小学生一对一

如何培养小学生的倾听习惯

摘要：小学生年龄较小，思维天马行空，在课堂学习过程中，受外界因素干

扰容易分散注意力，不利于学生个体发展，同时会影响教学质量。所以，在小学

教学过程中，培养学生倾听习惯至关重要，也有利于学生主动参与到教学活动中，

如此教师就可以不必只课堂盯着某位学生，从而破坏课堂安宁，而是可以将更多

注意力和精力转移到教学和与学生沟通方面，从而达到理想教学效果。基于此，

本文结合倾听的意义和具体要求进行分析，提出几点培养小学生倾听习惯的具体

措施，希望能够为专业人士提供参考、借鉴。

关键词：小学生；倾听；习惯；培养；措施

引言：

课堂教学是学生接收知识的主要方式，也是培养学生思维能力、分析能力的

关键途径。只有保证学生在学习过程中集中注意力、学会听课，才能够发散思维、

增长智慧，促进学生健康成长，这也在一定程度上突出了培养倾听能力的重要性。

另外，善于倾听也是人与人沟通的基本素养，一个人是否具备倾听能力，能够直

接体现其道德水平。想要提高小学生倾听能力，需要培养其倾听习惯[1]。作为教

师，如何能够达到这一目标，需要从以下方面分析。

1.

倾听的重要性

1.

倾听能够帮助学生在学习中获取更多信息。在教学过程中，不同教师和学生

表达信息的方式不尽相同，有些人喜欢开门见山，有些人则表达隐晦，只有学会

倾听，才能够掌握更多信息。

2.

用心倾听也是一种尊重他人的表现。在与他人沟通过程中，耐心倾听对方表

达自己想法，并根据自己所听到的信息作出反应，能够激发对方表达欲，增强其

满足感。

3.

在教学过程中，学生耐心倾听他人的意见，可以更好的反思自己，有利于促

进学生不断进步。

4.

倾听的过程也是探索他人内心的过程，只有耐心倾听才能够找到合适应对他

人的方法。

二、培养小学生倾听习惯的方法

（一）让学生明白倾听的意义

想要培养小学生倾听习惯，首先应该让学生明白什么是倾听。由于小学生处

于思维能力发展阶段，所以对事物的认知需要依赖于具象思维。因此，在引导学

生了解倾听概念和意义过程中，教师需要用生动实例作为引导。例如：在课堂上

组织学生查字典，并回答“倾听”的意义，使学生能够在亲自查找的同时明白倾

听并非是一个动作，也是一种素养、一种能力和一种品质。在此基础上，教师可

以利用多媒体出示名人名言，如：汤姆·彼得斯说过：“倾听是礼貌的最高形

式”。这种方式有利于小学生在潜移默化中了解倾听的概念和意义，从而为提高

学生倾听能力奠定基础。

（二）明确倾听的要求

上文提到，小学生年龄较小，正处于综合能力培养初期阶段，所以想要提高

学生倾听能力，教师需要明确倾听要求，使小学生在具体操作过程中有据可依。

具体可以从以下方面分析：

首先，倾听姿势要正确。第一，在课堂中想要提高学生倾听能力，需要学生

保持良好的倾听姿势。即手放平、脚不动，在倾听过程中不做其他事情。第二，

在倾听过程中如果存在质疑或者不同意见，需要待教师表达完想法后举手示意教

师，得到允许后再发表意见。第三，倾听的同时给予对方回应[2]。例如：听到精

彩言论鼓掌表示；听到不同意言论轻轻摇头。

另外，边倾听边反思。在小学教学过程中，教师经常强调边听、边想。但是

很少有教师真正高速学生应该怎样去想。这也导致教学活动中，教师时常因为学

生学不会多次强调的知识而懊恼。这就需要教师明确倾听要求，例如：在教学过

程中，引导学生在边听边想过程中，结合关键词总结说话者的中心思想。或者在

倾听过程中想说话者表达的精彩之处以及不足之处。众所周知，任何人说话都有

自己的习惯和优缺点，在培养学生倾听习惯的同时让学生取长补短，能够帮助学

生养成虚心学习的品质[3]。

1.

训练小学生倾听能力

倾听习惯并非与生俱来，而是在长时间训练中养成的。想要使学生成为课堂

教学的好听众，需要在明确倾听要求基础上对学生进行倾听训练，具体可以从以

下几个方面入手：

1.

我说你写方式强化训练。可以利用不同学科培养学生倾听习惯。例如：在语

文教学过程中，可以利用我说你写方式提高学生倾听能力。具体来说，学生想要

准确的写出教师所说的内容，必须做到专注倾听，同时还要在倾听的同时学会记

忆和辨别。而书写则是检验倾听效果的主要方式。由此可见，我说你写方式是培

养小学生倾听习惯的良好方法。

2.

我说你述方式强化训练。所谓“我说你述”，就是要求学生对说话者所说内

容进行复述。这种训练方式主要培养学生倾听重点，有利于提高学生记忆主动性

和积极性，同时帮助学生养成倾听素质。

3.

我读你听方式强化训练。想要培养学生倾听能力，教师可以组织朗读比赛等

活动。如此不仅能够提高学生朗读水平，还能够培养学生倾听素养。尤其新时期

背景下，小学生大多为独生子女，表现欲望较为强烈，通过开展一对一朗读比赛，

能够在激发学生好胜心的同时引导其自觉倾听。在此过程中，学生会按照教师制

定的朗读标准，仔细倾听阅读过程是否存在添字、漏字问题，从而给出标准评价。

1.

构建倾听评价机制

教师可以结合制定的倾听要求，构建与之相对应的评价机制。在此过程中，

教师需要充分了解所有学生个性特点，以每周总结的方式，对学生倾听表现和倾

听能力做出总结和评价。众所周知，每个学生都是个体，其性格、素养不尽相同，

所以在评价过程中，教师需要做到有针对性，避免用统一标准衡量所有学生。对

于认真倾听的学生，教师需要给予表扬和奖励，并将其作为榜样引导其他同学学

习。同时，教师也要给予落后孩子相应鼓励，用善于发现的眼睛挖掘学生潜能、

捕捉学生的进步，使学生能够体会到喜悦，并不断提高倾听能力。另外，学生学

会倾听，不仅是一种习惯养成，也是一种意志磨练。所以在培养学生倾听习惯过

程中，教师需要有计划的制定倾听目标，以循序渐进、潜移默化的方式提高学生

倾听能力。

1.

为学生倾听营造环境

首先，课堂中尽可能不重复讲话。教师可以在布置作业或者提问过程中，应

提前强调只说一遍，引导学生注意倾听，如此能够使学生在听人讲话的同时提高

专注能力。

其次，强化学校与家庭合作。家庭和学校是小学生学习的两个重要场所，为

了培养学生倾听习惯，需要保证学校和教师教学环境一致。教师可以与家长沟通，

向家长讲解倾听的重要性，引导学生有意识的去倾听。同时让家长做好记录，并

给予正确指导。从而提高学生倾听能力[4]。

最后，教师要以身作则，为学生树立榜样。教师在与学生或其他人员沟通过

程中，应该有意识为学生树立榜样，在学生发言时要停下所有动作，并做出回应，

无论学生表达顺畅还是语无伦次，都不能打断学生。

结束语：

综上所述，良好的倾听能力，不仅能够提高学生专注水平，还能够为学生与

他人友好沟通和交流奠定基础。想要实现这一目标，需要教师以身作则，为学生

树立榜样，同时强化倾听训练工作，构建倾听评价机制，使学生在潜移默化中提

高倾听能力。

参考文献：

[1]张捷.培养小学生良好倾听习惯的研究[J].教育现代化（电子

版）,2016,0(1):13.

[2]王舒.部分小学生数学课堂倾听的现状与改进策略研究[J].意林·儿童

绘本,2020(24):59-60.

[3]易秀婷.小学生学会倾听的教学缺失及应对策略研究[J].新一

代,2020,25(21):94.

[4]林云娟.试论学习力提升的小学生倾听能力的培养[J].语文课内

外,2021(8):308.