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育人故事

一个好老师，其实应当是一个“婆婆妈妈”的人。特别是当小学

一年级的老师。当了三个多月的一年级老师后，我发现我最大的改变

就是变成了一个爱啰嗦的老婆婆。坐直了，不要驼背；衣服穿好，不

要乱放；下课了，快去上厕所喝水……不过这些只是表面的。所谓“婆

婆妈妈”，是指对教育情境中细节项目的关注。这种细节认识，是对

学生细密入微的眷注，细节断定品格，于渺小处见魂灵。

一开始对当一个一年级老师，我是很忐忑的。因为可以想象刚从

幼儿园出来的孩子，一定是像肆意奔跑的野马那样，不那么容易驯服。

但让我开心的是，这群性格各异的小野马们，在三个月内一点一点地

进步，我也在一点一点地教他们规范。不过，一个班级里总有那么几

个“问题学生”，而在XXX学校，我们相信没有教不好的孩子，所以

这种孩子我们又称呼其为“待优生”。下面我就来说说这个待优生—

—LRH的故事。

开学第一天，我记得很清楚，他是第五个到班上的孩子，所以我

安排他和其他已经坐成四人一组的孩子坐一起。为了缓解尴尬，我让

他们一个个自我介绍，五个孩子中有活泼的，语言表达很流畅；有文

静的，但羞涩却不失可爱。最后轮到他，他却一言不发，好似根本听

不见大家说话，也没有注意到大家在等他做自我介绍。后来上课了，

班上的孩子虽然也有在讲话，做小动作的，但起码都在凳子上坐着。

只有他，整个班在游荡。经过多次地和他妈妈聊天，反映情况，我了

解到他是在幼儿园放纵得太过，以前家长忙，也没有时间管他，造成

他现在脑袋里没有“规矩”这个概念。我观察了他一段时间，上课基

本不听，注意力涣散，甚至把他拉到身边眼睛看眼睛和他说话，他好

像也听不见。说话吐字不清，经常答非所问。上课时一直在班级内随

意走动，或把鞋子脱了站在凳子上……当时面对这种情况，我真是有

点懵，实在没有想到会有问题这么严重的孩子。不过我明白这些“待

优生”他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的

时候，恰恰是学生最需要爱的时候。“待优生”同样拥有一颗真诚纯

洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。于是我努力寻找，仔细观察，

想先找出LRH身上的一个优点，作为突破口，用于鼓励他。有一次，

班上一个住校的女孩子因为想家，在课间哭了起来。我看到LRH走过

去安慰她，还给她擦眼泪。虽然他还是吐字不清，但我从他的眼睛里

看到了善良。我突然意识到，虽然他上课一直游荡，从不听课，但他

从来不去打扰别人，也不会影响我上课。他只是一直做自己的事，好

似活在自己的世界里。在发现他这个优点后，我在全班面前表扬了他。

也是在和他妈妈反复沟通后，我们达成了一个共同目标：上课不下座

位。家校共建，这不只是说说而已。渐渐地，他课上下座位的情况逐

渐好转，有时我提问，他还非常积极地举手，虽然经常还是答非所问，

但偶尔也能回答出几个，甚至有时还能惊艳一下全班。记得最清楚的

是一次他的作业写得全对，我给了他一朵红玫瑰。晚上，他妈妈给我

发微信，说今天回家自己自觉把作业拿出来写，问他为什么这么积极，

他说S老师给他红玫瑰了，今天如果写不好，明天就没有了。孩子真

的是很单纯，一朵红玫瑰，就能解决大人之前为之头疼的事情。

现在，LRH上课基本已经不下座位了。不过上课思想很不集中，

第一个目标已经达成，下面我要对他提高要求了。上课认真听，全程，

至少半程认真听，不走神。道阻且长，革命尚未成功，我还需努力。