21世纪大学英语读写教程第四册

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21世纪大学英语读写教程复习资料

Unit4

1.在一项对教育方法的研究中，一位教师被告知她的新班中全是有非

凡天

赋的孩子。“你应该使他们的成绩高于平均水平，”有人这样对她说，

而到了期末果真如此----成绩超出了平均水平。

Inastudyofeducationaltechniques,ateacherwastoldthathernew

classwere

uldgetabove-averageresultsfromthem,she

was

advid,andbytheendofthetermshewasgettingjustthat,better

than

averagework.

2.这件事的引人注目之处在于事实上这个班的学生并不超常。他们只

是一

群水平中等，智商一般的学生。对这位老师所说的这些孩子的潜力是

假的。

Theremarkablethingaboutitallwasthatinrealitytheclasswasnot

unusual.

TheywerejustanaveragegroupofstudentswithIQswithinthenormal

range.

Theteacherhadbeendeceivedabouttheirpotential.

3.这项研究揭示了关于教学和孩子的诸多问题的诸多答案，但它留下

的未

予回答的问题更多。它十分清晰表明的一点是，当孩子相信老师的期

望是真诚的时候，他通常是不会辜负这种期望的。

Thisstudyuncoveredmanyanswerstomanyquestionsaboutteaching

and

children,ntitdid

make

withunusualclarityisthatachildwillusuallyliveuptoateacher's

expectations

whenthechildbelievesthoexpectationsarehonest.

4.一个未予回答的问题是：老师以什么方式让学生们知道自己是特殊

学生

的，是能够取得优异成绩的呢？她没有对他们明说，但显然在她的态

度中精品文档．

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有某种东西使学生们确信他们是有非凡天赋的。

Anunansweredquestionwas:Inwhatwaydidtheteachercommunicate

tothe

studentsthattheywerespecialandcoulddosuperiorwork?Shedidn't

tell

themthatinsomanywords,butobviouslysomethingaboutherattitude

convincedthestudentsthattheyweregifted.

5.进一步的研究表明，老师态度中那种特别的“东西”，一部分在于

她给全

班布置什么样的作业，一部分在于她布置作业的方式。但最强有力的

“东西”还是老师本人和她对全班学生及其能力的态度。

Furtherstudiesshowedthatthespecialsomethingintheteacher's

attitude

was,inpart,thetypeofworkshegavetheclass,andinparthowshe

prented

strongestsomethingwastheteacherherlfandherattitude

towardtheclassandtowardtheirability.

6.当她说“你们是聪明的孩子”时，她的声音中带有更多的信心和兴

趣。

始终有一种鼓励的语气在告诉他们他们会取得进步，会取得很大的进

步。孩子们收到了这些信号，并对它们作出积极的反应。

Therewasanextraamountofconfidenceandinterestinhervoicethat

said,

You'asaconstantreassuringtonethattold

them

theywoulddowell,ldrenpickedupthesignalsand

reacted

positivelytothem.

7.学生的成绩达不到老师的期望是常有的事。当这种情况发生时，那

个学

生面对的不是失望、气愤或恼怒。相反，老师认为这是一个例外，一

次意外事件，倒霉的一天，一次暂时的失误----而学生相信了她，并

消除了疑虑。下一次，他更加努力了，决心做到老师知道他能做到的

事。

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Whenastudent'sworkdidnotmeasureuptotheteacher'xpectations,

as

oftenhappened,thestudentwasnottreatedwithdisappointment,

anger,or

d,theteacherassumedthatthiswasanexception,an

accident,abadday,amomentaryslip—andthestudentbelievedher

andfelt

ttimearound,hetriedharder,determinedtoliveup

towhat

theteacherknewhecoulddo.

8.在老师传达的信息中到底是哪一点告诉了孩子“我期待着最好的成

绩”，

这很难精确说明。其中一部分是显示信心的平和声调，是没有言语上

的不耐烦，是不讽刺，不贬低，不发火，不带有诸如此类的消极因素。

期待着最好成绩的老师满怀信心地提问，因为她知道她得到的答案将

是正确的，而孩子也感受到了那种信心。

Theexactpartofcommunicationthattellsachild,Iexpectthebest,is

itconsistsofaleveltoneshowingassurance,

alack

ofverbalimpatience,anabnceofnegativequalitiessuchasirony,

put-downs,

cherwhoexpectsthebestasksherquestionswith

conviction,knowingtheanswersshegetswillberight,andthechild

picksup

thatconviction.

9.这大多是通过声音传递的，但也有相当一部分表现在态度、接触和

脸部

表情上。

Mostofthisistransmittedthroughthevoice,butasurprisingamountis

inthe

attitude,intouch,andinfacialexpression.

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10.类似于在这些“很有天赋的”儿童身上所做的实验也在一些“很

有天赋

的”老鼠身上做了。一位科学家拿到了一群普通的老鼠，但却被告知

它们是一个特殊的品种，要接受在创记录的时间里穿越迷宫的训练。

在对这些老鼠的训练中，这位科学家发现它们确实比其它老鼠学得快，

穿越迷宫也的确更迅速。

Anexperimentsimilartotheonedonewithgiftedchildrenwasdone

with

tistwasgivenagroupofordinarymice,buttoldthat

they

wereaspecialbreed,gwith

the

mice,thescientistfoundthattheydidlearnfasterthanothermiceand

didrun

themazemorequickly.

11.但是老鼠对我们的语言一无所知。那位科学家是怎样将他的期望

成功地传达给它们的呢？对实验中所有可变因素的检查表明，这种优

异成绩产生于他对待老鼠的方式，他对老鼠讲话的方式和语调、他声

音中的信心、安抚和坚定。老鼠接受了所有的信息，并照着做了。

thescientistableto

communicatehixpectationstothem?Anexaminationofallthe

variablesin

thetestconcludedthattheunusuallygoodresultswereduetotheway

hehad

handledthemice,thewayhetalkedtothemandthetone,the

confidence,the

reassurance,sorbedallthe

messagesand

performedaccordingly!

12.从更广泛的角度看这两个实验，老师和科学家运用了各个社会的

各个阶层都通用的一个原则----特征标签原则。我们所有的期待都带

有偏见，我们精品文档．

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对于不同的人有着完全不同的期望，甚至对各个民族也是如此。我们

依据民族特点来看人。我们认为美国人贪婪，想赚大钱，在心里就这

样去标注他们的特征。我们把德国人标为井井有条，英国人冷漠保守，

意大利人易动感情，日本人彬彬有礼----如此等等。我们给一个非常

广泛的、远非同一的群体上标上了一种非常狭隘的特征。我们对各个

种族也是这样。黑人有音乐感，印第安人坚忍，东方人藏而不露。我

们甚至对性别也有特性标签----男人积极进取，女人消极被动。

Inabroaderviewofboththeexperiments,theteacherandthe

scientistud

aprinciplecommontoallsocietiesatalllevels—theprincipleof

ourexpectationsareprejudiced,andwehaveverydifferentexpectations

for

differentpeople,kofpeopleintermsof

ctAmericanstobegreedy,afterthebig

buck,

lGermansneatand

orderly,

Englishcold,distant,andrerved,Italianmotional,Japanepolite—

—and

verynarrowlabelonaverybroad,farfrom

homogeneous

aremusical,Indiansarestoic,

labelthexes—menareaggressive,

women

passive.

13.对于家庭而言，这种特性标签有时是由邻居们所定的。“琼斯一家

都是

废物......总是依靠救济。”有时这种标签也可由那家人自己所定。“我

们史密斯一家宁愿挨饿也不请求政府帮助！”史密斯家的男孩因带着

这种令人敬畏精品文档．

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的独立特性长大，很容易与之名实相符，正如琼斯家的女孩很容易与

他们的特性名实相符一样。“他们都认为我们是废物？那我就表现得

象废物！”

Onafamilybasis,thelabelsaresometimesattachedbytheneighbors.

Tho

Jonesaretrash...abelmaybeattachedby

the

hswouldrathergohungrythanaskforgovernment

help！TheSmithboy,growingupwiththislabelofawesome

independence,livesup

lthinkwe're

trash?

I'llactliketrash！

14.特性标签也许包括并不全面，甚至带有性别歧视。某个家庭也许

会自豪

地说，“我们家的男人一直都是专业人士。”当这个家庭里的一个儿子

比尔发现木工活是他最喜爱的工作时，他便面对着同家庭的冲突----

以及同自己的冲突。他内心的力量也许能使他按照自己的意愿坚持到

底，成为一个木工，但另一方面他也知道他没有符合家庭的特征，因

此他怀着一种负罪感度过一生。他甚至可能给自己一种特性标签。“我

是一个失败者，真的。”即使比尔在自己这一行里是个成功者，经过

一段时间以后拥有了自己的企业，比他当律师的兄弟鲍勃赚得钱还多，

那也没用。比尔仍然不是一个专业人士，因此他内心的特性标签便是

失败。

Thelabelmaybelessinclusive,ilymightsayproudly,

The

ll,asoninthisfamily

finds

thatcarpentryistheworkhelovesbest,hefacesafamilyconflict—

anda

erstrengthmayallowhimtogothrough

withhis

owndesiresandbecomeacarpenter,butthenheknowsthathehasn't

livedup

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even

createhisownlabel.I'mafailure,n'tmatterthatBillisa

success

inhisfield,thatintimeheownshisownbusinessandmakesmore

moneythan

hisbrotherBob,stillnotaprofessionalman,

andas

aresulthisinnerlabelstillreadsfailure.

15.在家庭内部的特性标签很早便开始了。在孩子听得懂说话之前，

他便能

对肢体语言和间接交流作出反应了。他在懂得词语之前就已经能从父

母的声音中感受爱，而且也能感受嫌弃、冷淡、恐惧或敌意，他也对

这些情绪作出了反应。

thebabyunderstands

verbal

language,

nstheloveinhisparents'voicebeforeheunderstandsthewords,

andhe

alsonstherejection,indifference,fear,orhostility,andhereactsto

tho

emotionstoo.

16.如果他得到的是爱和温柔，他也以爱和温柔作出反应。以后，当

他能听

懂说话时，他便接受这种特性标签。吉米是家里的乖孩子，而一向难

弄的莎莉标上了惹是生非的特性。每个孩子除了名字外还有一个特性

标签。她是聪明的。他爱出风头。诺曼老是迟到。贝蒂不招人爱。芭

芭拉很冷漠。杰克很野。纳塔莉很乖，如此等等。这些特性标签也许

反映了事实。纳塔莉也许很乖，但往往是这种特性标签把现实强加于

孩子身上。如果纳塔莉精品文档．

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经常听到别人说她很乖，她便开始表现得乖。你往往会使自己与你的

特性标签名实相符。

Ifhe'streatedwithloveandgentleness,herespondswithbothemotions.

Later,

whenheunderstandsspeech,stheniceone

inthe

family,orSally,who'sbeenadifficultbaby,earnsthelabelof

troublemaker.

Eachchild,alongwithhisgivenname,'stheclever

one.

He'ssohardtolove.

Barbarais

eissweet,elsmayreflect

reality.

Nataliemaybesweet,butasoftenasnottherealityhasbeenimpod

onthe

liehearsthatsheissweetoftenenough,she

beginsto

dtoliveuptoyourlabel.

17.同样，参加教学实验的学生们被加上了聪明的特性标签，于是他

们便设

法变得聪明，超常地发挥了他们的能力。

Inthesameway,thestudentsintheteachingexperimentwerelabeled

bright,

andtheymanagedtobebright,toworkbeyondtheirordinaryability.

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