小摄影师教学反思

《小摄影师》课后反思篇1

《小摄影师》这课是通过人物的对话、语言、动作、表情来反映人物的高尚

情操、道德品质的。在学习课文时，我让学生找出小摄影师动作、语言、表情的

句子，然后读一读，你从中体会到了什么?学生说从他“鞠躬”、“摆弄”、“跑出

去”、“哭着”等词语和句子体会到了小摄影师有礼貌、对自己负责办墙报的摄影

工作认真负责、懂得体谅他人、对自己的大意非常自责等等。高尔基的语言动作

的词句有：“来吧，我让他们放你进来”、“孩子，回来!我给你胶卷，我这儿有很

多胶卷。”“是个小男孩吗?”从这些句子体会到高尔基非常关心下一代的成长，

不让杂志社的记者采访，说明他不慕虚名，不图名利。不是为了宣扬自己，而是

为了让下一代的孩子能从他的身上学到一些精神。

本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。让学生实实在在的体会人物的

心理活动，才会在续写中实实在在地运用这种写法。

续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。我在这堂课中应该说是

比较好的创设情境，激发了学生的想象力和表达力。使他们产生了想说想写，还

写得比较好的愿望。

《小摄影师》课后反思篇2

课中的高尔基是一个外国名人，学生对他的了解不多，因此，我先在课前让

学生去了解高尔基的有关资料，从而让学生明白高尔基是一个了不起的大人物，

他的工作很繁忙，从而体会到见这样一个人物的不容易，以及高尔基对孩子的"

另眼相看"。后在教学过程中主要抓住此少先队员的聪明，及高尔基对孩子的欣

赏来指导表演课本剧，但我感到在指导表演及朗读时，忽略了引导学生仔细体会

高尔基对男孩的欣赏及对少年儿童的那种特殊的关心之情。

在课尾让学生续编故事，看后有不少学生思维独特，还有的学生对各国生活

不太了解加之对文章主旨把握不同，编造得更是希奇古怪，有的学生编小男孩回

去后生病了，高尔基知道了整天烧香祝福，有的编小男孩再来时做了一件大事成

了小英雄，还有的说小男孩回家的途中被等等。不过大部分学生编的都是小

男孩又回来后和高尔基照了合影等，回校后大家都夸奖他。看来学生看的惊险电

视很多，他们的思维很复杂。

《小摄影师》课后反思篇3

《小摄影师》一课，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿

童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的，

《小摄影师》教学反思

。因此，教学这一课，我紧紧围绕“爱”这一情感中心，引导学生在读中揣

摩，在读中体验，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

(一)品析词语，揣摩情感。

“吩咐”一词在文中包含着的内涵：高尔基被小男孩的天真可爱所感染，因

而也就听从“吩咐”，任其“摆弄”，

教学反思

从中足以看出高尔基的童心童趣和对小男孩的喜爱。教学中我紧扣“吩咐”

一词让学生联系具体的语言环境进行理解，再通过说话的方式引导学生进一步加

深理解，把理解语言和体会情感结合起来，揣摩出其中包含的高尔基对小男孩子

的喜爱之情，这就是突出了教学的重点。

(二)朗读体验，领悟情感。

情感是附载在语言文字这一客体之中的。因此，它需要靠读者在读中去感知

与感悟。如果说“吩咐”一词着重表现的是高尔基对小男孩的喜爱的话，那么课

文最后一自然段的两句话则集中体现了高尔基对整个少年儿童的关心、爱护，并

且这种情感是那样的强烈。如何让学生感受到这一点?教学中，我没有告诉学生，

而是让学生自己去朗读，通过朗读去体验、去感知、去感悟，通过反复朗读把这

种感受表达出来。高尔基对待记者的冷淡和不见，对待小男孩的热情和“一定”

要见这种截然相反的态度，正体现了他的高尚品质。达到了“在读中有所感悟”

的目的。

《小木偶的故事》老师教学反思篇1

《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习

方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既锻

炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主

体地位。

阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生

的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、

组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，

课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分

的内容进行得不够充分。

针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生

的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的能力。

《小木偶的故事》老师教学反思篇2

上完《小木偶的故事》，我感觉有特色的地方是：

一.抓住了课文的特色,设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别

多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课

文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛

苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打

在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选

词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各

种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些

词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情

中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的

注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效

教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文

字的魅力。

二、课堂测验辅助突破本课重点：在指导朗读过程中，让学生根据自己的体

会给括号中填上表现小木偶真实表情的词语这一练习的设计，让学生在充分理解

了小木偶的亲身体会的基础上完成练习，使学生对课文主题有了更深刻的理解和

体会，完成了对本课教学重难点的突破。

三、注意将教学与适当的评价结合，以评促改：及时引导学生的情感、态度，

并采用多种评价方式相结合的方法，既有教师评价，又有生生互评、学生自评，

让学生在不同方式的评价中体会人物情感、性格，体会文章所蕴含的道理。

本节课的失误之处在于：

1、在指导人物语言的朗读时应该让学生直接进行自由选择，而不是教师各

个指定，浪费了时间，导致后面的时间有些紧。

2、由于课文较长，所以读课文的检查预习一带而过。这种方式不利于学生

自己发现错误，不利于强调易错的地方。没有把以读为本落到实处。

《小木偶的故事》老师教学反思篇3

星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们渐渐疲劳的面容，

我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是《小木偶的故事》，

这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本打

算教这课时，采用以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，

体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。

在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅

读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就

有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地

声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友

情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小

木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到

我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时

间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心

地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、

生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把

握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，

一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于

是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗?结果学生们都非常乐意地点头。

我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、

蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的

动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶

也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白

兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了

掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学

生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢

笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明!在演童话故事的过程

中小孩们也已经充分理解了那些表情词。

同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心

情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是

只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，

而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同

学们再试试表演好没一个表情。

为了表示奖励，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通

的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他

们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其

实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续

篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们

纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发

挥了想象，写出了特色。

通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给

学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实

学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又

何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深

深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想

的教学方式!