uless

思维导图在农村普通高中英语教学中的

运用

【摘要】:思维导图是一种激发灵感和创意的工具，在现如今已成为重要的

学习和工作的思维工具。在教学中引入思维导图可以说是一种创新，能够让课本

上的知识活起来，便于学生在课堂中更好地学习和理解知识。在农村普通高中英

语教学中由于教育条件的局限性，利用思维导图作为教学工具可以有效提升教学

水平。本文就思维导图在农村普通高中英语教学中的运用进行相关研究。

【关键词】:思维导图高中英语教学运用

【引言】：由于思维导图的应用领域很为广泛，所以在学习、生活和工作中

都能看到其发挥的作用。在思维导图传入我国至初，就是用于帮助学生克服学习

的障碍，如今在教育领域也提出了专门的“学科思维导图”作为一种教学策略。

文章从思维导图在词汇教学、语法教学以及阅读教学等多个方面的运用进行分析，

从而不断在新的教育目标和理念中提高农村普通高中英语教学质量。

一、思维导图在词汇教学的运用

在高中英语中词汇是一个相对来说比较庞大的体系，这不仅需要教师细致的

教学还需要学生对词汇的积累和运用。在词汇教学中要考虑到不同单词的实际运

用，以及相同单词在不同语境中的应用，这是一项相对来说很为复杂的工作。利

用思维导图在词汇教学中的运用，教师可以根据不同学生的思维差异化特点，运

用思维导图构建线条及图形，从而帮助学生整合词汇提高单词记忆力。

例如，在教学高中英语必修一unit4重点单词“uless”，要理解单词在

“音、形、义”中的关联系。以“uless”为思维导图的中心，可以分支出很

多的词汇。首先，可以将该单词拆分为“u”和“less”两个不同的单词，了

解“uless”的组成。其次，通过思维导图区分“uless”和“unuful”的

用法，uless的意思没有用、无用，作为一个名词，而unuful意思是无用的，

作为形容词来使用。在对“uless”这一重点单词进行讲解后，教师还可以通

过思维导图以该单词进行延伸，学习更多的以“less”这一否定后缀的单词如：

careless、homeless、fearless等单词，丰富学生的单词积累。这一类型的单词

可以分类为组合型单词，学生只要能够对否定后缀前的单词理解和认识，在思维

导图的教学中便可以更好地让学生对更多的单词理解和记忆。

二、思维导图在语法教学方面的运用

高中阶段的英语涉及很多的语法知识，而且语法知识呈现出分布错综复杂，

可以说是大部分学生学习的重点和难点所在。语法的知识点较为零碎，很多学生

都没有对语法形成统一的认知。通过思维导图在英语教学中加以运用，教师可以

将复杂的语法知识简单化，并且将大部分的语法知识连贯起来方便学生的学习。

将高中语法用思维导图的方式呈现出来后，学生可以更加直观地认识语法的分类。

例如，高中英语教师在教学“一般将来时”这一语法知识时，可以采用思维

导图将知识点分为“句型构成”以及“使用时机”两部分，而“句型构成”部分

又可以分为1.陈述句：S+will/shall+v原形2.否定句：S+will/shall+not+v原

形3.疑问句：Will/Shall+s+v原形。英语教师还可以将“使用时机”也通过思

维导图的方式向同学们展现出来，这样可以有效减少学生对语法的混淆。高中英

语语法是学生英语实践的基础，只有具有语法知识的基础学生才敢“讲英语、用

英语”，才算达到英语教学的目标。运用思维导图对高中英语的语法教学，可以

实现对多层次语法的统一和综合，也能将学生带出英语语法的局限性拓展新的语

法学习思维。

三、思维导图在阅读教学中的运用

高中阅读是基于词汇和语法教学之上，对英语综合性学习的一种提升，这是

检验学生英语学习效果的主要方式之一。在我国现行高考制度中，高考英语阅读

分值占比很高，也是高中英语教学中非常重要的板块。而高中英语阅读教学主要

靠教材中的课文和英语试卷的阅读题进行讲解，最重要的是要教会学生对英语阅

读主题的把握。在面对英语类型的文章，不仅需要学生有着一定的词汇及语法基

础，还需要学生能够理解文章的中心思想和表达意图。

例如，在讲解英语试卷的阅读理解时，英语老师不能逐字逐句地进行翻译，

这种方式并不利于学生阅读水平的提升。教师可以先通过思维导图将本阅读文章

的大体内容所定下来，然后再展开讲解其中所涉及到的词汇及语法知识。进而实

现英语阅读教学的从整体到局部、从多数到个别，这才是对于阅读正确的学习方

式。思维导图教会学生要用发散性的思维去解决问题，在面对英语阅读中上百个

单词时不需要过于专注于某个单词，而是要将整片文章联系起来阅读。所以要求

老师在教学中利用思维导图以文章主题为中心，理清文章的脉络和条理，学生便

能更好地理解英语阅读的内容。

【结束语】:在农村普通高中英语教学中利用思维导图具有很强的可行性，

这是一种基于课本的知识实现对学生大脑思维开发的有效方式。在高中英语教学

中从词汇、语法、阅读三个方面运用思维导图，优化英语教学的重点及难点，培

养学生在英语学习中的整体性学习观念。由此可见，思维导图作为一种图文并重

的工具可以广泛运用在教育教学工作之中。

参考文献

[1]崔小华.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性初探[J].高

考,2021(01):43-44.

[2]朱丽娜.思维导图在高中英语阅读教学中的运用策略探究[J].考试周

刊,2020(A1):97-98.