语法知识

汉语语法基础知识(完整版)

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汉语语法基础知识

词类和词性

（一）知识概述

词类是指词在语法上的分类，也就是把汉语里的所有词，根据它们的词汇意义和语法特点进行分类，

这样得出的结果就是词类。现代汉语教学系统把词分为十二类：

实词可以分为：

1、名词：表示人或事物名称的词叫名词。

（1）表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅

（2）具体事物：天、地、花、草、天空、海洋

（3）抽象概念：方法、科学、法律、事业

（4）处所：北京、青岛、黄河、长江、三味书屋

（5）方位：东、西、南、北、上、下、前、后、左、右、里、外、内、中、间、旁、以前、以南、

之下、之后、东边、西面、里头。

（6）时间：早晨、正午、晚上、半夜、上午、白天、夏天、立秋、今天、星期二

2、动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。

(1)动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵。

(2)存在变化：有、增加、缩小、扩大、发生。

(3)心理活动：想、懊悔、喜欢、担心。

(4)可能意愿：应该、应当、能够、愿意、必须、敢、肯、会、能、要、可以。

(5)趋向：上、下、来、去、上去、下去、进来、进去、起来、上来。

(6)判断：是、就是、正是

(7)使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓动、鼓励。

3、形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。

（1）形状：大、小、高、圆、长、短、高大、肥胖。

（2）性质：好、坏、镇定、勇敢、乐观、伟大、优秀

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（3）状态：愉快、慌张、急躁、迅速、朦胧、桔红

4、数词：表示数目的词叫数词。

（1）基数（确数）一、二、千、万、亿

（2）序数：第一、三叔、三年级、六楼、初五、老三。

（3）分数：三分之一、九成

（4）倍数：三倍、十倍、翻一番

（5）概数：十几概数、十余人、三十多岁、两三个、成千上万、很多人

5、量词：表示事物单位或行为、动作单位的词叫量词。

无量（表示人或事物单位的词）

（1）个体：个、位、尺、只、台、条

（2）集体：批、帮、群、套、双、副、对、类

（3）不定量：些、点

（4）度量衡：丈、尺、里、亩

动量（表示动作行为的单位）次、回、下、趟、遍、阵、场、遭、焉

动量词也可以借用跟动作有关的事物的名词。如：画一笔、切一刀、工作一星期、学习一下午、踢一脚、送

一车

说明：在现代汉语中，数词本身只表示抽象的数的概念，在计算事物或动作的数量时，数词的后面必须加上

量词。数词跟量词连用就是数量词。

6、代词：具有指示、代替作用的词叫代词。代词可分为人称代词、指示代词、疑问代词。

⑴人称代词：代替人或事物的名称的代词。

⑵用来指人或事物的代词叫指示代词。

⑶用来提出问题的代词叫疑问代词。

虚词可以分为：

1、副词：用在动词、形容词前边，表示行为动作或性质状态的程度、范围、时间、语气等。

2、介词：用在名词、代词等前面，和这些词合起来表示起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目

的、比较等。有些介词如“在、比、给”等在这个场合是介词，在另一个场合是动词。

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3、连词：是用来连接词、短语、分句、句子等语言单位的词。“和、跟、同、与”这四个词，既是介词，

又是连词，兼有两种词性。

4、助词：附加在词、短语或句子的后面，表示一定的结构关系、附加意义或语气。

助词分三类：

⑴结构助词：“的、地、得”等。其中“的、地”是偏正关系；“得”表示补充关系。

⑵动态助词：“着、了、过”表示动作行为的状态。其中“着”表示动作行为正在进行中;“了”表示已经

完成；“过”表示曾经发生过。

⑶语气助词：“的、了、吗、呢、啊、呀”等，表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气，用在句子末尾。

5、叹词：是表示感叹或呼唤应答声音的词。叹词常独立成句，可以用在句前，也可以用在句中或句末。

6、拟声词：摹拟声音的词。

词类是对全体词进行分类的结果。词性是给个别具体的词进行归类结果。就许多词来说，哪些词属于哪—类，

这是词类：就—个词来说，它属于哪—类，这是这个词的词性。

（二）词性辨析

1、名与动、形的区别：

A．名词不能重叠。（少数除外如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、

里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）

动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。

B．名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？

动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C．名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。

动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2、动词、形容词的区别：

A．前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：

很走×，很好√。

B．动词重叠：式，式，如：讨论讨论，看看；

形容词重叠：式，（的）如：干干净净，高高的。

C．动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

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3、副词和形容词的区别：

a．副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。

b．副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。

c．副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。

d．副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？

4、时间副词和时间名词的区别：

a．时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正

在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。

b．时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主

语，如：“正在是早晨八点整”。

c．时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾

经、到刚刚。

d．时间名词能与“是”构成“是”的格式，如：“从前是从前”；时间副词不能。

5、有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。

A．介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没

有别的词作谓语，那它就是动词。

B．介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。

C．介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。

明天我在家。

他在看书。

我比你高一点儿。

我们比比。

他给我买了一本书。

他给了我一本书。

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别拿我开玩笑。

他手里拿着一本书。

6、连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。

B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。

C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。

如：我和弟弟都去过。

我和弟弟谈话。

和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7、兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词

就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。

如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）

开了一朵花（名词）

花了很多钱。（动词）

☆如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）

这代表大多数的看法。（动词）

买了一把锁。（名词）

把门锁上。（动词）

你要端正学习态度。（动词）

他坐得很端正。（形容词）

怎么多了一个人？（动词）

这里人太多。（形容词）

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我们要立个规矩。（名词）

梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）

每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）

你快点走，跟上我！（动词）

你跟姐姐回家吧。（介词）

年老了，身体不行了。（形容词）

你怎么老哭？（副词）

他买的雨伞是白色的。（形容词）

我今天又白跑了。（副词）

短语结构

（一）知识概述

短语是由词和词按一定的方式组合而成的。短语可分为：并列短语、偏正短语、动宾短语、动补短语、主谓

短语、的字短语、复指短语、介宾短语等类型。

1、并列短语：是由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的，词和词之间是平等的联合，没有

轻重主次之分。

例如：雄伟壮丽、报纸杂志。

2、偏正短语：是由名词、动词或形容词与在他们前头起修饰作用的词组成的，名词、动词、形容词是中

心语，修饰名词的词是定语，修饰动词、形容词的词是状语。定语、状语与中心语的关系是偏正关系。用（）

表示定语，用[]表示状语。

如：[多么]美好、（教室）里面。

3、动宾短语：是由动词和他后面受他支配的词所组成，受动词支配的词叫宾语，表示动作、行为的对象、

结果、处所等。

如：踢︱足球、写︱文章

4、动补短语：是由动词和在他后面起补充说明作用的词组成的，起补充说明作用的词是补语。用<>表

示补语。

如：洗得<干净>、坐<好>

5、主谓短语：是由主语和谓语构成，主语表示陈述的对象，谓语表示陈述的内容。用表示主语，

用表示谓语。

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如：太阳出来、态度和蔼。

5、介宾短语：是由介词和他的宾语组成，充当介词宾语的主要是名词、代词、和名词为中心语的短语。

如：关于课堂纪律问题把他（请来）

被大家（选为班长）

比小张（跑得快）跟你（没关系）（写）在黑板上对语法（的兴趣）

6、复指短语：是由两个词或两个短语组成的，这两个词或短语指同一人或同一事物，同作一个句子成分。

如：儿童节这一天。

7、的字短语：是由名词、代词、动词、形容词后面加“的”，或由偏正短语、动宾短语、动补短语后面

加“的”。“的”字短语的作用相当于名词。

如：今天种树，男的挖树坑，女的运树苗。

（二）反馈练习

一、指出下列短语的结构

1、风俗习惯（）2、变化规律（）3、历史悠久（）

4、整修一新（）

5、交头接耳（）6、思维敏捷（）

7、废寝忘食（）8、前程远大（）

9、全神贯注（）

10、襟怀坦白（）11、挥手之间（）12、愚公移山（）

13、竞选州长（）14、销售计划（）15、色彩缤纷（）

16、交通规则（）

17、风和日丽（）18、激动不已（）

19、禁止吸烟（）20、辛勤耕耘（）

21、巍峨挺立（）

22、不断发生（）

23、气氛热烈（）24、继往开来（）

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二、下列各组短语分别以哪组类型短语为主，其中不同的短语各是哪个，属于什么类型短语。

1、Ａ、祖国万岁Ｂ、品质优良Ｃ、天气晴和Ｄ、思想品质Ｅ、成绩好

2、Ａ、看了两眼Ｂ、打扫教室Ｃ、洗得干净Ｄ、热了起来Ｅ、扔出去

3、Ａ、十分伟大Ｂ、我的书包Ｃ、小声地说Ｄ、追歼敌人Ｅ、很热闹

4、Ａ、讲解语法Ｂ、讲述清楚Ｃ、种植玉米Ｄ、制造火箭Ｅ、听故事

5、Ａ、用圆珠笔（写）Ｂ、对于我们Ｃ、按照习惯Ｄ、必然产生Ｅ、被大雨（淋）

6、Ａ、报纸杂志Ｂ、调查研究Ｃ、身体健康Ｄ、严肃认真Ｅ、读和写

三、比较判断短语类型

经济发展（）历史悠久（）描写景物（）市场

繁荣（）

发展经济（）悠久历史（）景物描写（）市场

的繁荣（）

表达见解（）我的弟弟（）我国文学（）小说

散文（）

表达的见解（）我和弟弟（）我国的文学（）小说和散文

（）

句子成分

知识概述

完整的句子，主要成分是主语、谓语、或主语、谓语、宾语，附加成分是定语、状语、补语。句子的主要成

分又叫作句子的主干。

1、主语是陈述的对象，谁或什么，多由名词、代词、数量词充当。除了之外，充当主语的还有各种短语。

例如：太阳升起来了。这是伟大的奇观。一尺是十寸。

2、谓语是对主语“谁”或“什么”进行陈述|、说明、多由动词、形容词充当。此外，充当谓语的还有名词、

代词、数量词及一些短语。

例如：杨光当上了三好学生。他的学习非常好。小明12岁。

3、宾语用在动词后面，表示动作、行为涉及的人或事，多由名词、代词充当。除此之外，充当宾语的还有

其他词和各类短语。

例如：孩子们都喜欢张老师。

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你想什么？

他家都喜欢他的聪明。

王丹特别爱学习。

4、定语用在名词前面，修饰、限制名词，多由名词、代词、形容词充当。此外，充当定语的还有一些短语。

有些定语和中心词之间要有“的”。

例如：（鲜艳）的五星红旗迎风飘扬。（敌人）的机枪更疯狂了。

鲁迅先生甘心情愿做（人民大众）的牛。

5、状语用在动词、形容词前、起修饰、限制作用，多由副词、形容词、介宾短语充当，此外，还有表时间

的名词和一些其他短语。有些状语和中心词之间要用结构助词“地”。

例如：麦苗[痛快]地喝着雨水。

鲸[每天][都]要睡觉。

这个小草棚[顿时]变得又拥挤，又热闹。

6、补语用在动词、形容词前面，起补充说明作用，多由动词、形容词、副词充当，此外还有数量词、代词

及一些短语，有些补语与中心词之间要用“得”。

例如：这本书写得〈很好〉。他们要看个〈究竟〉。你听得<清楚>吗？

★句子基本成份和主干

(定语)+主中[状语]+谓中+<补语>+(定语)+宾中

(他)的妈妈[只]牵<回>(一头)+小牛

主中＝主语中心语谓中＝谓语中心语宾中＝宾语中心语

口诀：主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

复句类型

（一）知识概述

1、复句是指由两个或两个以上意思相关的简单句子构成的句子。构成复句的简单句子叫分句。

2、复句类型

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⑴并列关系：几个分句分别叙述有关联的几件事情或同一事物的几个方面，分句之间的关系是平行的，这样

的复句叫并列关系复句。

常用关联词：

也……，也……

又……，又……

既……，又（也）……

一边……，一边……一会儿……，一会儿……有时……，有时……

一方面……，（另、又）一方面……

不是……，而是……

⑵承接复句：几个分句是连续动作或先后发生的事，分句次序一般不能随意改动。

常用关联词：

首先（起先）……，然后（后来）……

就

便

才

于是

然后

后来

接着

跟着

⑶选择关系：几个分句分别说出两种或几种可能的情况，让人从中选择，这样的复句叫选择关系复句。

常用的关联词语：

不是……，就是……

是……，还是……

要么……，要么……或者……，或者……

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宁可……，也不……

与其……，不如（毋宁）……

⑷递进关系：后面的分句的意思比前面分句的意思更进一层，一般由轻到重，有小到大，由浅入深，由易到

难，这样的复句叫做选择关系的复句。

常有的关联词语：

不但（不仅、不只、不光）……，而且（还、也、又、反而）……

尚且……，何况……

别说（慢说、不要说）……，连（就是）……

⑸转折关系：后一句表述的事实，与前一分句的意思相反或相对的复句叫转折关系复句。

常有的关联词语：

虽然（尽管）……，但是（可是、却、而）……

但是但可可是然而

却不过

只是不过倒

⑹假设关系：前一个分句说出一种假设情况，后一个分句说明假设实现后要产生的结果的复句。

常有的关联词语：

如果（假如、倘若、若、要是、要）……，就（那么、那、便）

即使（就是、就算、纵然、哪怕）……，也（还）……

⑺条件关系：前一个分句提出一种条件，后一个分句说明满足这种条件的情况下所产生的结果。

常有的关联词语：

只要……，就（都、便、总）……

只有（唯有、除非）……，才（否则）……

无论（不论、不管、任、任凭）……，都（总、总是、也、还）……

⑻因果关系：一个分句说明原因，另一个分句说明结果的复句。

常有的关联词语：

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因为（由于）……，所以（就、因而、以致）……

之所以……是因为……既然……，那么（就、又、便）……

因而因此由于所以以致

（二）反馈练习

判断下列复句的类型

1、他还不是一个共产党员，还不能参加这样的大会。

2、它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。

3、他先把介绍信给恒元看了，然后便说这人是怎样一身土气。

4、柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

5、孩子飞也似地跑，或者蹲在乌桕树下赌玩石子。

6、与其说它是城市，还不如说它是渔村更合适。

7、凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。

8、只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。

9、沙漠地区空气干燥，日光的照射特别强。

10、我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。

11、记者参加了这个会，并且听了著名演员梅兰芳演出的京剧。

12、我宁可自己多做一些，也不把工作推给别人。

13、也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上

跳下来罢，……

14、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

15、苏林教授一生桃李满天下，但这样年青而又有才华的学生却还是第一个。

16、既然普洛诃尔说这是野狗，那它就是野狗。

17、游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

18、只要有水源，单新疆自治区尚有一亿亩荒地可以开垦。

19、不论天气是好是坏，运动会都照常举行。

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20、你端起酒碗来说几句，我放下筷子来接几声。

21、桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。

22、与其碌碌无为地混这一生，不如壮烈地去死。

23、哥哥嫂嫂既然扔开他像泼出去的水，他又何必恋恋不舍呢？

24、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

单复句辨析

（一）知识概述

单句与复句的界限本来是清楚的，单句是有一套结构，表示一个简单的表述关系的句子；复句是有两套或两

套以上彼此不作句子成分的结构，表示复杂的表述关系的句子。但有几种句子是需要认真辨析的。

1、连动式单句与承前省略主语的复句的区别

例：①大家唱完了歌又跳起了舞。

②大家唱完了歌，又跳起了舞。

①单句②复句。

提示与分析：两个句子的内容相同，只因例②句多用了一个逗号，便构成了两种不同的句子。例①是连动式

单句，例②便成了承前省略主语的复句。辨析这两种句子，不能从内容上看，应以句子的结构判断。

2、主谓短语作主语的单句与承前省略主语的复句的区别

例：①雪水从峭壁断崖上飞泻下来，像千万条闪耀的银练。

②雪水从峭壁断崖上飞泻下来，在山脚汇成冲激的溪流。

①单句②复句。

提示与分析：这两个句子的结构很相似，乍一看似乎都是由两个单句构成的复句，其实是不同的，例①句是

说“雪水从峭壁断崖上飞泻下来”的形态“像千万条闪耀的银练”，而不是说“雪水”“像……银练”，就是说

第一套结构作了第二套结构的主语成分。而例②句则是“雪水……飞泻下来”，“雪水汇成……溪流”，后一分

句承前省略主语“雪水”，两套结构彼此不作句子成分。因此说例①句是主谓短语作主语的单句，例②句是承前

省略主语的复句。

3、有关联词的单句与复句的区别

关联词确实是区别单句复句的一个重要标志，但不是绝对的，有的复句并没有关联词，而有的有关联词的句

子又不一定是复句。

例：①只有社会主义，才能救中国。

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②人不犯我，我不犯人。

①单句②复句

提示与分析：例①句虽有关联词“只有……，才能……”但这个句子没有构成两套结构，即前半句没有构成

一个单句，因此，它虽有关联词却仍是一个单句。例②句虽然没有关联词，但它是一个复句，因为它是由两套结

构构成的，又彼此不作句子成分的句子。

注意：一般情况下，关联词语所联结的句子的两个部分，如果是主谓短语或动词短语，那就必是复句。如果

是名词短语或介宾短语，那就是单句。

4、包孕单句与复句的区别

所谓包孕句即指以复句作句子的一个成分的单句，这种句子比较复杂，容易误作复句。

例：①片面地强调读书，而不关心政治；或者片面地强调政治，而不努力读书，都是错误的。

②我希望你们不是贪图安逸，坐享其成的一代，而是艰苦奋斗，造福人类的一代。

①②均为单句

提示与分析：这类句子从形式上看，都是由几个单句构成，而且还多有关联词语，极容易误判为复句，其实

是单句。例①是由一个二重复句作句子的主语成分，“都是错误的”是句子的谓语部分。例②“我”是主语，“希

望”是谓语，“你们……造福人类的一代”是一个二重复句作宾语。辨析这类句子要分清句子的主干成分，尤其

是谓语的所在，只要理清句子的主干成分，全句的结构便可了然了。于

答案

短语

答案：一、1、（并列）2、（偏正）3、（主谓）4、整（动补）5、（并列）6、（主谓）

7、（并列）8、（主谓）9、（主谓）10、（主谓）11、（偏正）12、（主谓）

13、（动宾）14、（偏正）15、（主谓）16、（偏正）17、（并列）18、（动补）

19、（动宾）20、（偏正）21、（偏正）22、（偏正）23、（主谓）24、（并列）

二、1、主谓Ｄ、思想品质（偏正）2、动补Ｂ、打扫教室（动宾）

3、偏正Ｄ、追歼敌人（动宾）

4、动宾Ｂ、讲述清楚（动补）

5、介宾Ｄ、必然产生（偏正）

6、并列Ｃ、身体健康（主谓）

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三、经济发展（主谓）历史悠久（主谓）描写景物（动宾）市场繁荣（主谓）

发展经济（动宾）悠久历史（偏正）景物描写（偏正）市场的繁荣（偏正）

表达见解（动宾）我的弟弟（偏正）我国文学（偏正）小说散文（并列）

表达的见解（偏正）我和弟弟（并列）我国的文学（偏正）小说和散文（并列）

句子成分

答案：1、（轮船翻滚）2、（同学们）3、（飞翔）4、（顽皮）5、（不及）6、（狼吞虎咽）7、（亲）8、

（低着头）9、（补语）10、（定语）11、（哥哥赶来）12、（宾语）13、（主语）14、（状语）15、（谓语）

16、（尊敬长辈）17、（坚持并发扬）18、（习惯）19、（今天）20、（一下）21、（谓语）22、（状语）23、

（补语）24、（谓语）

复句类型

答案：1、因果2、并列3、承接。4、递进5、选择6、选择7、假设8、条件9、并列10、并列11、递进12、

选择13、选择14、选择15、转折16、因果17、假设18、条件19、条件20、并列21、递进22、选择23、因果

24、假设

语法与辨析语病

2008年《考试说明》列出的病句类型有六种：①语序不当；②搭配不当；③成分残缺或赘余；④结构混乱；

⑤表意不明；⑥不合逻辑。要准确解答病句辨析题，首先必须理解和把握以上六种病句类型及其所包括的小类，

并使之烂熟于心。下面按类具体例说：

（一）语序不当

1、定语和中心语的位置颠倒：

例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）

2、把定语放在状语的位置上：

例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将“无比”的调至“热情”前）

3、把状语放在定语的位置上：

例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）。

4、多层定语语序不当：

例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前”调至“文物”前后的“的”）

5、多层状语语序不当。

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例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意”调至“欺侮”之前）

6、关联词语位置不当：

有些连词在句中放在什么地方最恰当，需要根据内容而定，否则就会出现语病。如关联词语的使用，两个分

句同一主语时，关联词应放在主语后边，不同主语时，关联词应放在主语前边。例如：

①武松遇见老虎，不是武松打死老虎，就是被老虎吃掉。→武松不是打死老虎，就是被老虎吃掉

②武松遇见老虎，武松不是打死老虎，就是老虎吃了武松。→不是武松打死老虎，就是老虎吃了武松。

解析：例①②虽都用了“不是……就是……”，但所表达的具体内容是不一样的。例①句，两个分句主语一

致，是从武松的角度来谈的，因此关联词语“不是”应调整到“武松”之后；例②句，两个分句主语不一致，一

个是“武松”，一个是“老虎”，叙述了事情的两种可能性结果，因此关联词语“不是”应放“武松”前。

7、主客颠倒：

例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。

应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》是不陌生的。

8、分句位置不当：

例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。

→应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。

（二）搭配不当

搭配不当，是病句考查的一个重点，也是一个难点。搭配不当主要是主谓搭配与动宾搭配不当。据统计，自

高考命题以来，考病句每年都会涉及搭配不当的试题，可见弄懂搭配不当，是辨析修改病句的关键。而实际上，

如果想准确判断是否搭配不当，就要紧紧抓住句子的主干。分清主谓宾，通过语感能力来感性认识，其次要仔细

琢磨用词是否主谓对应得当。

1、主谓搭配不当。

（1）主语和谓语的选词应当正确。

如果主语和谓语都只有一个词，那么，两个词的选择必须恰当；如果主语、谓语都是短语、那么短语的中心

词一定要选用得当。例如：①他的许多作品曾在全国美术家展览会上播出。这句话里的主语中心词“作品”，

与谓语中心词“播出”词意不搭配，应该将“播出”改为“展出”。出现这种病句。往往是因为主语和谓语中的

修饰限制语较多所造成的。改正的方法是先划分主语、谓语，再提出中心词，搭配的词语就很容易选择了。

（2）主语、谓语如果是并列短语，双方在语义方面必须能全面配合。

并列短语可以充当主语，也可以充当谓语。有时，一个句子的主语和谓语或者有一方是并列短语，或者双方

都是并列短语。凡是有并列短语作主语或谓语的，双方就必须能全面搭配，决不能有一个词同另一方搭配不了。

否则，就会产生主谓不搭配的问题。例如：“挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重而紧张。”这句话的

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主语和谓语，双方都是并列短语而又都不能全面搭配。“任务和工期”可以用“紧张”来陈述，但不能用“沉重”

来陈述，“沉重”只能说明其中的“任务”，不能说明“工期”。这一病句可以这样改：挖土方开始了，我们

的任务沉重，工期紧张。

（3）主语和谓语不能部分重复，部分重复会造成主谓搭配不当。

主语和谓语一部分重复，是指主语中提到的事，在谓语中又提到，但不是指主语和谓语中绝对不能有两个相

同的词。比方说，“这个孩子是个好孩子”，主语谓语中都有“孩子”一词，但主谓并不重复。我们讲的是那些

主谓部分重复而造成搭配不当的情况。看下边几个病句：

①星际物质在大气中的燃烧，不是一下子就燃烧完的。

②历史的发展不是按照某些人的愿望而发展的。

③人类的发声，是由空气通过咽喉部的声带引起振动而发声的。

解析：①句的主语是“星际物质在大气中的燃烧”，中心词是“燃烧”，谓语就该说这种燃烧是怎样进行的，

可是，后边谓语中又说“燃烧”，就语义重复而不能说明问题了。改正办法：删去主语中的“的燃烧”。②句的

情况也类似。改正办法：删去主语中的“的发展”，让“历史”作主语。③句主谓语当中都有“发声”，二者不

能配合。改正办法：删去主语中的“的发声”让“人类”作主语。

2、动宾搭配不当。例如：

①这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。

②在社会主义现代化的建设中，每一个有志青年都要提高和充实自已的业务水平和思想修养。

③他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。

解析：例①划线处是“动动十名”式，其中“培养”与“失足青年”不能搭配。例②句划线处是“动动十名

名”式，即两个动词分别与两个名词搭配，“充实”与“思想修养”不能搭配，改“充实”为“加强”。这个句

式最好改为分开叙述：提高自己的业务水平，加强自己的思想修养。这样就不容易出毛病了。例③句划线处动词

“安排”带多个宾语，要求动词能与每个宾语分别搭配，“安排”与最后一个宾语无法搭配，可去掉“以及”加

上“交代”之类的动词。

4、主宾搭配不当：

例如：我们坚信，总有这么一天，中国的农业会成为发达的国家。（应改为“中国会成为农业发达的国家”）

5、修饰语和中心语塔配不当。例如：

①这就是被项羽尊称为亚父的范增墓。

②据科学家统计，蜜蜂每酿造一斤蜜，大约要采集50万朵的花粉。

③文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。

④想起过去的500多个岁月，我不禁流下了眼泪。

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解析：例①中“范增”后应加“的”字，否则句子难以理解。例②中“花粉”不能受“朵”修饰，在“朵”

后应加“花”字。例③状语与宾语中心词分别搭配不当，应改为“从理论上和政策上作了深刻的说明和详细的规

定”。例④中“岁月”是个表集体概念的名词，前面不能用“500多个”修饰，可将岁月改为“日子”。

5、关联词语搭配不当：

例如：只要你认真学习，成绩才能上去。（“只要”和“才”不能搭配使用，可将“只要”改为“只有”）

6、一面与两面搭配不当。例如：

①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。

②我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。

解析：例①“能否”是两面性的，“要加速训练”是一面性的，应去掉“要”字，加上“能否”二字。例

②“能不能”是两面性的，“也是教育战线的根本任务”是一面性的，可去掉“能不能”。

7、否定与肯定搭配不当。例如：

①近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大员的资料。

②雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？

解析：例①中“无时无刻不”是“时时刻刻都”的意思，与“忘”字连接，等于说时时刻刻都忘记，不符合

句意，可改“无时无刻不”为“时刻不”。例②中“谁能否认……呢”，意思就是“谁都得承认……”，很明显

正好将所要表达的意思说反了。

（三）成分残缺

1、缺主语。例如：

①为什么对于这种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视呢？

②看了这部电影，使我受到很大教育。

解析：例①去掉“对于”就有了主语，例②去掉“使”字，句子就有了主语。滥用介词或表兼语的动词“使”

字，常常会造成句子缺少主语。

2、缺谓语。例如：

例：最近又开展了全面的质量大检查活动，要在这个活动中建立与完善技术管理制度等一系列的工作。

解析：“一系列的工作”是哪个动词的宾语呢？也许是“建立与完善”的？但“建立与完善”的宾语显然是

“技术管理制度”，可见在“建立”前少了谓语“完成”。

3、缺宾语。例如：

①为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办了三期饲养员技术培训班。

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②当民族危急的关头，只有人民才能担当拯救民族危亡的命运。

解析：例①句中的“推广”一词没有相应的宾语，应该在“喂猪”后面加上“的技术”；例②中“担当”一

词缺少相应的宾语，应在“命运”后面加上“的重任”。

（四）重复累赘

1、虚词多余。例如：

①这部电视剧是根据曹禺的剧本《雷雨》而改编的。

②随着农村经济形势的好转，使农民的购买力有了较大幅度的提高。

③教育局已责成了学校处理这个问题。

解析：例①的“而”字，是套用文言格式，在现代汉语里，这种场合不需要什么连接，这里的“而”字应删

去。例②的“使”字是滥用，不仅赘余，而且使句子没有主语，应删去。例（3）的“了”表示某一动作已经完

成，而“责成”本身就含有动作结束的意思，它后面的“了”字完全没有必要，应删去，再说“了”与前面的

“已”，在意思上也有重复。

2、定语堆砌。例如：

①收回香港主权的那一天是我们全民族最为高兴愉快的一天。

②我们都是中华民族的炎黄子孙，都是龙的传人，共同的理想和事业把我们的心连结在一起。

③来到上海，我看到了一幢幢既高大又巍峨的楼房。

解析：例①中“高兴”和”愉快”是意思相近的词语，连在一起，意思重复，应删去一个。例②中“中华民

族”与“炎黄”意思重复。“炎黄、华夏、神州、九州”等都是“中华民族”的别称，不要堆砌使用。例③中“巍

峨”即高大雄伟的样子，“高大、巍峨”这对近义词应去掉一个。

3、状语重复。例如：

①夜深了，张老师仍然还在伏案读书。

②听了小刘的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳。

解析：例①中“仍然”和“还”是表示同一个意思的副词，应删去一个。例②中“在心里”与“由衷”重复，

删去一个。

4、其它重复形式。例如：

①他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。

②昨天是转会截止日期的最后一天，中国足协又接到25名球员递交的转会申请。

③在学习中树立革命风尚，是当前全国中小学工作的当务之急。

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解析：例①“多了”多余，例②“截止日期”与“最后一天”重复，应删去一个。例③“当务之急”包括

“当前”的意思。

您能修改下面句子的语病吗？

①这所大学的一些学生语文水平实在差，传扬出去，准会被人贻笑大方，影响学校的声誉。

②北京规模扩大了，外来人口增多了，但是道路和交通设施建设却落在了后面。

（五）结构混乱

结构混乱也叫句式杂糅，一般有两种情况：

l、一种情况是将两种表述混杂在一起而造成不伦不类的现象，如：

①作为党的领导干部，办事想问题，都要从党和人民的根本利益为出发点。

②水的化学成分是由一个原子的氧和两个原子的氢化合而成。

解析：例①句“从……为出发点”实际上是“从……出发”和“以……为出发点”两种格式混杂在一起

了，不伦不类。例②句子是把以下两种说明混杂在一起了：A、水的化学成分是一个原子的氧和两个原子的氢；B、

水是由一个原子的氧和两个原子的氢化合而成的。所以这种结构混乱的语病往往有两种改法：

例句1改法一：作为党的领导干部，办事想问题，都要从党和人民的根本利益出发。

例句1改法二：作为党的领导干部，办事想问题，都要以党和人民的根本利益为出发点。

例句2改法一：水的化学成分是一个原子的氧和两个原子的氢。

例句2改法二：水是由一个原子的氧和两个原子的氢化合而成的。

2、第二种情况是“中途易辙”，即一句话说了一半便撂下去说另一句话。常常是中途变换话题而使前半句

话成了游离于句子之外的成分。例如：

中国人民自从接受了马列主义思想以后，中国的革命就在毛泽东领导下大大改了样子。

解析：该句用主语“中国人民”说了半句（主语后边带一个状语，没有谓语），却又用“中国的革命”作主

语另起一句。根据上下文可以采取不同的改法：

改法一：中国人民自从接受了马列主义思想以后面目一新，中国的革命就在毛泽东领导下大大改了样子。

改法二：自从中国人民接受了马列主义思想以后，中国的革命就在毛泽东领导下大大改了样子。

下列两句犯了同样的语病，你能修改吗：

①车间在没有增加人员的情况下，我们调动群众积极性，超额完成了生产任务。

②附中全体教工，在党委的热情关怀下，教学质量有了很大的提高。

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（六）不合逻辑

不合逻辑指的是句子的意思在事理上讲不过去。例如：

①他是多少个死难者中幸免的一个。

②教工楼的灯都熄了，唯有张老师的办公室还亮着灯光。

③这个村庄对我是很熟悉的。

④我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。

解析：例①②是自相矛盾。①中既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个”呢？例②中既

然灯“都熄了”，张老师的办公室怎么“还亮着灯光”？例③是主客颠倒，应该是“我对这个村庄是很熟悉

的”。例④凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分，强加因果。

（七）表意不明

表意不明是高考经常考查的一个项目。因为在日常生活中会经常遇到一些歧义句，受时间、场合、停顿等方

面的不同而不同。1998年和2003年高考都曾拿出一个小题专门考歧义句的理解与辨析。表意不明可分为“歧义”

和“费解”两类。“歧义”是一句话有两种讲法，都是表达不明白，让读者伤脑筋。“费解”指一句话没说清楚，

让读者无法理解。

l、歧义——两种解释都可能。例如：

①县里的通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

②现全渠已勘测完毕144华里。

解析：例①是让“15日”去，还是“15日以前”去？都有可能。如果让“15日”去，删去“前”字，如

果是“15日以前”去，应在“前”字前加“以”字。例②没有说全渠有多长，如果全长144华里，那么该说“全

渠144华里现已勘测完毕”；如

果144华里只是全渠一部分，那就不能说“完毕”，该说“现全渠已勘测了144华里”。

请试着分析下列几个句子，看看能有几种不同的理解：

①他的发理得好。②这饭不热了。

③这个人谁都不认识。④我校图书馆收藏了鲁迅的书。

⑤关心的是他的母亲。⑥最喜欢的是她弟弟。

⑦这孩子，连他妈妈都不认识了。

⑧张主任和技术员正在谈话，他告诉他说：“攻下这道难关，就可以试制了。”

⑨搜集史料不容易，鉴定、整理和运用史料更不容易。中国过去的大部分史学家，主要的功力都用在这方面。

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2、费解——把读者引入歧途。

这种错误在字面上并无歧义，但是作者的本意跟字面上的意思不同。如果按照字面讲，就是误入歧途。例如：

①大家对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到非常气愤。

②在古代，这类音乐作品只有文字记载，没有乐谱资料，既无法演奏，也无法演唱。

解析：例①照字面讲，是说“大家对护林员揭发感到气愤”，但实际上作者是想说“大家对林业局带头偷运

木料的问题，普遍感到非常气愤”，应在“揭发”后加“的”字。例②照字面讲，“这类音乐作品”在古代“无

法演奏，也无法演唱”，但是实际上作者是想说“现在无法演奏，也无法演唱”。应在“既无法演奏”前加上“到

现在”之类的话。

（八）虚词误用

①由于改编者没有很好地理解原作的精髓，任凭主观想象，加入了许多不恰当的情节，反而大大地减弱了原

作的思想性。

（可将“反而”改为“从而”）

②问题的严重性还在于对种种不爱惜人民币的错误做法，以及随意将人民币放大后销售的违法行为，尚未引

起社会的广泛关注。（应删去“对”，否则“尚未引起社会的广泛关注”部分缺少相应的主语。）

③不管他地位有多高，只要犯了法，我们也要依法惩办。（将“也”字改为“就”，与“只要”相呼应）

语法与文言倒装句

倒装句所谓倒装是就现代汉语的习惯而言。古人一贯那样说，就无所谓倒顺。常见的有以下几种情况。

1、主谓倒装

①甚矣，汝之不惠！——汝之不惠，甚矣！《愚公移山》

②安在公子能急人之困也！——公子能急人之困安在也！《信陵君窃符救赵》

“汝之不惠”和“公子能急人之困”是主语，“甚矣”和“安在”是谓语。主语先说的情况多用于感叹句或

疑问句。

2、宾语前置

文言中宾语提到动词前面，大致有三种情况：

（1）否定句中代词作宾语，宾语一般置于动词前。例如：

①自书典所记，未之有也。——未有之也《张衡传》

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②残贼公行，莫之或止；大命将泛，莫之振救。——莫振救之《论积贮疏》

③古之人不余欺也。——古之人不欺余也《石钟山记》

（2）疑问句中疑问代词作宾语，宾语一般前置。例如：

①权知其意，执肃手曰：“卿欲何言？”——卿欲言何？《赤壁之战》

②沛公安在？——沛公在安？《鸿门

宴》

③大王来何操？——大王来操何？《鸿门宴》

在这种句式中，介词的宾语也前置。例如：

④王问：“何以知之？”——以何知之？《廉颇蔺相如列

传》

⑤臣舍人相如止臣曰：“君何以知燕王？”——君以何知燕王？《廉颇蔺相如列传》

⑥微斯人，吾谁与归！——吾与谁归！《岳阳楼

记》

（3）用“之”“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种情况在文言中也并不多。例如：

①譬若以肉投馁虎，何功之有哉？——有何功哉？《信陵君窃符救赵》

②成语：唯利是图、唯你是问、唯命是从——唯图利、唯问你、唯从命

③孜孜焉唯进修是急——孜孜焉唯急进修《问说》

④吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。——惟依兄嫂《祭十二郎文》

3、定语后置

文言文里有时为了突出和强调定语，就把定语放在中心词之后，并加上“者”、“之”、“所”等字，作为

定语后置的标志。定语后置在文言文中有以下几种情况：

（1）用“者”字结构将定语后置。

这类定语后置有个特殊标志，总是用助词“者”来煞尾。例如：

①且将军大势可以拒操者，长江也。（《赤壁之战》）

——况且将军可以凭借来抵抗曹操的有利形势，就是长江。（“大势”是中心词起补述作用，使定语更为突

出。用“者”煞尾是定语后置的一个标志，“大势可以拒操者”即“可以拒操之大势”）

②今成皋、陕西大涧中，立土动及百尺，迥然耸立，亦雁荡具体而微者。（《雁荡山》）

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——“具体而微”是修饰“雁荡”的定语。“雁荡具体而微者”即“具体而微之雁荡”。

③求人可使报秦者，未得。（《廉颇蔺相如列传》）

——想找一个可以出使回报秦国的人，但没有找到。（“求人可使报秦者”即“求可使报秦之人”）

④四方之士来者，必庙礼之。（《勾践灭吴》）

——“四方之士来者”即“四方之来之士”，意思是各地前来归附（越王）的人，必定要在庙堂之上以礼相

待。

（2）借助于结构助词“之”把定语放在中心词之后，以强调定语。如：

①居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）

——即“居高之庙堂”，处远之江湖”。译为：处在高高的庙堂，就为那老百姓操心；住在远远的江湖，就

为那君主担忧。

②蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《荀子劝学》）

——即“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，译为“蚯蚓没有锋利的爪牙，也没有强劲的筋骨。”

（3）用“之……者”或“而……者”结构，表示定语后置。如：

①石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）

——因敲击发出铿锵声音的石头，到处都像这个一样。（中心词“石”后加“之”，作一短暂停顿，便进一

步突出强调了定语“铿然有声”，“石之铿然有声者”即“铿然有声之石”）

②此四者，天下之穷民而无告者。（《孟子梁惠王下》）

——这四种人，是天下没处申诉的穷苦百姓。（中心词“穷民”与定语“无告”之间插上“而，以突出“无

告”。“天下之穷民而无告者”即“天下无告之穷民”）

③国之孺子之游者，无不脯也。（《勾践灭吴》）

——越国出游在外的年轻人，没有不给他吃的。（中心词“国之孺子”与定语“游”之间插上“之”，以突

出“游”。“国之孺子之游者”即“国之游之孺子”）

④大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？（《五人墓碑记》）

——“能不易其志”修饰“缙绅”；“大”修饰“四海”，均为定语后置。“缙绅而能不易其志者”即“能

不易其志之缙绅”，“四海之大”即“大之四海”。

上面所说的“定语后置”的情况在古汉语中是有一定限制的，并不是所有的定语都是可以后置的。

一般来说，一部分修饰性的定语才有这种后置情况，至于领属性的定语是不能移到中心词之后的。例如“秦之咸

阳”不能说成“咸阳之秦者”；“蛇鳝之穴”，就不能说成“穴之蛇鳝者”。

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（3）数量词定语后置。

文言文中数量词或数词作定语，可以前置，与现代汉语相同；也可以后置，与现代汉语相反。例如：

①以乘韦先，牛十二犒师。（《殽之战》）

——用四张熟牛皮作先行礼物，再用十二头牛犒劳军队。（乘：四，数词，并未后置，“十二”则置于牛后）

②比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。（《陈涉世家》）

——句中“车”、“骑”、“卒”均是中心词，数量词“六七百乘”、“千余”、“数万人”均后置，以此

突出定语。

（4）“所”字结构作定语后置。例如：

怨愤所积，如怒涛排壑（《<黄花岗七十二烈士事略>序》）

——（对清朝统治者）长期积聚的怨恨和愤怒，像洪水冲出山沟一样。

（“怨愤”是中心词，“所积”为“所”字结构作定语，后置）

4、状语和补语后置。例如：

①事急矣，请奉命求救于孙将军。——请奉命于孙将军求救《赤壁之战》

②虽才高于世，而无骄尚之情。——虽才于世高《张衡传》

③使负栋之柱，多于南亩之农夫。——于南亩之农夫多《阿房宫赋》

④乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。——以帷幕裹（之）《赤壁之战》

⑤饰以篆文山龟鸟兽之形。——以篆文山龟鸟兽之形饰（之）《张衡传》

语法与词类活用

词类活用

与现代汉语不同的用法主要是指古汉语的词类活用现象。

在古代汉语中，原属于甲类事物的词，在特定的语言环境中，有时可以临时用作乙类词，或词性未变，但临

时具有一种新的语法功能，叫做词类活用。词类活用多为名词、动词、形容词的活用，数词、代词有时也可以活

用，所以，词类活用又叫做“实词活用”。

词类活用主要有以下几种情况：

（一）名词的活用

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1、名词活用为一般动词。

活用后的意义仍和这个名词的意义密切相关，只是动作化罢了。如“左右欲刃相如”中的“刃”，通常意义

是名词，义为“刀锋”，刀锋能杀人，“刃”后带了宾语“相如”，就活用作“杀”的意思。再如：

①凡吏于土者——吏于土：在地方上做官。后带补语。

②二月草已芽——芽：发芽。前有副词“已”。

③非能水也——水：游水。前有能愿动词“能”。

④范增数目项王——目项王：向项王使眼色。

⑤置人所罾鱼腹中——罾：本义为鱼网，这里用作"用网捕捉"。前有结构助词“所”。

2、名词活用为使动。有“使……怎样”意思。

其特点是必带宾语，但这个表使动的名词同宾语并没有构成支配与被支配的关系，而是使这个宾语产生某种

动作或发生某种变化，而这种动作的对象或变化的结果，就是那个表使动的名词。它实际上是兼语式的简化，本

来兼语式的结构是主+动+兼+动+宾（或无宾），现在则简化为主+动+宾，从而使语言简练。翻译时应恢复成兼语

式。如“先入秦破咸阳者王之”中的“王之”就是“使他为王”。再如：

3、名词活用为意动，有“以……为”的意思。

其特点是必带宾语，这个表意动的名词同宾语并不构成支配与被支配的关系，而是主语把宾语看成这个名词

所表示的人或事物。翻译时可按这个格式：主+以（或“把”）+宾+为（或“看成”或“当作”）+表意动的名词。

如“稍稍宾客其父”中的“宾客其父”，就是“以其父为宾客”，或“把他的父亲当作宾客”。

4、名词直接作状语。

现代汉语，除时间、处所名词有时可直接作状语外，其他名词作状语时，后面要带上助词“地”，或前面有

介词，构成介宾短语。但在古汉语中，名词直接作状语却很普遍，而且有多方面的修饰作用。归纳起来主要有以

下几种：

①表示比喻或对人的态度，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾如状”的格式。如：

蚕食诸候，使秦成帝业——“蚕食诸侯”即“食诸侯如蚕”。

齐将田忌善而客待之——“客待之”即“待之若客”。

猱进鸷击，或能免乎？——“猱进鸷击”即“进之如猱击之如鸷”。

吾得兄事之。——“兄事之”即“事之如兄”。

②表示方位或处所，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾于状”的格式。如：

当奖帅三军，北定中原——“北定中原”即“定中原于北”。

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卒廷见相如，毕礼而归之——“廷见相如”即“见相如于廷”。

操军破，必北还。——“必北还”即“必还于北”。

③表示工具或依据，可把“状谓宾”的格式变成“谓宾以状”的格式。例：

市中游侠儿得佳者笼养之——“笼养之”即“养之以笼”。

失期，法当斩——“法当斩”即“当斩（首）以法”（按照秦法应当杀头）。

箕畚运于渤海之尾。——“箕畚运（之）”即“运（之）以箕畚”

（二）动词的活用

1、动词活用为名词。

即这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面有

“其”或“之”字。如“盖其又深，则其至又加少矣”中的“至”，本来是动词，这里放在“其”字之后，共同

充当主语，作“来到这里的人”解。再如：

①殚其地之出，竭其庐之入。——出：出产的东西；入：收入的财物。

②惧有伏焉。——伏：伏兵。

2、动词作使动用法。

翻译时要采用兼语式的形式。一般来说，凡是不及物动词带宾语的，多属使动用法。例如：

①可烧而走也。——走：使（之）逃跑。

②故兵法忌之，曰：“必蹶上将军。”——蹶：使……受挫

③项伯杀人，臣活之。——活之：使之活。

④今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。——鸣：使（之）发出声音

（三）形容词的活用

1、形容词活用为名词。

用作名词的形容词，在句中表示具有这一性质状态的人或物，一般处在主语或宾语的位置，有时前面有“其”

“之”或数词。翻译时一般要补出中心语（名词），而以这个形容词作定语。例如：

①将军身披坚执锐。——坚：坚韧的盔甲；锐：锐利的武器。

②义不杀少而杀众。——少：很少的人；众：很多的人。）

③四美具，二难并。——美：美好的事物，四美指良辰、美景、赏心、乐事；难：难得的贤主嘉宾。

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④兼百花之长而各去其短。——长：长处；短：短处。

⑤与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。（《赤壁之战》旧：旧交情。）

2、形容词用作一般动词。

形容词如果带了宾语，不是用作“使动”、“意动”，就是作一般的动词。例如：

①楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。——善：跟……交好，用作动词。

②山多石，少土。——多、少：都用作动词。

3、形容词用作使动用法。

形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：

①春风又绿江南岸——绿：使[江南岸]返绿。（《泊船瓜州》）

②大王必欲急臣——急：使臣着急。（《廉颇蔺相如列传》）

③足以荣汝身。——荣：使你荣耀。（《孔雀东南飞》）

4、形容词用作意动用法。

形容词带上宾语后，表示当事者（主语）认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。含有“意味性”，

即“认为（宾语）怎样”，可译为“以……为……”或“把……当作……”。例如：

①于其身也，则耻师焉，惑矣。——耻师：以从师学习为可耻。（《师说》）

②且庸人尚羞之。——羞之：把这件事当作羞耻。（《廉颇蔺相如列传》）

（四）数词活用为动词。例如：

①此三子者……与臣而将四矣。—四：成为四个人。（《唐雎不辱使命》）

②士也罔极，二三其德。——二三：解作“使[其德]二三”，即不专一，变化多次。（《诗经·氓》）