poem是什么意思

依据教学目标为诗歌的第三句第四句进行教学过程设

计

一、导入课题。

同学们：你们喜欢春天吗？（喜欢）为什么喜欢春天呀？（因为

春天很美丽）那么，有没有同学能说说春天哪些地方是美丽的？（花

草树木）同学们说得非常好，春天里美丽的景色实在太多了，那你们

喜欢春天里的柳树吗？（喜欢）谁能说说春天的柳树是什么样子的？

说得好，今天呀，我们就要来学习一篇关于柳树的诗歌〈咏柳〉请同

学们打开课本，看看这里的诗歌是谁写的？（贺知章）贺知章是唐朝

的诗人，少年时就以诗歌著名，现存的诗有19首，除〈咏柳〉以外，

〈采莲诗〉和〈回乡偶书〉也很有名。

二、学习诗歌。

（一）初读。

1、师范读诗歌。

2、让同学们指出生字，师生一起将生字读准。

3、师生一起读诗歌。

4、自由读师诗歌，指名读。

5、找找会背的同学同背诵诗歌。

（二）了解诗意。

1、诗人都写了些什么呢？现在我们再来做进一步的理解。先请

同学们想一想：“咏”什么意思？“咏柳”呢？

2、在“碧玉妆成一树高”中，我们得理解哪些字？

“妆”——装饰。什么装饰了什么？柳树真是碧玉装饰成的吗？

一“树”——在这时三月示一棵树吗？那“一”在这里什么意思？

（整棵树）

说说诗句意思。（鼓励展开想象，有不同的说法）

3、千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么？“丝绦”

什么意思？用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点？说诗意。

4、齐读1、2句，问：第1句着重写（树），第2句呢（枝），

诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作（碧玉），把柔美的柳

枝比作（绿丝绦），突出了垂柳的什么特点？（翠柳、柔美、充满生

机）从而展现了“垂柳”的“美”。

5、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”又该怎么理解呢？

6、第1句写“树”第3句写什么？（叶），第四句呢？（春风）

7、从诗题“咏柳”上看，这首诗要赞美的是柳树，你觉得诗人

仅仅是在赞美柳树吗？那是在赞美什么？你是从哪儿看出来的？

8、齐读，说说你最喜欢哪一句？你为什么喜欢？（师小结：作

者的想象多么丰富，从满树的新叶想到“碧玉”，从随风飘荡的柳条

想到“绿丝绦”，多么贴切而生动呀，更值得我们学习的是他大胆而

巧妙的想象，把“二月春风”想象成手执剪刀的能工巧匠，把春风写

“活”了，也把柳树写“活”了。）

9、这首诗的妙处还不仅于此，请同学们看，诗人从“树”写到

“枝”，再到“叶”，然后想到春风。诗人（整体）到（部分）先观

察后（想象）的顺序来写，显得有条有理，自然有序。短短的四行诗，

却充分的体现了丰富的想象和精心的构思，这也许便是“咏柳”传唱

至今的原因。

（三）朗读，默写。

1、找出你最喜欢的句子读一读。

2、同桌对读。

3、指名读，男生读，女生读。背

4、生字正形，默写

三、背写春天的古诗

四、学新诗

春天多么美好，接下来，老师再给大家推荐一首〈春晓〉，这首

诗又会把我们带入怎样的一种境界呢？（板书）

1、你们知道孟浩然吗？

2、师范读。

3、生自由读。

4、出示个别词意，同桌共同理解。

5、指名1—2人说诗意。

6、指名朗读、齐读。

五、总结。

六、反思：

在教学过程中，没有照顾到班上基础较差的几个同学，在课后，

我与他们交流的时发现他们对诗歌的理解不够，也没能背诵下来。我

觉得如果再上这一课，应该再增加读的机会，以及对诗歌的理解。