南辕北辙的故事

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成语故事南辕北辙

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篇一：青少年一定要读的成语故事_南辕

北辙

战国时期，秦、魏、赵、韩、齐、

楚、燕七雄争霸，天下大乱。魏国实力

强大，对齐、韩、赵等国屡次发动进攻。

公元前344年，魏惠王召集“逢泽（今开

封东北）之会”，率十二诸侯朝周天子于

孟津（今河南孟县南），魏惠王开始称霸

天下。

但是，以后几十年里，魏国开始衰

落，屡次败给秦、楚、齐等国，并经常

与邻国赵国发生武力之争。这一年，魏

王准备出兵攻打赵国都城邯郸，有个名

叫季梁的人求见魏王。他对魏王说：“我

在太行道上遇见一个人坐车朝着北方前

进，但他告诉我他要到南方的楚国去。

我就问：‘你到楚国去应该朝南走，怎么

反而朝北呢？’那人指着驾在车辕上的

马儿说：‘我的马跑得快，’我告诉他：‘即

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使马好，可朝北不是到楚国去的方向

啊！’那人又指着身边鼓鼓囊囊的大口袋

说：‘我的路费多着呢！’我又说：‘路费

再多也无济于事，这不是到楚国去的

路。’那人依旧不听，说他有个善于驾车

的马夫哩！我看他那副样

子，只能随他去。”季梁接着说，“其

实，楚国在南边，他偏向北走，方向不

对头，即使他条件再好也永远走不到楚

国。这和大王的行径真有点相像呢。大

王要想成就霸业，一举一动都要取信于

天下；如果只仗着自己的国家大，兵力

强，动不动进攻人家，势必离成就霸业

的目标越远，那就像要去南方楚国反而

向着北方走一样荒唐啊！”魏王听了，觉

得有道理，决定停止进攻赵国。

后来，人们根据这个故事概括出“南

辕北辙”这个成语，来形容行动与目标相

反，也就是背道而驰的意思。

思想汇报专题篇二：成语典故：南

辕北辙

成语典故：南辕北辙

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“南辕北辙”这则成语的辕是车杠；

辙是车轮在路上留下的痕迹。辕向南辙

向北，比喻行动与目的相反，结果离目

标越来越远。

这个成语来源于《战国策.魏策四》，

今者臣来，见人于太行，方北面而持其

驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之

楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：

“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”

臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾

御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。

战国后期，一度称雄天下的魏国国

力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻

伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，

听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆

仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对

安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一

个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚

国去。楚国在南方，我问他为什么去南

方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的

马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶

用，朝北不是到楚国该走的方向。那人

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指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路

费多着呢。’我又给他指明，路费多也不

济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不

要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊

涂到家了，他的方向不对，即使马跑得

特别快，路费带得特别多，马夫特别会

赶车，这些条件越好，也只能使他离开

目的地越远。范文写作”说到这儿，季梁

把话头引上本题：“而今，大王要成就霸

业，一举一动都要取信于天下，方能树

立权威，众望所归；如果仗着自已国家

大、兵力强，动不动进攻人家，这就不

能建立威信，恰恰就像那个要去南方的

人反而朝北走一样，只能离成就霸业的

目标越来越远！”

魏安厘王听了这一席话，深感季梁

给他点明了重要的道理，便决心停止伐

赵。

以上史事，形成成语“北辕适楚”，

后来在流传过程中，人们习惯说作

“南辕北辙”，并引申出另一个成语

“背道而驰”，意义和“南辕北辙”相同。

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篇三：南辕北辙

南辕北辙教学设计

教学目标：

1、认识13个字，能写好10个字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的

意义。

教学准备：

字词卡片、课件

教学方法：讨论、小组合作式。

教学建议：

课文依照《战国策》体例，用对话

形式叙述。正因为人物的对话形象性很

强，所以学习本文应当引导学生抓住课

文中的语言文字，反复朗读，在读中体

味，读中感悟。本文适合让学生分角色

朗读，在充分朗读的基础上再进行表演。

在学生理解课文以后，可以让学生

想象：楚国在南方，而那个去楚国的人

却往北走，结果会怎样？学生有感而发，

文章的寓意也就在学生互相交流、互相

启发的过程中明确了。

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课后设计了这样一个问题：什么样

的事情是“南辕北辙”？最全面的范文参

考写作网站你能举出一个例子吗？让学

生当堂举出例子可能比较难完成，这个

问题可以暂时留下来，让学生以后注意

在生活中观察，什么时候谁发现了，就

可以讲一讲，大家在一起评判。

在教学中，要充分培养学生的学习

的独立性。对于二年级的学生来说，识

字教学不再视为难点，要让学生运用学

过的识字方法解决不认识的字，课堂上

要腾出时间让学生交流识字方法，学生

能借助汉字的构字规律独立识字。

教案设计：

教学过程：

一、交流导入。

1、同学们，如果你们坐公交车回家

却坐了相反的方向，你们还能顺利坐回

家吗？今天我们再来学习一个成语故事

《南辕北辙》。（板书课题）看看文中的

主人公是怎样做的。

2、辕和辙分别是什么意思？

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二、初读感知，愉快识字。

1、自读课文：

圈出不理解的词语，并联系上下文

理解词语。

思考：这则寓言讲了一件什么事？。

2、检查预习。

（1）读词语。领读、开小火车读。

（2）读生字，开小火车读生字并组

词。

3、理解词语

把式盘缠

4、谁能说说这篇课文主要讲了一件

什么事？

三、精读感知，体会道理。

1、读完了课文，你明白了什么？还

有什么不明白的吗？

（估计孩子对于文章最后一个自然

段不够明白——“车上的朋友不明白，方

向错了，XX马好，旅费多，车夫技术高，

这几个条件越好，他离要去楚国就越

远。”）

2、解决这个问题，就应该弄明白朋

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友的对话。

3、请以小组为单位，分角色读对话。

朋友说：“楚国在南边，你怎么往北

走呀？”

他说：“没关系，我的马跑得快。”

朋友说：“马跑得越快，离楚国不是

越远了吗？”（反问句比较）

他()地说:“没关系，我的车夫是个好

把式！”

4、你认为是坐车人的想法对还是朋

友的想法对呢？

朋友说：“那你哪一天才能到楚国

呀！”

他说:“没关系,不怕时间久,我带的盘

缠多。”

5、请1----2个小组到前台分角色读，

然后评价。

6、出示词语：联系上下文理解“诚

恳、固执己见”等词语。

7、合作表演，然后说说对最后一句

话的理解。

8、说说对“南辕北辙”这个成语的理

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解。（体会寓意：无论做什么事情，必须

先把方向搞正确，方向错了，就会适得

其反。）

四、师生话收获。

比如：

1、我又学会了一个成语。

2、我知道做任何事情要有明确的目

标。

??

五、指导写字：

1、认读要求写的字。

2、说一说哪个字最难记？你怎样记

住？

3、教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

六、课外拓展：

1、请注意观察：生活中有“南辕北

辙”的事例吗？与小伙伴交流一下。

2、课下继续阅读《成语故事》，准

备开一个成语故事会。

拓展习题：

一、读一读，填一填，相信你能行。

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（）地问（）地说（）跳

（）地笑（）地看（）走

二、照样子，写一写。

马虽然好，可这不是去楚国的路。

——————虽然——————，

可——————。

这是篇好范文参考内容，涉及到楚

国、学生、南辕北辙、成语、方向、什

么、这个、词语等方面，希望网友能有

所收获。

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