忽略英语

初中英语阅读策略及阅读技能的培养

摘要:

初中英语课程实施改革环节的基本途径就是教学。在初

中学习中,阅读教学占着至关重要的地位。中考阅读也在逐

年增加，侧重考核学生对获取和处理信息的能力，猜测新词

的能力,高效的理解文章的能力，学生阅读速度能力提出了

更高的要求。高效地提高学生阅读能力，准确地把握当前初

中英语阅读课现状，有目的性的研究英语阅读成为研究的一

个重要方向。

关键词:英语阅读、策略、多媒体

初中生的英语认知水平、技能获取和生成水平、语言表

达能力、运用能力、学习能力、创新能力、创新能力不断形

成，不断提高。初中英语课程实施改革环节的基本途径就是

教学。在初中学习中，阅读教学占着至关重要的地位。中考

阅读也在逐年增加,侧重考核学生对获取和处理信息的能力，

猜测新词的能力，高效的理解文章的能力，学生阅读速度能

力提出了更高的要求。高效地提高学生阅读能力，准确地把

握当前初中英语阅读课现状，有目的性的研究英语阅读成为

研究的一个重要方向。

一、初中英语阅读的现状

英语阅读在初中英语教学中至关重要。阅读逐年增加，

对学生阅读提出了更高的要求。英语阅读更贴近学生生活，

内容涉及广泛，时代感强，包含了英语语法，人文情怀，生

活常识,做题技巧等。教师不仅要让学生们充分解读阅读文

本，同时在课堂上引导学生理解，掌握做题技巧，提高学生

知识的储备。在英语教学中，部分教师只讲解知识点，而忽

略对文章的理解能力及阅读策略技巧的讲解，不重视培养学

生阅读能力。作为教师更应该注重引导学生学会阅读，自主

学习，学会分析，读懂读透。

二、英语阅读中存在的常见问题

1、审题不清:文章考题主题应明确，所有问题答案都应

围绕主题来写。有些学生由于没有认真审题，出现答非所问、

逻辑不清，甚至偏题等情况。

2、单词语法混乱:掌握英语单词、语法的最基本要求。

部分学生掌握单词、语法情况不好，例如：单词不会导致理

解文章内容；不理解不同时间发生的事情应该用不同的时态

来表述;忽略英语词性的变化,不知道人称,单复数等发生变

化时,词形就会发生变化,直接导致学生的阅读速度慢，阅读

理解能力差，最终导致做题出错。

3、回答脱离主题:文章的作者见解与他人的见解表达不

明确,题目问的是作者的见解,回答是其他人的见解;或者题

目问的是他人的见解,却把作者的见解放到选项中去。

4、缺乏阅读技巧:部分学生在阅读时,只注意单词和短

文的表述,忽略前后句子的衔接和段落之间的过渡，做题技

巧的缺失，出题者的表达意图等方面，从而影响了收集有用

信息。教师教给学生阅读策略,利用阅读策略,提高学生阅读

成绩。

三、研究方向

从学生和老师两个维度出发，主要从英语阅读调查课堂

教学设计和学生在活动中的感受与表现方面的情况。教师们

应了解初中生使用英语阅读策略的总体现状，阅读策略的使

用情况，学生阅读出现的困惑，才能更好的帮助学生。

四、提高英语阅读能力的方法

1、提高学生学习动机

阅读动机大致可分为两类:外在动机和内在动机。内在

动机指学生们为满足对知识的渴望去学习;外加阅读动机指

由于其他原因去阅读,例如：为获得更好的分数、教师或父

母的称赞、金钱的报偿等。两种动机性质不同，阅读效果也

不同。教师更好地认识到学生们的兴趣，弱点及困惑，从而

重点引导孩子。

1）、在课堂上引导学生,强化阅读过程。

在教学过程中，激发学生们的兴趣，培养学习动机，启

发学生们自己设问的能力，创新能力，激发他们的内部动机，

自主学习。以强化阅读教学为目的,让学生们自己在阅读中

找到乐趣，逐渐指引学生们，改进学生们的阅读策略,提升

阅读能力。

2)、加强课外阅读

丰富的英语课外读物，精确的阅读要求，让学生们分层

次选择。同时，提倡家庭阅读，给学生提供好的氛围,潜移

默化中让学生们提高阅读的兴趣。

3)、让孩子从阅读中获得正向反馈与自我认同。

阅读动力是自我认同。阅读能力强的学生们都能调整阅

读材料，达成自主阅读的目的，愿意继续阅读。

4）、利用多媒体，创设情境，激发兴趣。

利用多媒体，创设情境，培养学生的创作力，提供学生

的参与的各项平台。例如：课上可以穿插：图片，视频，音

乐等，实现图文并茂，有抽象到现实，营造生动，富有朝气

的课堂。课下同学们可以自己上网搜索有用的资料。

2、精选阅读的材料

阅读材料的内容首先必须符合学生的兴趣。教师按照单

元话题为目标,搜索学生们感兴趣的话题和材料,寻找学生

们感兴趣的话题供学生学习，增强所学知识点,拓展阅读能

力。在准备英语阅读材料的时候，应选择内容生动有趣，语

言实用，篇幅长短适宜,难度适中，题材来源广泛，文体形

式多样，选材时应结合考纲要求，避免学生阅读材料的类别

单一，内容狭窄，内容无聊、重复，影响学生阅读兴趣,影

响知识点的掌握。教师可提供英语课外阅读材料：购物、问

路、旅游、请假、健康、疫情、乘车、国防、寓言、名人轶

事、实地常识、生活琐事、新闻报道、政治经济等,使学生

逐步适应考试的需要。

3、提高学生们的阅读策略

部分学生们不能熟练掌握阅读的技能，阅读课外阅读不

足,学生的知识面孤陋寡闻，教师们在课堂中加强学生们的

知识面，教会学生们阅读技能，让学生们学会学习，自主学

习。

1)、细审题意,获取信息

先认真看问题,接着阅读短文,再做题,最后复查。审题

时,明晰出题者的意图，是细节，如人物、地点、时间等,还

是主题大意;是事件，还是观点;是从正面问，还是从反面问。

读懂题后,带着问题回到文中去寻找关键词所在的句子、段

落,获取重要的信息，以便做出正确的推断。

2)、通读全文,掌握大意

阅读时，学生们掌握阅读技巧，学会体会文章的大意及

中心思想，分析出题人的意图，切忌断章取义,一词一句地

去理解文章,影响答题的速度和正确率。

3)、分层推理,正确答题

部分理解题可以直接从短文中找到答案;部分较难的理

解题在短文中不能直接找到信息,需要分析推理,从所给的

信息中判断出题者的意图,凭借常识和做题技巧,对短文中

所没有明确说明的却又与主题相关的思想和信息进行整合、

推理，从而确定正确的选项。

4)、复读短文,核实信息

回答完问题后,学生必须再次复读文章，结合题意，认

真核实信息以保证答题正确。同时，学生们写单词要注重拼

写正确；是否需要大写；词形、词性有无变化；要分析要完

成的句子成分，表达方式等，考察了学生们取得信息的能力，

解析问题的能力，处理问题的能力，自主创新的能力等。

总之，提高学生的阅读策略,提高学生的阅读兴趣是教

师们的目的。英语阅读策略的形成根源是课堂教学。学生的

阅读策略来源于教师的教学策略。教师因材施教,察觉学生

在阅读中存在的问题和使用策略的情况，根据学生情况决定

阅读训练的内容,教师要向学生传授英语阅读相关的阅读策

略。只有把学习英语阅读策略知识的运用结合起来，教学才

能真正有效。