雨说郑愁予

《雨说》知识讲解

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梳理运用作者与背景

知识积累

1.田圃

．

(pǔ)：种粮食、蔬菜等的园子或园地。

2.禁锢

．．

(jìngù)：束缚，强力限制。

3.留滞

．

(zhì)：即滞留，停留不流通。

4.温声细语：声音温柔而细小。

5.喧嚷：大声地叫或说。

6.知悉：知道。

7.洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式。主持者把水滴在受洗人的额上，或让受洗

人身体浸在水里，表示洗净过去的罪恶。

8.忍冬：这里指能够忍受冬寒的意思。

9.襁褓

．．

(qiǎngbǎo)：包裹婴儿的布或被。

10.耸立：高高直立。

11.润如油膏

．

（gāo）：像油脂般润滑，本诗特指被春雨滋润的土地肥沃。

12.喑哑

．．

(yīnyǎ)：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

考题例析

在“经典诵读”活动中，有同学在读下面两首诗的时候提出两个问题，请你帮助解决。

【甲】夜雨寄北李商隐【乙】芙蓉楼送辛渐①王昌龄

君问归期未有期，寒雨连江夜入吴，

巴山夜雨涨秋池。平明②送客楚山孤。

何当共剪西窗烛，洛阳亲友如相问，

却话巴山夜雨时。一片冰心在玉壶③。

【注释】①辛渐：王昌龄的朋友。②平明：黎明。③冰心：像冰一样纯洁明净的心。玉壶：

玉制的剔透明亮的壶。冰心、玉壶都喻指高洁、清白的品质。

（1）“巴山夜雨涨秋池”“寒雨连江夜入吴”，这两句中诗人写“雨”有什么作用？

（2）这两首诗都表达了作者思念亲友的思想感情，但侧重点有所不同，【甲】诗中“何当共

剪西窗烛”表达了___________的情感；【乙】诗中“一片冰心在玉壶”表达了___________________

的志向。

解析：该题是诗歌的比较阅读，两首诗都与“雨”有关，都表达了作者思念亲友的思想感情。

（1）渲染气氛，融情于景。（2）急切与妻子（亲人）见面坚守高洁、清白的品格（节操）

课文讲解理解主旨

这首诗借春雨的拟人化形象，表达了作者对在中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，

他希望孩子们能够自由快乐地亲近自己，无忧无虑地快乐生活。

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理清结构

写作特色

1．本文语言特色

全诗语言朴实无华，意境清新淡雅，韵律优美。特别是出色的拟人化表现手法，使这首抒情

诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，符合儿童的心理，能够打动孩子们稚嫩的童心。

2．拟人的手法的运用

拟人的手法的运用，使此诗洋溢着活泼的生命力。田圃、牧场、鱼塘、小溪都有生命，如“柳

条儿见了我笑弯了腰啊”。

把握重点

1.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

副标题点明这首诗特为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿

童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。此外也蕴含着另一

层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗

人关注着中国大陆，看到它的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗

人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

2.“等待久了的田圃跟牧场„„雨说，我来了，我来探访四月的大地”一节有何言外之意？

这一节诗表面上在写经过严冬的大地渴望春天的来临，实则蕴含了经过苦难与浩劫的中国渴

望着新的希望，渴望重新焕发生机。

3.诗中有两节写到了雨要“教你们勇敢地笑”，你怎样理解这“笑”的内涵？

“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。要“勇敢地笑”，是诗人对孩子们的

美好祝愿和殷切希望。

4.雨“说”了什么话？这些话集中表达了一个什么意思？

雨说：四月已在大地上等待久了；

雨说：我来了，我来探访四月的大地；

雨说：我是到大地上来亲近你们的

雨说：我来了，我来的地方很遥远；

雨说：我来了，我来了就不再回去。

总之，这些话集中表达了诗人把雨比喻成温柔亲切的爱的使者，那些殷切的话语集中表达了对

少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。

5.这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？

这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”

这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、

有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃

的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出

了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊„„那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首

四月的大地

等待着春雨

田圃——冷冻

牧场——枯黄

池塘——寒浅

小溪——喑哑

雨来了，轻盈，温声细语

雨后的大地

田圃——润如油膏

牧场——抽发新苗

池塘——鱼儿跳跃

小溪——练习歌谣

教你们勇敢地笑

大地有了希望

雨的奉献与祝福

快乐地安息

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诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的

风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。

巩固练习基础知识识记

1.下列加点字注音有误的一项是（）

A.田圃

．

（pǔ）禁锢

．

（gù）B.留滞

．

（dài）丝缕

．

（lǚ）

C.喑

．

哑（yīn）知悉

．

（xī）D.耸

．

立（sǒng）襁

．

褓（qiǎng）

2.选出字形有错误的一项（）

A.牧场鱼塘冷冻B.踪迹探仿拥挤

C.洗礼跳跃耸立D.翅膀幸运遥远

3.根据解释，在括号内写出本课中与其对应的词语。

①嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。（）

②滞留，停留不流通。（）

③包裹婴儿的布或被。（）

④基督教接受入教者举行的一种宗教仪式，比喻重大斗争的锻炼或考验。（）

⑤（好些人）大声地叫或说。（）

⑥用草或棕毛制成的、披在身上的防雨用具。（）

4.填空。

《雨说》是采用________手法所写的诗歌。它的作者是________（地名）当代诗人_______（人名）。

运用能力提升

5.选出节奏划分正确的一项是（）

A.我的爱心像／丝缕／那样／把天地织在一起B.去听听／溪水练习／新编的／洗衣谣

C.小燕子／见了我／笑斜了翅膀啊D.那／旗子见了我／笑得／哗啦啦地响

6.指出下列诗句的修辞判断不正确的一项（）

A.“旱烟袋”脸涨红了，怎么也不肯接那钱。（比喻）

B.七八个星天外，两三点雨山前。（对偶）

C.有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（对比）

D.我（指雨）来了，我走得很轻，而且温声细语的。（拟人）

课内同步阅读

（雨说：四月已在大地上等待久了„„）

等待久了的田圃跟牧场

等待久了的鱼塘和小溪

当田圃冷冻了一冬禁锢着种子

牧场枯黄失去牛羊的踪迹

当鱼塘寒浅留滞着游鱼

小溪渐渐喑哑歌不成调子

雨说，我来了，我来探访四月的大地

„„

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

8．这两节诗共同描写的景物有哪些？它们在诗节中分别有怎样的特点与变化？

9．这两节诗内容上有什么联系？

10．结合全诗看，“雨”是一个怎样的形象？作者运用什么表现手法写“雨”的？

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11．“雨是最寻常的”。古今中外有不少作家写到“雨”，请写出你所喜爱的写“雨”的文

句一例，写在下面，并注明作者及出处。

课外拓展阅读阅读下面一篇文章，完成1～4题。

好雨随风

①画家说，春雨是春天的颜色。

②诗人说，春雨是春天的歌声。

③小时候我则认为，春雨是春天的奶水。春雨比奶水更甜美，更养人。它飘落到哪儿，哪儿就

滋润了，鲜嫩了，翠生了，就活活泛泛显出了生机。

④春节过后，人们就眼巴巴地盼望春雨，春雨却总是不来。天不再像年前那样灰蒙蒙的，变

得蓝蓝的，空空的，那么高，那么远，不见一线云丝丝。看看风，还是西北风，虽然稀少了，劲

小了，却仍然硬硬的，干干的。

⑤太阳暖暖地照着，照得地上也暖了。冬日僵硬的地皮早软了，踩上去面团似的，河边、泉

边更是软得淌水，水渍渍的，走过去会粘住鞋子。

⑥没几日，地皮不再软了，像往常一样瓷实，不粘鞋子，不陷车子了。风依然吹着，太阳依

然晒着。暖和多了。又过了几日，路上裂开些小缝缝，人来车往，表面上的那层土就离了地皮，

土越积越厚，越碾越细，踩上去和冒烟的一样，裤腿上溅得花花点点的，都是尘土。

⑦田里的麦苗早渴了，泛黄了，没有了先前的精神头。浇地的人多了，水流进田里，“滋——

滋——”地响，还咕咕咚咚地冒泡。(A)看着溪里的水不少，淙淙地流着，进了田却慢慢地爬，比

日头爬得还要慢。田浇过了，人们仍然盼着落雨。说是浇过的地，土会变硬，下些雨土才会酥些，

麦苗长得才起劲。

⑧雨来了，突然间就下起来了。是夜里来的。待人们知道下雨的时候，雨早淅淅沥沥的了，

唱小曲似的。有人从被窝里撑起身子，趴在窗台上，掀起窗帘的一角，朝外瞅瞅，院里的地上白

白地泛亮。于是，忽然想起昨日后晌太阳落在了云里，风也是东南风，还潮潮的。接着又倒头睡

下，梦里也就多了几分甜蜜，不睡到吃早饭不会起来。

⑨雨来得快，天晴得也快。一大早，天上还满是乌黑的云团。端上碗吃早饭，云变得丝丝蔓

蔓的，天有些亮了。吃完饭擦嘴时，云就散了，太阳露了脸，鲜亮鲜亮的。(B)天空如刚擦过的一

样没有一点尘色；地上如刚落笔的图画，到处洇

①

着水色。人们的心里也像刚冲洗过的一样清爽，

脸上笑成了花。

⑩田里泥了，无法干活，仍有人踩着泥到田头去，看看嫩嫩的禾苗，心更喜了，喜滋滋地唱

出声来。

（选自《中国散文选》，有删改)

【注释】①涸(yīn)：向四处散开或渗透。

12．作者写“雨来了”之前，为什么要花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨?

13．作者笔下的春雨有什么特点?

14．请从文中画线的A、B两句中任选一句进行赏析，写出它的语言特点和表达效果。

我选()句，赏析：

15．阅读下面的链接材料，结合《好雨随风》一文阐述：三位作家在描写春雨时，表达了怎

样一种共同的情怀?

①(春雨)像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟„„在乡下，

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小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，

稀稀疏疏的，在雨里静默着。(朱自清《春》)

②有如天降甘露。在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张

开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。

宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。(季羡林《听雨》)

参考答案基础知识识记

1.Ｂ解析：这道题考查字音。Ｂ中“滞”应该读“zhì”。

2.Ｂ解析：这道题考查字形。Ｂ中“探仿”应该是“探访”。

3.①喑哑②留滞③襁褓④洗礼⑤喧嚷⑥蓑衣

4.拟人台湾郑愁予

运用能力提升

5.Ｃ解析：这道题主要考查了诗句朗读停顿的划分。诗句节奏的划分主要有两种方法，一

是根据音节划分，即把一个音节作为一个停顿；另一种是按意义划分，即把意思上联系紧密的词

或短语作一个停顿。在朗读时根据情况可灵活选择。

6.Ａ解析：这道题主要考查修辞方法辨析。Ａ中“旱烟袋”是借代，而不是比喻。

课内同步阅读

8.田圃、牧场、鱼塘、小溪；在严寒和干旱中，田圃冷冻了，种子被禁锢；牧场枯黄了，牛

羊无法放牧；鱼塘水浅了，鱼儿不能自由游动；听不见小溪潺潺的流水声。春回大地后，田圃润

如油膏，种子会发芽；牧场的草复苏了，牛羊又可在这里放牧；鱼塘的水暖了、深了，鱼儿自由

自在了；小溪重新欢唱了。

9．前一诗节描写了春雨到来之前失去生机与活力的大地；后一诗节描绘了春雨到来以后大地

的勃勃生机。

10．雨是一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的使者的形象。作者运用拟人表现手法来

写雨。

课外拓展阅读

12.作者花那么多的笔墨写人们“眼巴巴地”盼望春雨，是为下文写春雨来后人们的喜悦心

情作充分的铺垫，突出了春雨对农作物生长的重要性。解析：此题考查对写作手法的理解和

把握。“眼巴巴地”盼望春雨，表现了人们盼望雨来的急切心情。而下文有语句来渲染这种心情，

所以是为下文写这种急切的心情作铺垫。

13.甜美、滋润；来得快，去得也快。解析：此题考查了对文章描写对象特点的把握。

本文的写作对象是“好雨”，即春雨。完成时，先把描写春雨的语句找出来，从这些语句中可以概

括出答案。

14.示例：A句：①用拟人的手法，形象地写出了溪水流进田野的缓慢，突出了人们希望溪

水流得快一些的焦急心情。②“爬”这一动词用得形象生动，写出了溪水流进田野的缓慢，突出

了人们希望溪水流得快一些的焦急心情。B句：①用比喻的手法，形象地写出了雨后天空的明净，

表达了作者对春雨的喜爱和赞美。②用比喻的手法，形象地写出了雨后大地的美丽，表达了作者

对春雨的喜爱和赞美。解析：此题考查赏析文中句子的能力。可从修辞手法、写作手法和语

言的特点等入手分析。

15.对春雨的赞美，对农村生活的关注。解析：根据提干“表达了怎样一种共同的情怀”，

找到三段文字的共同点即可。