岁寒三友是指哪三个植物

17岁寒三友

教学目标：

知识与技能：

1．正确认读本课7个生字，会写田字格里8个生字。

2．理解古蚊内容，感受松竹梅的品格。

3．正确、流利、有感情地朗读古文，并对照译文读懂古文。

过程与方法：

1．充分发挥学生学习的主动性，开展小组讨论，理解、感悟古文内容。

2．结合译文理解古文的意思。

3．通过反复诵读，体会松竹梅的品格。

教学过程

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣。

1、同学们听说过“岁寒三友”吗？谁能说说“岁寒三友”指的是什么？（松、竹、梅）你知

道它们为什么被称为“岁寒三友”吗？

2、出示松、竹、梅的图片，老师简单介绍“岁寒三友”。

岁寒三友：中国传统寓意指松、竹、梅经冬不衰，因此有“岁寒三友”之称。松竹梅傲骨迎

风，挺霜而立，精神可嘉！象征常青不老的松、象征君子之道的竹、象征冰清玉洁的梅三种植物

组成，因其寒冬腊月仍能常青。

二、生字词学习

1．出示会认字，指名学生认读并组词：注意：“侍”是翘舌音；“庭”是后鼻音；

“即”的读音是jí，区别于“既”。

2．出示会写字，指名学生认读并说出结构和部首，老师相机指导难写字：

“茂”的下面是“戊”，不要添笔或减笔；“曰”与“日”的笔画和笔顺都一样，但是“曰”比

“日”要宽一些；“皆”下面是“白”；“即”的部首是单耳旁，不要写成双耳旁。

3．理解古文中的词意：

着花：开花；并：都，一起；曰：说；他：其他；何：为什么；否：不是这样的；

其：代指松、竹、梅；皆：都，全；即：就是。

三、整体感知

1.齐读古文，小组讨论，你们能自己读懂古文的意思吗？

2.对照译文，弄清楚每一句话对应的意思。

3.思考：本文的主人公是谁？讲的是一件什么事？

4.分小组读古文和译文，弄懂为什么松竹梅被称为岁寒三友。

四、课文精讲

1.读古文第一句，对应译文回答：这个故事发生在什么时间，什么地点，有哪有人物？

（冬天，庭院前，儿子和父亲）

2.读古文第二、三句，对照译文思考：父亲和儿子之间发生了什么事？儿子有什么疑问？父

亲是怎么回答的？松、竹、梅为什么被称为岁寒三友？

3.小组讨论：你从这篇文章中学到了什么？

五、课外拓展

1.本文可以改成一个小话剧，我们一起来试试吧！

时间：冬日的某一天

地点：庭前人物：儿子（主演）、父亲（主演）、母亲（旁白）。

【幕起：庭院里，儿子拉着父亲的手，观赏着庭院里的松、竹、梅。】

旁白：儿侍父，立庭前。见梅树著花，松竹并茂。儿子：【一手指松、竹、梅，满脸疑惑，

望着父亲】霜雪之时，

他树多枯落，何以三者独否？父亲：【望着松、竹、梅，一手抚摸儿子的小脑袋，满脸微笑】

其性皆耐寒，与他树不同。古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。旁白：儿听后，点点头，

若有所悟。

【幕落：儿子点点头，若有所悟。】

2.分小组来演一演这个小话剧吧，看看谁是最佳小演员。

教学反思：

18后羿射日

教学目标

1、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解后羿射日的原因，过程和结果。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握抓动作描写人物的写作方法。

教学重难点：

1、正确、流利的朗读课文。

2、了解后羿是怎样射日的。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，上学期我们一同学习了一篇神话故事——女娲和人。你还记得课文的主要内容吗

？（请学生回顾课文主要内容）同学们记得真牢，看来大家对这一类故事很感兴趣，今天，咱们

再来学一篇神话故事——《后羿射日》

板书课题，学生齐读，读准“羿”你对后羿有了解吗？说说你所了解的后羿。

出示：那时候，有一个天神名叫后羿，他有一张弓，许多箭。他射起箭来，又远有准。

从这段话中，我们可以看出后羿射箭技艺高超。那么，后羿为什么要射日呢？他又是怎样射

日的？下面，就让我们一起走进文章，读一读这个神话故事。

二、初读感知

1、下面就请同学们认真读书，读准字音，读通句子，边读边思考这两个问题。

学生采用自己喜欢的方式读书，边读边思考。

2、正音

扶桑树叽叽喳喳挨着个儿喘不了气黑咕隆咚

3、分段朗读课文

4、自读课文想一想：课文讲了一个什么故事？在找一找，看看你对那儿最感兴趣，哪儿深入

打动了你？试着给同桌说一说，然后指名说一说。

四、朗读课文，了解射日的原因

1、朗读课文，以自己喜欢的方式自由读课文（思考：后羿为什么要射日？）

2、指导反馈：后羿为什么要射日？

出示：天上亮得叫人睁不开眼睛，地上热得叫人喘不了气。

亮得……热得……你还能说出一些类似的短语吗？（跳得高跑得快唱得好……）

不一会儿，河里的水全给烤，地里的庄家全给烤焦了，还有许多人热得受不了，死了。设

想一下，还会出现什么样的情况？(花草枯萎，动物死亡，土地干裂………………）是啊，所以

说……要是太阳是兄弟在天上玩一整天，那么整个世界都要毁了。

3、教师小结：现在你们懂后羿为什么要射吗？从中看出后羿是个怎样的人？

五、朗读课文、了解怎样射日？

1、后羿又是怎样射日的？自读相关段落，抓住关键词句体会体会。

学生回答，相机出示：他爸弓拉得满满的，对准一个太阳，“嗖”的射了一箭，射到海里去

了。

突出动词：拉对准射从这些动词中可以看出什么？（后羿的射箭水平非常高）简单的三

个字，让我们体会到了后羿射箭的技艺高超。读好这句话。

2、后羿一共像这样射了几个太阳？（9个）

出示“嗖”“嗖”……后羿一连射了九箭，就射下了九个太阳，地上就不像先前那么热了，

可是老百姓还是受不了啊！

4、学生交流，师小结：第一次详写动作，之后的几次，都用“嗖”“嗖”一笔带过。有详有

略，层次分明。

5、当射到第十个太阳的时候，尧说……引读“不能再射了！要是把太阳全射下来，大家也没

法活了。”

后羿一想……引读：对呀！要是把太阳全射下来，整个世界都黑咕隆咚了，庄稼长不成，人

也没法活了！

后羿射日的传说就这样流传了下来。

6、小结：故事到这儿，已经讲完了。从中，你觉得后羿怎么样？（为民造福、技艺高超）

六、写作练习

同学们，文章通过对后羿动作的描写，以“拉，对准，射”三个简练的动词，突出了后羿射

箭技艺高超。又通过对射日动作有详有略的描写，使文章内容不重复，更精彩。其实我们在写作

的时候，遇到重复的动作，也可以使用这样的写法。你们动动笔，试一试吗？

来到橘子园，开始采橘子啦！我……，……，……，不一会儿，就采到了第一个橘子。

随后，…………，就这样，篮子里的橘子越来越多，到后来，都快装不下了。

学生练说，师点评，相机板书好词。

七、拓展延伸

同学们，你们知道吗？其实这个故事还有后续，自从后羿射下九个太阳，为人们造福，他的

名气越来越大，后来，娶了一位美丽的女子，她的名字叫嫦娥。于是就有了后来的“嫦娥奔月”

这个神话故事。

教学反思：

19幸福鸟

教材分析

《幸福鸟》是一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟

，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难

2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。

3、培养阅读民间故事的兴趣。

重点、难点：

1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得

到幸福的道理。

教学准备：生字卡片

教学过程：

（一）谈话导入课题

（二）浏览课文，整体感知

1、对比分析，整体感悟默读课文的开头和结尾，然后仔细的想一想：旺嘉的家乡发生了怎

样的变化？

2、排比句的学习与运用：“……没有……没有……也没有……”

3、首尾呼应的写作手法

（三）品读课文，感悟探究

1、过渡学习：旺嘉的家乡为什么为有么大的变化？读课文第4自然段到第11自然段，说说旺

嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪些难关？怎样克服的？结果怎样？

2、齐读后小组交流讨论

3、集体探讨第一关。

教师与学生互动交流分析，旺嘉第一关遇到什么困难，怎样克服困难。学生展示，教师点拨

。通过第一关体现旺嘉什么精神。

4、合作探讨第二关、第三关。

分析旺嘉第二关、第三关遇到的困难，学生展示表格，教师点拨，旺嘉通过闯关体现什么品

质？

（四）交流小结、领悟中心

1、旺嘉会对幸福鸟说什么？

2、你想对旺嘉说什么？

（六）拓展延伸，情感升华幸福来之不易，我们在今后的学习、生活中应该向旺嘉学习一点

什么呢？遇到困难我们要如何面对？

（七）板书设计：

乱石滩(勇敢)

盼望幸福大沙漠（坚强）幸福鸟得到幸福

大雪山（坚持不懈）

教学反思

20*神农尝百草

教学目标：

1.认识本课生字。

2.理解课文内容。

教学重难点：

1.能正确读写本课生字。

2.学习神农的科学态度和献身精神。

教学准备：生字卡片

教学安排：一课时

教学过程：

课前导语：

在古代传说中，有一位太阳神炎帝，他发现了稻、稷、豆、黍、麦等五谷，还制作了农具，

教人们耕种和收割，人们尊他为神农。今天我们来学习有关神农的故事。

板书课题：神农尝百草。

一、学生借助拼音初读课文。

1.读准字音。

2.要求能较流利地读课文。

二、根据课文内容，说说神农对人类有些什么贡献。学生讨论后老师小结。

（他发现了治疗疾病的各类草药，写成了《神农本草》）

三、出示生字卡片，练习读词，识字。

1.指导学生读准字音。

2.指导学生书写。

3.学生练习写字。

四、学习课文，感知课文内容。

1.老师范读课文。

2.学生思考：神农对人类有一个什么重要贡献？

（他发现了治病的各种草药）

3.师生一起探讨：神农是怎样发现这些草药的？

4.从文中你觉得神农是个怎么样的人？

让学生充分讨论，踊跃发言。

5.神农是怎么死的？

6.读读最后一句话，你想对神农说什么？

教学反思：

21晨读

教学目标：

知识与目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会认11个生字，会写田字格里的8个生字，积累好词佳句。

3、了解课文内容，感受读书的乐趣。

过程与方法：

1、采用多种形式的朗读训练，提高学生的语文素养。

2、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

情感态度与价值观：

体会读书的无穷乐趣以及文中孩子们对书籍的热爱和向往，感受文中教师深沉而无私的爱，

培养学生广泛阅读的兴趣以及良好的读书习惯。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更

加倍的努力学习。

教学重难点：

1、边读边想象句子所描绘的境界。

2、体会作者在文中流露出的思想感情。

课时安排：两课时

教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗

？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？请同学们打开书21《晨

读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以

请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

（1）当时学习条件怎样？

（2）学生的学习态怎样？

2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句

读懂的？

3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么

？

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？

四、拓展延伸

激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

六、板书：

21晨读

老师读温柔深沉学生听美妙专注读书改变人生

教学反思：

22布勒门的音乐家

教学目标：

1、正确认读本课生字词。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

3、理解课文内容，体会四个小伙伴赶走强盗的原因

教学重难点：正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

教学设计：

一、谈话导入

1、师：孩子们，一定阅读过许多有趣的童话故事吧？能给大家说说你都读过哪些童话故事

吗？（学生说说自己知道的童话故事的题目）

2、今天咱们一起学习一篇童话故事，板书课题《布勒门的音乐家》

3、学生齐读课题并质疑课题

二、出示学习目标

1、正确认读本课生字词

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

3、理解课文内容，体会四个小伙伴赶走强盗的原因

三、完成学习目标

（一）初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以

请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互读生字词，互帮互纠；

3、教师检查生字词认读情况

指名读------开火车读

4、指名分段朗读课文。思考：课文讲了一件什么事？

（二）品读感悟

1、自由朗读课文，思考一下问题：

A、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

B、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）

C、它们是怎样赶走强盗的?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

D、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？

2、小组讨论

3，反馈并交流

（三）总结

同学们，众人拾柴火焰高，团结就是力量，希望你们像布勒门的音乐家一样，能够与他人团

结协作。

五、课外作业

板书设计：

教学反思：

23空城计

教学目标：

知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十一个生字，会写十个。

3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。

过程与方法

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事沉着冷静、足智多谋。

教学重点：正确认读本课十一个生字，会写十个。

教学难点：展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

课前准备：生字词卡片。

教学过程：

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一个历史故事，你们看……（放录像）“《三国演义》中《空

城计》的片段。

师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。

师：你们是不是很感兴趣？请同学们快快打开书124页，齐读标题《空城计》

二、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。

（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流

利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和

渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

5、检查朗读。

以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同

学随机评价。

6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。

（小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的句多，然后小组内进行交流，最后推选出

每组的好词好句进行全班交流）。

三、品读体味，理解深思

1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读

课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的

问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学

生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

如：（1）计是什么意思？《空城计》又是什么意思？你还能说出什么计？

（2）“这个故事发生的时间？为什么使用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（

将有关的句子带感情地反复读）。

（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。

5、深悟领会，投入体味师：现在我们进行一下分角色表演，根据你对课文的理解，可以用

自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

板书：表情---

神态、动作---

情感---

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，

把字写美观。

五、拓展延伸

1、每人准备一个三国演义的小故事。

2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？

3、记录一些三国中的成语故事。如（三顾茅庐、草船借箭等）

板书设计：

教学反思：

24木偶奇遇记（节选）

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课10个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格里的10个生字。

2.了解课文内容，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图展开想象来体会课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：培养学生勇敢自信、关爱他人的情感。

教学重点：本课识字和书写量都很大，可采用对比的方法识记生字“谎”“洒”“酒”等字

。引导学生反复诵读，展开想象，体会皮诺乔淘气任性、勇敢善良的品格，同时对学生进行勇敢

自信、关爱他人的情感教育。引导学生自读《木偶奇遇记》，扩大学生阅读量。

教学过程：

一、激趣引入。

（一）出示木偶奇遇记相关图片。有条件的话，师生一同欣赏《木偶奇遇记》的片断（视频

）。

（二）让学生讲一讲看到的情景。

（三）过渡：这节课就让我们一起走进童话《木偶奇遇记》。板书课题。

二、读文识字，初步感知。

出示学习提示：

（一）学生自读课文。

要求：正确、流利，遇到不认识的生字圈起来，多读几遍。

（二）分段检查认读课文情况（开火车分段朗读课文）。

（三）出示课件，认读生词。（自读，指读，开火车读。）

（四）认读生字。（学生自读，教师指读，学生指读，做游戏读。）

（五）再读文，整体感知：说说本文讲了一件什么事？引导学生在朗读中识字，将阅读教学

与识字教学相结合，同时引导学生从整体把握文本。

三、指导书写、记忆生字。

（一）引导学生观察分析生字的间架结构、笔画、笔顺以及在田字格中的位置。出示：“币

”字第一笔是“撇”，提醒学生不要写成“横”；“酒”字里面的一横不要丢，与“洒”字对比

记忆。

（二）学生练习书写。

在写字过程中，教师不但要引导学生学会观察、分析、模仿，更要关注学生的写字姿势，帮

助学生养成良好的学习习惯。

四、品读课文。

（一）出示中心话题：皮诺乔是一个怎样的孩子？你是从课文中的哪些地方看出来的？

（二）让学生带着问题细读课文，写出自己的观点，并勾画出有关语句。

（三）全班交流，指导朗读。

1.当皮诺乔再次看到爸爸时，“大喜过望”，差点儿“昏倒了”。他“想笑”，“想哭”

，“想说出许多许多话”，“结结巴巴地乱叫一通”，“迸发”出一阵欢呼，“张开”胳膊，“

扑过去搂住”爸爸的脖子，“叫”了起来。

课文通过对人物心理、语言、动作的刻画，表现出皮诺乔悲喜交加的复杂情感,想笑是因为

见到了久别的亲人而高兴；想哭是因为有一肚子苦水，只有见到亲人才可以倾诉，因为他太激动

了，事情来得这样突然，因此只能结结巴巴地乱叫一通，也说明不知到底怎样是好。

2.“我的爸爸，您多么好啊！……”“我却是那么……”皮诺乔向爸爸诉说了自己倒霉的经

历，懊悔自己没有听爸爸的话，一错再错。

（1）爸爸卖掉了上衣，“给我买了一本识字课本让我上学，我却溜出去看木偶戏。”

（2）木偶戏班班主给了五个金币，“叫我带回家给您”，可“我”听信了狐狸和猫的谎言

，最后把金币弄丢了，还险些被害死。

（3）仙女“派车把我接走”，“我忽然说了谎”，“鼻子就长起来，长得连房门也出不去

了”。

从这几处的描写可以看出，虽然皮诺乔曾经贪玩、逃学、轻信别人，还撒过谎，可当他经历

痛苦折磨之后，认识到自己的错误，并且为自己的过失懊悔不已，仍可以体会到他真诚、善良的

个性特征。

3.皮诺乔询问爸爸在鲨鱼肚子里的境遇。

课文中写了皮诺乔和爸爸的四次对话，表现出他对爸爸的关心。

4.“咱们没有时间可以错过了，必须马上想办法逃走……”

表现出皮诺乔的勇敢、果断。

5.“万一咱们命定该死，咱们就拥抱着死在一起，这至少是个很大的安慰”。

表现出皮诺乔对爸爸的热爱，说明他是一个很重感情的孩子。

6.皮诺乔二话不说，拿起蜡烛，走到前面照路，回头对爸爸说：“跟着我走，别怕。”皮

诺乔经历了那么多的不幸以后，已经不再是原来的皮诺乔，他成熟了，他已经懂得如何珍惜生活

、珍惜生命，爱爸爸。他的选择是坚决果断的，心是勇敢的。

五、整体回眸。

（一）分角色朗读课文。

（二）师生共同评价。

（三）交流：故事中哪些地方给你留下了深刻的印象？

六、拓展。

（一）皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大

家听。学生之间互相交流。

（二）有条件的同学可找原著《木偶奇遇记》读一读。

板书设计：

教学反思：