生自学能力和合作探究精神。

在数学知识的学习中，教师要改变以例题、讲解、示范为主

的教学方式，以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学

生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去，让学生自主探

究是高效课堂的重要保证。

例如在进行《几何》中垂径定理的教学时，我是这样进行的：

1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画

一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以

后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。

2、思考讨论：

①、圆是一个什么图形？有几条对称轴？

②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你

发现的结果写下来。

③、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？

3、检查学生动手讨论的结果。（让学生根据自己的结果回

答问题）

4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强

调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在

轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学

让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培

养他们的自学能力和独立思考的习惯。从而有效促进学生思维发

展。

三、精心设计课堂练习，强化教学效率。

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助

于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生

智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实

现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教

材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由

易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设

计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要

使优秀生“吃得饱”

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠

正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。

同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈

及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

高效课堂教学心得体会12

通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，

高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然，使我

对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的

最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养

的共同提高。

一、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理

地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学

的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教

师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学

习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种

方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

二、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动

的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量

地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内

涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价

值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精

心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。

一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言

表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题

的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿

意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

三、展示课的启示。

1.学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生

专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。

2.评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、

灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。

3.高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模

式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

4.高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在科学课上

对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课

上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵

地，必须切实的提高教育效率。影响课堂效率的因素很多，我们

只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存

在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的

方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方

法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与

实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求

课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对

问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课

堂教学改革的成功。

高效课堂教学心得体会13

一、什么是真正的高效教学课堂？

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的

教学课堂教学备受青睐。一些教师认为：“自主、合作、探究”

学习就是教师少讲，甚至不讲，谈讲色变。有的教师则一味追求

教学课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求教学课堂气氛上的

“热闹”；一味追求教学课堂教学手段的花俏等教学过程表面上

的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课，更是让人觉

得如此。一些教师却说，这是新理念的教学课堂。可我心存疑虑：

这样的教学课堂能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可

是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟

糟地无序无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教

师在教学课堂教学中的主导作用，这样的教学课堂是不是对新课

改的扭曲呢？能谈得上高效吗？

高效教学课堂是针对教学课堂教学的无效性、低效性而言

的。教学课堂教学高效性是指在常态的教学课堂教学中，通过教

师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般

是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效

发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和

情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵

盖高效的课前精心准备、返归教学本质的教学课堂教学中实施和

教师课后的反思与研究来提高教学课堂教学效率。教学课堂教学

的高效性就是通过教学课堂教学活动，学生在学业上有超常收

获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从

不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到

喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效

教学课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、

流利、有感情，教学课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力

强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、

会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，评价教学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生

的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种

教学策略，更是我们教学课堂教学的基本追求。而教学课堂能否

高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研

读教材的功夫，在于教师对教学课堂的精心设计，在于教师对教

学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针

对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生

既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又

能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教

学效率。

二、如何实施高效教学课堂教学策略？

以有效的课前准备保障高效的教学课堂。

实施高效教学课堂教学策略要对教学课堂教学的无效性、低

效性表现行为进行梳理。当前，教学课堂教学的低效性表现在课

前准备上是教学设计不精心：虽然所有的教师课前都能做到认真

备课，认真钻研大纲和教材，也知道要沉着、自信的心理状态去

面对学生，而很多教师备课却只停留在对教参、现成教案的照抄

照搬，更有少数教师为了应付检查，突击抄写别人的教案，不能

做到根据教学课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认

知能力等，去精心设计教学过程与方法，也没能深挖教材和超越

教材，更没能预想到在教学课堂上有可能遇到学生提出的问题或

有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。因

此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现教学课堂高效，必须

下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备

学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难

点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择教学课

堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑教学课堂教

学中的细节问题，对于教学课堂上学生可能出现的认知偏差要有

充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保教学课堂

教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的教学课堂练习。

再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的

教具或课件、学生操作的学具等。

总之，教学课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教

学效率，教学课堂就是我们的主战场。影响教学课堂效率的因素

很多，但教学课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认

识我们的教学课堂教学，客观地面对我们的教学课堂教学存在的

问题，才能不断改进我们的教学课堂教学。提高教学课堂教学效

率的方法有很多，除了课前的周密准备、教学课堂求真务实、不

断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需

要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也

会很多，教师要把追求教学课堂教学艺术的完美与教学课堂教学

的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困

难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高教学课堂

教学效率。

高效课堂教学心得体会14

经过近一年来高效课堂的实施，我深感在教学的理念上、教

师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体

系上都发生了根本的转变。

下面我就说说自己的感受：教学是否有效，并不是指教师有

没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或

学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师

教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵

的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教

师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习

方法等等多方面的考虑。以下是我的一点体会：

（一）课堂教学模式应简单实用

教学中都是采用的“合作-探究”的教学模式。在教学中，

老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展示汇报。做汇

报的学生要讲出思路、讲出方法、讲步骤，汇报展示之后，台下

的学生如果谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲学生

能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效

率，师讲得很少，真正把课堂还给了学生，把时间还给了学生，

把教师的“一言堂”变成了“群言堂”，达到了“低耗时高效率”

的教学目的，老师教得不累、教得轻松，学生学得快乐、学得扎

实，并且效果相当好。同时也体现了以教师为主导，以学生为主

体的教学思想。

（二）其次教师要转变教育教学的方式。

要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的

学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的

传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和改进教学方法，

改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主

动地去学。

（三）、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导

和及时的反馈。

由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还

不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新

知识的举例交流等合作学习，七年级的学生学习方法比较单一，

可加强学法的指导。

（四）、改变单纯以成绩高低评价学生的学习状况的传统评

价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式

既关注学生知识与技能的理解与掌握，又关注学生情感与态

度的形成与发展；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过

程中的变化与发展。我所教班的学生生性好动任性，自制的能力

比较差，容易形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，注意

发掘他们的闪光点，并给予及时的表扬与激励，增强他们的自信

心。如郑亚来同学平时不太安份，但数学测评做得比较多，我及

时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加积

极。有好几个学生基础较差，接受能力较弱，我反复强调会与不

会只是迟与早的问题，只要你肯学。

同时，我加强课外的辅导，想办法让他们体验学习成功的喜

悦。只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教

学形势的发展。事实证明，小组互助学习在培养学生合作与交流

能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。不仅有

助于学生的交流，而且对于差生的转化，尖子生的培养都是一种

有利的形式。通过发挥小组优势,我校的各学科教学质量有了大

幅度提高。

高效课堂教学心得体会15

我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成

为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山

一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。

教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内

永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革。

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性

活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教

学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有

生命。在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么

样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈

我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、导语精妙，能抓住人心

导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，

精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课

题。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、

情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生

机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引

入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的

设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于

导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢?是不是一定要像小

说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢?其实

不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：

1、激发兴趣，设置悬念

小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语

时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生

的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的

“愤”、“悱”之中。

2、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作

过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌

外，易使学生疲劳、注意力分散。

3、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着

深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶

感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师

在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课

文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导

语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创

设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、

学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的

规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新

课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最

佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高

我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功

倍的效果。

二、教学过程

(一)尊重学生，教态亲切，平等待人

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。

对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思

考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻

辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸

泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用

这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感

情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截

然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢?是

不是不感兴趣?还是看不懂?还是……一连串的发问，将好端端的

一个课堂弄的一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另

一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一

句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一

次接触吧，看谁能够最先画出优美的图画?学生是需要鼓励的，

结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们

一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表

自己的见解。

(二)课堂提问的整体优化

用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的

一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成

败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发

展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气

氛。教师教学效率的高低，基本可以从课堂设问的性质和方法上

做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，

提问要注意：置问于教材的关键处;置问于教材的疑难处;置问于

教材的矛盾处;置问于教材的含蓄处。

课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动

的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受

益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，

优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循

以下三个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激

起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材

的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重

难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，

能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自

己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能

力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的

实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严

格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避

免两种倾向,太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，

对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参

与的机会，最终会产生厌倦情绪。

3、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生

有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学

生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重

要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里

去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

(三)根据自己的实际优势，争创个性化的教风

首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是

语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不

断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香

的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂

上，你会如沐春风。

其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或

慷慨激昂，亢奋高歌;或如泣如诉，低声吟唱;或淋漓尽致，缠绵

哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人;有的教师思维敏捷，

注重设疑问难;有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读

的兴趣;有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步

深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、

是素质的培养，课本中的__都是通过精挑细选，对学生的成长有

帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同

的处理方法。

最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和

谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔

热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富

有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身

心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

三、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点

以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整

堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，

品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内

容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展

课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文

课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方

面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出

了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题

有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文

老师们不断探索。