中学辅导班

中小学课外辅导

中小学课外辅导

中小学课外辅导，又称课外辅导班，补习班，是指针对中小学生在学习中出现

的问题，给予课余时间的课程辅导，而成立的一种教育机构。辅导课程为中小学在

校开设的课程，形式具有多样化。

一、基本解释

1.[direct]∶帮助和指导

辅导毕业生写论文

2.[tutor;coach;giveguidance]∶指教一个人学一种专门课程

辅导他学数学

3.辅导是一个过程，包括：预习-上课-复习-作业-系统复习-考试。是一个长期

的有人指导的学习过程。

二、详细解释

亦作“辅道”

1.辅佐引导。

《汉书·王商史丹等传赞》：“丹之辅道副主，掩恶扬美，傅会善意，虽宿儒达

士无以加焉。”颜师古注：“道读曰导。”

《周书·宇文孝伯传》：“且先帝付嘱微臣，唯令辅导陛下，今谏而不从，寔负顾

托。”

《东周列国志》第二回：“东宫太傅少傅等官，辅导无状，并行削职。”

《御批续资治通鉴纲目》卷二十四（四库全书）：“君子观王约告仁宗之言，可

谓不负厥职者矣。然而仁宗之善政屡见于史册者，谓非王约辅导于其始可乎。若王

约者贻仁宗之哲命者也。”

《啸亭杂录·朱文正》：“今上亲政之后，宽仁厚德，不嗜杀人，皆由朱文正公於

藩邸时辅导之功良多。”

指辅导之官

《陈书·孔奂传》：“如臣愚见，愿选敦重之才，以居辅导。”明方孝孺《代董

学士表》：“幸蒙高皇帝之知，忝拜左春坊之命，任臣以两宫辅导之职，称臣为三叶

帝王之师。”

指辅臣

清龚鼎孳《蠲租行追同元次山舂陵行韵》：“煌煌社稷寄，辅导良不亏。”

指在学业、工作上帮助和指导

冰心《三寄小读者》十：“他们还在认真地辅导他们孩子们的学习。”

有些学生上学厌学，有的学生学习吃力，有的是考试考砸了，于是很多孩子请

家教、上辅导班。以便让学生把不懂的学会，把成绩提高上去。老师不仅要学习所

教授的知识，还要学习心理学。这对孩子的身心、学习的发展都有一定的辅助作用，

毕竟家长不是专业的教育人士，对教育方面的方法和经验都不足，不能从根本上解

的金字招牌，其实都是大学生在临时性地上课。而在管理上，这种补习班往往

因人数过多，学生们互相影响，教师又不注重课堂秩序和教学互动，基本不进行个

别辅导，教学效果无法保障。

三、大学生家教。这是比较普遍的课外辅导形式。一般是学生家长通过熟人介

绍、中介机构、报纸广告等途径找到符合需要的在校大学生，双方经过联系、见面、

交流、试教等程序，最后达成课外辅导协议。地点通常在孩子家里，一周几天或每

天都去，按小时收费，辅导内容以课堂教学内容和家长布置的学习任务为主，教学

方法和手段一般由大学生自定，其最终目标是提高孩子的学习成绩。这种课外辅导

是师生一对一的个别辅导，有很强的互动性，受第三者干扰小，有利于根据孩子各

异的学习特点逐一解决课堂遗留问题，有针对性地加强其薄弱环节的练习。这种辅

导形式中，学生、家长、教师三方面之间的交流沟通程度无疑优于以上任何一种形

式，家长甚至可以直接参与辅导过程，全面地了解自己孩子的学习状况。并且，大

学生家教的收费相对专职教师比较低廉，适合经济状况不太富裕的家庭。但是，大

学生家教的弊端也是显而易见的。由于执教人是大学生，基本没有在学校实际从事

正式课堂教学的经验，特别是大量非师范专业的大学生，他们没有系统科学地学习

过教育方面的理论知识和中小学教材教法，执教时基本以各种辅导书为主，或者直

接按照自己当初学习这些知识时的方法来教学生，往往由于方法不当而没有效果甚

至产生反作用。

五、辅导规模

1、一对一辅导班：一个老师教一个学生，又称作一对一家教；

2、一对三辅导班：又称3人小班，2~3个学生同时上课，通常不用黑板，直

接坐在一起讲课、提问；

3、一对多辅导班：针对同年级同科目，3~5个学生同时上课；

4、10人小班：一般10人以内，有时候七八个学生，在专门的教室里上课，

每个学生都能照顾得到，优势是具有互动性；

5、20人小班：归类于小班，人数最多，老师照顾不全每个学生，学生学习一

半靠老师，一半靠自己；

6、30人辅导班：大班，学生上课时座位的前后、远近已经影响到了学生的听

课效果；

7、30-60人辅导班：这是一种大班教学，类似于学校的课堂，老师有一部分时

间维持上课的纪律，学生之间互有影响；

8、百人大班：家境一般或者学习有自觉性的学生选择的一种班型，学生比较

多，上课往往借助扩音器讲课，老师要有丰富的经验才能维持上课的持续和效果，

相对来说，收费标准偏低。

一般情况下，那种大班辅导不能针对每个人进行学习，可能一节课下来学的都

是自己已经学会的知识，根本起不到提高的目的。

归根结底是没有改变学习的本质，表面知识的补充不会解决实质性问题。学习

需要的是一个良好习惯的养成，激发出孩子学习热情和动力，只要孩子自身爆发，

没有什么困难可以阻止住前进的脚步；加以针对性的学习方法指导，一个优秀的学

生自然出现。

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六、利弊影响

从社会因素方面看，许多社会用人单位对求职者的学历要求日益增高，随着高

校的纷纷扩招，大专、本科生早已不再吃香，许多学生一开始入学便把考研、考博、

出国留学等定为奋斗目标。我国多少年来一直实施的是应试教育，应试教育是以考

试成绩作为唯一标准，评定学生优劣的一种非素质教育。虽然经过若干年的教育改

革，努力向素质教育转变，但是择校考试、中考、高考这一系列教育评价体系依然

是不可替代的，并在很大程度上决定着学生未来命运，所以学生们要想获得理想的

工作，就必须拥有高学历。而现今社会竞争激烈而又复杂，往往在同等条件下，有

一技之长的人比较容易成功，所以很多中小学生在完成课内学习任务的同时，不得

不参加多种课外技能训练，比如乐器、绘画、舞蹈、专业性计算机技术、小语种外

语等，不胜枚举。这也在很大程度上推动了某些校外培训机构的产生和发展。

从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有

余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺

利成章的事。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便

急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过

高期望而努力。三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，

但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的

家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加

课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为

课外辅导有偿服务存在与发展的温床。本文由博通教育整理。