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深圳市会计进修学院

更新时间:2023-01-02 00:29:55 阅读：评论：0

2023年1月2日发(作者：普罗米修斯的神话故事)

教师进修学习总结四篇

教师进修学习总结篇1

我国教育事业的发展，社会各种办学形式的出现，如：电大、

夜大、农大、函授、上课堂、脱产学习、半脱产学习等，加之各

式各样培训学校的出现，大大方便了那些因工作、家庭、生活等

原因不能继续学习给人们所带来的不便。

我是一所农村普通中学的教师，1998年大专毕业后分配开

始任教。在工作了几年后，感觉自己的知识水平以及能力不能跟

上现在知识的更新的速度，同时学生们的知识面也在不断的拓

宽。面对这种情况，以前学校里所学的知识，远远不能满足现在

工作的要求，工作面临很大的压力。唯一的办法就是继续学习、

进修，但是由于工作性质的关系，又不能脱离工作岗位，要边工

作边学习，只能利用周六日或是寒暑假，怎么办呢?这时经学校

老师的推荐，考取电大!

我于__年秋考取了北京顺义电大(北京电大顺义分校)汉语

言专业并于__年秋顺利毕业。通过三年的电大学习，我获得了不

少的知识，同时自己各个方面的能力也得到了锻炼。如自主学习、

合作等。

电大开放教育是以开放教育为主，以自学为主。开放教育是

相对于封闭教育而言的。开放教育具有这样几个基本特征：以学

生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种

教与学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。开

放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，不仅意味着对教

育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开

放。

开放教育学生与电大其他学生有几点不同：

一是入学方式不同。开放教育的学生经水平测试入学;电大

其他类型的学生则需通过普通高考或成人高考录取。

二是学习方式不同。开放教育的学生以自主学习为主，接受

必要的面授辅导和学习支持服务;电大其他类型的学生则往往以

传统的班级建制进行学习，学习的开放性与自主性较小。

三是对各种学习资源的利用和学习支持服务的需求不同。开

放教育的学生对各种学习资源的利用更具有多元化和个性化的

特点。

考核成绩由形成性考核和终结性考核两部分组成，平时成绩

一般占综合成绩的20%。

参加远程开放教育学习需要从几个方面转变观念：

一是要树立自主学习观念;

二是终身学习观念，

三是学会学习。

通过收听、收看广播电视、录音录象课，或利用上教学平台

进行学习，同时接受必要的面授辅导。这种学习方式有效地解决

了我个人的工学矛盾及家庭矛盾，使我做到学习、工作、家庭三

无误。

三年电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪

律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格

要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，遵守校规，准时上

课，按时完成课外作业，通过了全部课程考试，完成毕业论文，

修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，

提高了思想文化素质。

通过三年的学习，我有以下学习体会：远程开放教育中，我

要作为一个独立的学习者对自己的学习负起责任，学习过程中难

免会遇到困难和挫折，这会不时地给我提出挑战。但是我没有灰

心泄气，我把树立和巩固学习信心作为整个学习过程的一个重要

任务。在三年学习的过程中，困难总是存在，由于自己是在农村

的一所普通中学，首先的一条就是交通，交通不方便，我所在的

的中学附近没有公交车，早晨七点后就没有车了，只有走到6里

地以外的村子去做公交车，每次都要走上半个多小时，但我每次

面授课都能准时参加。

其次就是工作上的压力，每天要教育管理好班上50多名学

生，备课、上课、批改作业、管理学生、组织活动等等，上班时

间紧，怎样才能确保自己预习、复习和完成电大学习的作业的时

间呢?我除了利用休息的时间，还推迟了晚上休息的时间，每晚

都0晨休息。快到考试的时候，白天无法看书、学习，晚上常常

是复习到1点以后才休息。这三年来，不管是烈日炎炎或是大雪

纷纷，我都不缺课，因为学习贵在坚持，坚持才有收获。

电大学习重在自主学习，当学习过程中遇到困难时，我经常

去电大的bbs上去寻求帮助，同时登录电大的，下载学习相关的

资料，给老师发邮件求解学习中遇到的问题等。在学习过程中，

我也向同学寻求帮助。现在回顾三年的学习经历，自己感觉在自

主学习的能力上有了很的提高，以前当遇到问题时，只是自己一

个人思考，越是着急越是找不到解决问题的办法，后来索性放弃!

通过三年的电大学习，使我增强了自主学习的能力，遇到问题学

会了利用各种手段去解决。同样我也把这种能力应用到工作当

中，当在工作中遇到教育教学上的难题时，我总是主动的去请教

有经验的教师，向他们学习、取经，或者是利用络寻求帮助。同

时，我也把我学习的经验，自己的亲身经历告诉给我的学生，利

用自己的体会教育感染学生，教会学生自主学习，使学生们也能

够养成自学的好习惯。我发现通过开放教育学到的不仅是知识、

技能，最重要的是学会了一种新的学习方法，为我终身的继续学

习，创造了极好的条件和基础。

三年的电大学习，给我最深的体会还有就是“合作学习”。

合作学习如同比赛中的足球比赛，要求每个队员都要互相配合，

各司其职。合作学习也是电大开放教育积极提倡，大力推行的重

要学习方法、学习策略。它要求学习者在一定区域范围内根据不

同合作的条件组成学习小组，在各自独立学习，获取教学信息之

后，交换学习心得、体会，互相提问，相互评价，以寻找协作之

间的非线性的学习增长效益。事实证明，在开放学习中，有组织、

开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高，平均学习成

绩更好。这就好比是一个团队，团队团结协作则攻无不克，战无

不胜。三年的电大学习生活，使我在这方面的能力有了明显的加

强，同时我也把这方面的能力带到了我的工作当中。在平常备课

时，起初我们都是各自备课，交流时少，利用合作的方式，我们

几个同头老师互相学习，共同探讨，共同备课，我们都从各自的

身上学到了不同的教育教学的方法，通过这种方式，我们互相取

长补短，在课堂上取得了不同程度的效果;在教育学生过程中，

我也给学生分了学习小组，让学生们互相帮助互相学习，不仅增

强了学生间的感情，也增加了班级的凝聚力。

三年的电大学习生活很快的就结束了，通过三年的学习不仅

学到了知识，也学到了好多的方法，对我今后的学习生活和工作

都有很大的帮助。在今后的学习工作中，我会充分利用我所学到

的知识和技能，发挥到极致。我很感谢电大，感谢电大里的老师，

是他们使我又进步了一个台阶。

教师进修学习总结篇2

大学教师进修学习总结

我是湖南商务职业技术学院会计与管理系__老师。我忠诚党

的教育事业，热爱本职工作。将教育工作看作是我的第二生命，

将全部身心投入到教育教学，教书育人当中。不断开拓创新，与

时俱进；不断充实与完善自我，培养为人师表的能力；不断刻苦

钻研专业知识；为了开拓自己的知识领域，进一步搞好现任的“电

算会计”专业课教学，以适应会计专业教学改革的需要，我于

20__年3月被学校批准到中南财经政法大学进修会计专业。这次

进修培训的主要课程是：电算会计、会计学原理、中级财务会计、

法务会计及会计制度与设计等课程。希望通过些课程的学习，能

不断提高自身的业务学习，提高自身业务水平和工作能力，以满

足教育工作的需要；能成为财会教研室电算会计专业的骨干教

师；能较好的完成以后所担任的教学任务和其它工作，使自己更

能出色的完成本职工作。

在这次进修中，我所选的课程中遇到我个人认为非常优秀的

几位教师，这对我的教学也是受益终生的。回想这一学期来，我

遇到了不少很好的老师，对我的成长有着重要的影响，不仅以渊

博知识给我传道授业解惑、传授我知识，教会我做人，更教会我

如何敬业。很怀念那些妙趣横生的讲演，很感谢他们。都说遇到

一个好老师改变了一个人，我想我今生也会是一位好老师的。通

过近一学期的学习，对我的触动特别深，会计教学是一门学无止

境的学问。

“把最新的学术动态传给学生，使之站在理论最前沿”是作

为老师的追求，为此我们得要求自己对教学大纲必须一届一修

订；教案必须一届一补充；多媒体课件必须一届一增补。为使教

学更有针对性，每门课初开及期末时，通过发一次问卷调查表，

通过学生的评价检验教学效果，通过对问卷的统计分析，找到需

要改进的形式与内容。

老师应该把自己定位为学生的指路人，而非引路人。指路只

是为学生确定方向，可以忽略具体途径，学术之路靠他们自己思

索前行。引路则有可能使学生亦步亦趋。何况自己并非全能，可

能会限制学生的个性发展，不利于学术的薪火传承。老师应该强

调，“读书万卷重在消化吸收以变成自己的思想，下笔万言贵在

突破创新以写出自己的感悟”。

通过在中南财经政法大学一个学期有计划的学习，使自己开

阔了视野，拓展了思路，我深知我在教育岗位上任重而道远。现

将学习情况以及收获体会总结如下：

一、学习的收获及成绩

(1)会计学原理:本课程是以《企业会计准则》为依据，主要

学习会计的基本理论、基本方法及其应用。通过学习使我更加深

刻理解会计的意义和任务，明确会计人员的职责权限，掌握会计

基本理论、基础知识和基本技能，为以后学习专业会计打好良好

基础；在弄清基本理论和基本方法的同时，注意理论联系实际，

加强自己的基本技能训练，以培养分析问题，解决实际问题的能

力。

(2)中级财务会计：掌握中级财务会计的基本概念与基本理

论，掌握确认、计量、记录、报告等各种经济业务对资产、负债、

所有者权益、收入、费用、利润等会计要素影响及处理方法，理

解对同一种经济业务的不同会计处理方法及其理由，掌握各种会

计报表的作用、内容、编制方法、相互关系以及会计报表分析的

意义、技巧等。掌握借款费用、债务重组、非货币性交易确认、

计量等各种经济业务的处理方法，掌握会计政策、会计估计变更、

会计差错更正，资产负债表日后事项各种会计业务的处理方法、

相互关系以及会计报表调整等。

（3）电算会计：电算会计是为培养适应企业信息化需要的、

符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的实

用型人才服务的。通过本课程的学习，使我更加巩固电算化会计

理论及会计软件工作原理等基本知识，培养自己的实际操作能

力，，增强自己用现代计算工具处理经济业务的意识。同时，通

过学习本课程，可以巩固、提高以前所学知识，并促进后续其他

课程的学习。

（4）法务会计：理解会计论据在经济案例中重大意义，了

解了如何在经济案例中查找会计证据，了解了会计与公司法、经

济法、税法的相互关系。

（5）会计制度与设计：20__年2月15号财政部重新制定了

《企业会计准则》，通过这门课我系统的学习了新准则与旧准则

的比较，系统掌握了新准则的大部份内容，这门课学习让我受益

匪浅.

进修成绩:会计学原理:90(许家林老师),电算会计:90(敖汉

华老师),会计制度与设计:85(曾小青老师),法务会计:90(喻景

忠老师)

二、进修学习的心得体会

(一)教学过程的设计

课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否

成功的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的发

展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样

如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因

此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设

计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分

重要的。

教学过程问题在理论上和实践上至关重要，所以古今中外教

育家都对它进行各种探索和解释。

教学过程的理解和认识

教学过程是一种特殊的认识过程，它包含两方面的意义：其

一，教学过程本质是一种认识过程；其二，这种认识又不用同于

一般认识或其它形式的认识，有其特殊性。它是在教师有目的，

有组织，有计划的指导下，学生主动地接受人类间接经验和知识

的师生共同活动的过程。在这个过程前，教师为了使学生能掌握

教学大纲及教材规定的知识要求和能力要求，必须精心制定最优

化的教学方案，编制教材教法程序，适用多种教学手段进行科学

组织和设计。在教学教程中，按照拟订的设计方案，随时结合现

状修正方案并将之实施。教学过程应充分体现教师的主导作用和

学生的主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是辩证的统一。

学，是在教之下的学；教，是为学而教。换句话说，学这个主体

是教主导下的主体；教这个主导是对主体的学的主导。教师主导

和学生的主体是辩证的统一。

教师的教学过程的设计水平直接决定了学生的学习效果和

课堂教学的效益。《会计学原理》课决不能只是照本宣科讲些理

论，举几个例子了事，教师必须精心策划，既要有具体细致的总

体设计，还能设想到各个局部可能出现的情况和应策，一个教学

过程的设计的优劣，显然要由最终的智能教学效果和时间效益来

评定。

课堂教学设计的出发点是什么

由于同一个内容可以产生不同的教学设计，说明不同的教学

设计一定有不同的考虑，会实现不同的目的。

教师在备课时，一般容易单纯从教学内容出发，考虑如何掌

握所教教学内容为主，对深层次的教学目的考虑不周或不去考

虑，这确实是值得我们深思的问题，在这种思想指导下的教学设

计经验只停留在知识内容或方法上，而忽视能力和素质要求，缺

乏深层次的思考，淡化了过程。

怎样科学、合理地进行教学设计

我们知道，教学质量的关键在于课堂教学，而课堂教学的好

坏，关键在于备课，可以说教学的过程是从备课开始的，因此抓

好备课这个起始环节是至关重要的。这样摆在我们面前的问题就

是如何科学地、合理地进行教学设计，真正把好备课关。

当前的问题是有些老师对备课还重视不够，个别老师的教案

是使用多年不变，有的老师只备例题和习题，没有能力培养的意

识，也有的老师将能力训练和素质培养纳入教学轨道，但经验不

足，训练不知如何下手。因此，我们觉得有必要对如何进行教学

设计开展研究和讨论。

课堂教学过程设计要素

在课堂教学设计过程中，既要注重知识、方法和能力的关系，

又要突出能力的地位和作用。为此，我们认为教学过程设计的主

导思想是有利于学生能力的形成和素质的提高，这是教学改革的

方向。

要分析班级的整体状况。不同的学校，不同的班级的学生的

知识基础、能力水平、学习习惯、学习速度、课堂气氛,……，

都有差异，因此在进行课堂教学设计考虑能力要求时，应随学生

的思维水平有所区别。在进行具体的教学过程设计时所设问题的

大小、难易程度也要因学生而异。如果一个班级基础很差，就很

难在教学过程中设计一个由学生讨论、发现、论证的完整的教学

环节。相反，若一个班级的学生的学习兴趣浓厚，有良好的发言

习惯，又有一批较好掌握论证技巧的学生，最有可能安排设计讨

论的环节，引导学生自已归纳推导出某些如《会计学原理》规律，

充分发挥学生的创造性。总之，教学过程的设计要符合学生的实

际，要有利于提高他们的思维水平。

要研究课题特点

教学内容是进行能力训练的素材和载体，不同的教学内容对

于培养不同的能力，在其功能上会有所差别，因此我们在设计教

学过程时，为突出能力培养，一定要从教学的内容出发，研究教

材内容与有关能力的关系，充分发挥某节教材内容对培养某项能

力的特殊功能，使能力培养落在实处。我们认为任何一段教学内

容，任何一种课型都能起到培养能力提高素质的目的，关键在于

挖掘精心设计教学过程。

有些教学课题要安排一定时间复习旧知识有“铺垫”才能讲

述新知识，有的则完全可以“单刀直入”，直接进入教学课题，

有些课题适宜于用讨论的方法，发挥学生的思维，有些则不然。

在教学中，教师的讲述和学生活动的设计就很有研究的余地，这

是由课题特点决定的。有些课题论证内容层次复杂，必须在教学

过程中设计好知识和论证方法的准备环节，……。教学中有以讲

授概念、定理、法则为主的新知识课，有以巩固知识和技能技巧

为主的复习课，有以了解学生掌握知识情况为主的检查课，也有

包含以上几个要求的综合课，总之，必须按照各自的课题特点，

灵活设计不同的教学过程。

要选择最有效的教学方法

教学方法虽然每个教师都接触到，但各人理解的含义不尽一

致，广义上说，教学方法也可指完成教学目的和内容所采取的一

切手段，途径和教学原则，例如通常所说的启发式，实际上是教

学原则。电化教学法是一种教学手段，又如什么程序教学法，单

元教学法，问题教学法……，究其实质均不纯指方法，都涉及整

个教材教法改革。若纯粹地从方法上作出选择，我们通常所说的

教学方法是指为了完成某一具体知识环节的教学任务所进行的

师生相互作用的教学活动方式，从教学活动方式的本质看，教学

方法主要有讲授法，讨论议论法，自学读书法，练习法，它们有

其各自的特点，教学中具体采用哪种教学方法，一般要依据教学

目的，教材要求，课型内容，学生水平，教师能力，教学条件等

多方面考虑。

教学内容是教学方法的主要依据

教师应仔细分析课题内容是传授新知识还是形成和巩固某

种技能技巧，或者兼而有之？知识结构的推理层次是简明具体或

是复杂抽象？内容表达是浅显易懂或是较为深奥，教学时间充裕

或是紧迫？教学内容适合培养什么能力？方法应随这些考虑作

出抉择。

教学方法要随“学情”不同而有差异。注重非智力因素的作

用。所谓学情主要是指学生的年龄特征，知识基础，能力水平，

学习习惯和班级的整体素质，在教学方法中要发挥非智力因素的

作用，使学生主动、活泼地学习，由“学习”再到“会学”，例

如采用讲授法进行教学时，学生活动相对较少，就要求学生有良

好的听课习惯。启而不发的整体素质较难采用讲授法之外的教学

方法。充分体现学生的主体地位，引导学生积极参予课堂教学，

使教学过程由封闭型向开放型转化，在教学过程中由教师到学生

的单向交流，变成师生之间内多向交流，使教学成为一个探索，

发现创造的过程。有人说：“学情决定教法”，但反过来“教法

也能造就学情”，教法和学法相结合,长期在教学中注意激发学

生的创造精神，采用相应的鼓励学生活动的教学方法，一定可以

培养出现素养能力较高的学生和班级。

选择教学方法也要依据教师自身的素质。教师要能灵活、综

合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常

说“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，对于教学方

法来说也是这样，教学作为一门科学应当有规律可循，但是教学

作为一门艺术，不应该也不能依靠某一种教学方法来实现它的全

部功能。更重要的是学习多种教学方法，博采众长，要根据具体

情况，选择、设计最能体现教学规律的教学过程，不宜长期使用

一种固定的教学方法，或原封不动地照搬一种实验模式是不可取

的（羊思经验），各种教学方法中，没有一种能很好地适应一切

教学活动，没有万能的，只有依附一定条件下的相对优势，作为

一个教师来讲，为了发挥教学过程的整体功能，保持教学系统的

最大活力，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体

结构，发挥教学的最大效益。

要考虑教学内容的进程

知识传授的先后顺序安排，例(习)题的先后使用顺序，及各

个知识和教学环节所占用的时间比例的设想等。

要选择恰当的教学组织形式和教学手段。对某一节课而言，

选择了有效的教学方法，而要考虑采用这一方法的教学组织形

式，例如在使用发现法教学时，训练有素的班级可考虑多采用启

发讨论或小组、大组讨论形式。又如在学习两圆位置关系时可考

虑实物模型，或幻灯，或多媒体等教学手段，将现代化教学手段

引入课堂，如投影仪、计算机等现代化教学辅助手段的开发，为

优化教学过程，提高课堂效益，引导学生深层次的参与，为教学

过程现代化创造条件。怎样有效地发挥它们在教学中的作用。构

造新的教学模式，是一个值得研究和探讨的课题。

在教学过程的设计中，上述八个方面是互相关联的，需要综

合设计。当这些方面形成综合的想法后，教学过程的设计蓝图也

就基本上绘成了。

（二）教师育人的设计

任课教师要有“四心”

作为任课教师不但要有良好的文化修养素质，还要有科学的

工作方法。教育实践表明：一个合格的任课教师，应具备“四心”，

即对学生应有爱心；对工作应有耐心；转化“差生”应有信心；

使用学生干部要放心。

1．爱心。这里所指的爱心，就是热爱祖国的教育事业，热

爱教育工作，集中到一点，就是热爱班级的学生，这是做好教师

工作的前提。教师只有把整个身心扑到学生的教育上，时时处处

关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才

能得到学生的拥护和尊敬，才能为教育好一个班级打好基础。

2．耐心。俗话说：精诚所到金石为开。任课教师既要有慈

母般的爱，又要有充分的耐心。遇到困难不急躁，不厌其烦地做

好学生的思想政治工作，解决好学生的实际问题。

3．信心。信为万事之本。任何一个群体总有左、中、右三

种人，一个班级也不例外，面对差生作为教师一定要有信心，即

相信经过内外因合力的作用差生一定会转化，班风一定也会改

观。

4．放心。要教好一个班级，只有教师一人的积极性是不够

的。学生的工作，要培养学生骨干来管理，这样,充分发挥班委

的作用，教师对他们的工作给予适时的指导，经常与班委交流，

让学生干部去了解学生思想动态，收集学生对本课程的意见与看

法，学生干部会干得更加细致，更加深入,利用学生之间交往多，

情况熟悉，彼此容易沟通的优势，放手让他们了解学生的思想工

作，老师只是在必要时予以指导，就可以做到心中有数，就能知

道制订适合的教书方法，这样一学期的教学才能收到了良好的效

果.

教师应该做到“四勤”

一、脑勤。要求教师在脑子里经常装着学生的情况，装着每

个学生的特点，要勤于思考、想点子、出对策，以科学的方法管

理班级。另一方面，要求教师吸收先进的教育思想，紧跟时代，

要传授给学生活学活用的学习方法，培养学生独立把握问题、解

决问题的能力。在课堂上要让学生的思想活跃收放自如，使学生

学得津津乐道。

二、手勤。与“脑勤”相辅相成，要求教师做好每次课课后

日志，将心得体会写出来，并及时归纳总结。

三、腿勤。要求教师除经常参加学生的各项活动外，还要勤

于蹲班，勤开联系会，勤沟通同头任课教师的教法。这样才能因

材施教，避免盲目性。

四、嘴勤。教师要学会“婆婆嘴”。教育学生学好文化课的

同时，还要经常对学生进行思想品德教育、前途理想教育、法制

教育、纪律教育等。常表扬学生，表扬能培养学生的自信和能力，

要经常站在学生的立场来鼓励他们好的想法和研究活动，希望能

使他们更有勇气。

教师的自我塑造

教师担负着教书育人的重任，是培养合格职校毕业生的最直

接、最具体的教育者。其教育效果如何，更直接的体现在学生的

思想素质和业务素质上。因此，教师只有被学生接受才能达到理

想的教育效果。被学生接受的关键是教师的自我修养，也就是自

我塑造。

学校里学习的知识虽然并不一定对工作有直接、表面的作

用，但是，知识是潜移默化的，我们不但要掌握所学的知识，通

过学习的过程，我们也要学会怎样去学习、掌握知识，并且灵活

应用。掌握了知识后，还要在实践中深化。知识并不等于能力，

要实现它们之间的转化，就要去实践，在实践中去领会、再学习。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

以上这些都是我对这次进修学习的收获及相应的一些体会，

其中不乏有很多谬误和不周之处，望领导予以匡正。教育工作将

是我一生的职业，将为此奉献我毕生的精力和热情。

教师进修学习总结篇3

一、进修的基本情况

尽管东南大学是一所以理工科为主的学校，客观讲文科优势

不明显。然而，作为名校，她的学术氛围、她的育人理念是贯穿

始终的，对我而言这是难得的去感受、去领悟的好机会。

东南大学没有人类学、民族学专业，但有与之相近的社会学

专业，有幸的是我主修的课程还是选修到了人类学，是人文学院

社会学专业的专业选修课程。

何志宁副教授是这门课程的任课教师，也是我进修期间的指

导老师，他在德国获得的社会学博士学位，出身学术世家。何老

师对我的要求很严也很高，制定了6个进修计划，主要是完成一

定的教学任务和助教工作。在学校时，没有真正经历过所谓的“助

教”阶段，这次真正体会了什么是助教，也从中学习到了很多，

也深深地被老师的敬业精神和治学的态度所打动。尽管这门课是

一门选修课，课时也只有32学时，但何老师备课非常地认真，

而且非常谦虚谨慎。比如就一个简单的给学生开的参考书目，他

居然绞尽脑汁地列举了50多本，并让我从人类学的专业角度重

新加以整理和补充，在他的鼓励下，我还写了一些原著的内容简

介和点评，书目最后成文有六千多字，老师的用心可见一斑。

按照进修计划，在何老师的授意和指导下，完成了三章节共

4学时的教学。尽管是自己的专业，然而由于面对的是东南大学

的'学生，他们思维比较敏捷，而且一些学生博览群书，上课很

有压力，所以我也做了精心的准备。所幸的是，所讲的章节涉及

到田野调查，自己有一些经验可谈，学生们也很喜欢听，课堂很

活跃，教学效果也很好，得到了指导老师和学生们的好评。

在课上，有时会涉及一些比较细小的专业问题，何老师很信

任我，常让我给学生们做讲解。说实话，这压力比上课压力还大，

因为每次都不知道老师上课会讲些什么内容，会涉及什么理论什

么人物，他的突然“袭击”让我感到压力很大，但也正因为这种

压力，强迫我在课下认真地去看书，去收集与教学内容相关的各

类信息，收获是相当大的。可能，何老师也是想通过这种方式试

探一下我的专业水平吧，还好幸不辱命。

何老师很忙，早出晚归，几乎所有的时间都在办公室里备课、

做研究。然而，他还常抽空与我谈社会学和人类学跨专业研究的

一些学术问题，如三峡库区移民问题、小城镇建设、就近就业等

现实社会问题，何老师对社会问题的敏感和真知灼见给了我很大

的启发，也为我指明了今后的研究方向。何老师，也常关心我的

生活和进修情况，感觉很温暖。

此外，还选修旁听了两门研究生课程即《社会问题专题》（许

苏明教授）、《科学技术与现代化》（吕乃基教授），并听了很

多人文素质讲座，这都大大拓展了我的知识面，提高了自己的文

化素养，也更深地体会到了百名名校的文化氛围和历史底蕴。

在东南大学学习期间，利用他们十分丰富的图书资料，不仅

完成了人类学课程的教案撰写，也完成了对自己所上其他课程的

教案的修改，并完成了教改论文一篇，个人工作总结《教师进修

学习个人总结》。当然，很遗憾的是，由于专业的问题，在科研

方面没有太大的突破。

二、收获、反思与改进

这次进修主要是单科进修，目的就是提高单科课程的教学质

量，并获得教学理念、教学方法等整体的提高和改进。在东南大

学学习的半年，恰好给了自己一个很好的从学生的视角看教学的

机会，也给了自己反思的空间。所以，在每次课上我都会仔细观

察老师和学生的课堂反应，每次课都做了详细的课堂教学总结和

课前思考。此外，也反思了一些问题，希望能改进。

第一、关于教师定位的问题。中国是一个尊师重道的国家，

可作为教师应该对自己有一个明确的定位。教师仅仅是一个职

业，要想得到学生的尊重必须不断提高自己，不仅是学术上还有

道德品质上，要以“学高为师、德高为范”为目标。在教学与科

研并重的高校，“学高”还应体现在个人的学术科研水平上；而

“德高”作为一种道德和价值判断，不仅仅包括教师的职业道德

和操守，还应包括对学生人生观树立的影响，不仅要能“为人师

表、教书育人”还应“

以人为本”。东南大学的老师们，很尊重学生，很尊重自己

的讲台。如何老师，他每次上课都十分认真，而且认真听取学生

的意见，并不因为学生偶尔的无知和冲动就批评他们，他给学生

足够的空间去思考，也让学生感觉到他所谓的“德国作风”。而

且，对于那些特别爱看书的学生，何老师总会利用课上的时间不

经意地提问一下，让那些学生感觉到自己被重视，自己读的书很

有用，这种隐秘的鼓励办法很有效的，也是尊重他们的一种方式。

第二、教学理念、育人理念的转变。教学理念和育人理念是

自成一体的，东南大学的育人理念就是培养精英，而我们三峡学

院应该讲还是以培养应用型人才为主。学生的入口情况不同，培

养目标自然差异很大。所以，东南大学在教学时，以指导和研究

为主，重视对学生的启发；而我们则更重视基础知识的传授。这

种育人的结果当然是显而易见的。应该讲，这二者都没错，都是

因材施教案例。但，我在想，尽管我们的学生在入口时的确与一

流、二流的高校有差距，他们的学习习惯可能也比较差。然而，

我们依然还可以引导，至少应该努力去引导，让他们养成良好的

学习习惯，并学会学习的方法，这在大一、大二很重要；到了大

三、大四，则应该注重对学生的启发，甚至让他们参与或独立做

一些可行的研究，当然这肯定只是一部分对专业很有兴趣而且有

一定基础的学生。换句话说，我们的教学也应分年级分层次，既

关注到对普通学生的培养，也要培养一部分所谓的精英，让学生

在学习的过程中自然分层，而且这并不是简单的“分数”分层，

而是学术研究与应用型人才的分层。当然，这与鼓励考研从本质

来讲是不一样的。

第三、学校应提高教学管理与服务水平，给师生减轻负担，

让师生真正成为学校的主体。相信，到东南大学进修的老师，都

有这种感受：他们教学管理与服务水平很高。就管理来讲，他们

基本是一步到位，利用先进的络技术，将教师的教学、科研统一

起来，省去了教师们上缴各类表格的痛苦；而学生对选课、考试

也可以通过络一步完成。而且，尽管他们也有一套比较完善教师

管理守则，然而教师对教学有绝对的主导权。教学服务就更值一

提，几乎所有的部门对老师都很尊重，也会尽量省去诸多环节。

比如教室管理，他们聘请了专业的物管，不仅对管理教室还对教

室内的多媒体设备进行管理，在每学期开学前他们都会设备进行

检修和维护，以保证教学。这些，我们学校做得就不够好了，很

多职能部门仍然抱有对教师管理为主的旧观念，缺乏服务意识，

让教师总有不被重视的感觉，而学生更是也如此。

第四、举办高质量的讲座与打造学校名师应互为一体。东南

大学的人文素质讲座很有特色，而且深受学生喜欢，他们邀请了

很多名师名人，我想这点我们可能很难做到。然而，我们有自己

的特色，学校里也有很多专家学者，也有不同级别的名师，应该

鼓励他们定期做一些高质量高水平能反映学术前沿的专题讲座，

将他们打造成学校里的真正为师生共知的“名师”，这不仅有利

于学术研究，更有利于学校形象的塑造，是多赢的。

第五、教学为重。在东南大学深深感到所谓的“以教学为中

心”，在东南大学所有的其他活动必须安排在非教学时间内，即

使是党课也都在课余时间进行。而在我们学校，很多时候让教师

感觉教学是无关重要的，不管是哪个部门，只要有事情都可以让

学生去参加，这给学生传达很不好的信息。真心希望，能真正以

教学为重，一切为教学让路，而不是教学为其他事情让路。

进修虽然结束了，然而学习永无止尽，对专业和教学的学习、

探索还将继续。在此，十分感谢在各方面给予我莫大帮助的何志

宁老师，感谢东南大学的各位老师们，谢谢！

教师进修学习总结篇4

一、研修主题

1、“有效”教学的理论及相关策略。

2、“有效”教学课题研究3、学生识字、习作方面的问题

与研究4、学生的养成教育5、教师二笔字四、研训形式1、学

习名家的业务讲座，课堂实录，领悟教学艺术。

2、加强课题研究，提倡协作研讨。

3、教研组就教学中遇到的具体问题进行研讨。

4、充分发挥骨干教师的示范作用，实行教研科研培训一体

化。

二、研修内容

1、师德修养利用每周三的政治学习时间以集中学习、分散

学习相结合的方式，认真学习相结合的方式，认真学习教育政策

法规和现代教育理论，全面系统地学习《中小学教师职业道德规

范》《新义务教育法》《公民道德建设实施纲要》及优秀师德、

典型等内容，通过培训使教师树立新的教育观、人才观、质量观，

形成以德治学、规范执教、精益求精、关爱学生、团结协作的优

良师风，使教师的思想道德素质在原有基础上得到较大提高，以

适应新课改与发展的需要。

2、教育教学理念与实践以自主学习为主要形式，大力倡导

读书活动，读书活动实行统一性与灵活性相结合、集中学习与自

修读书相结合、读书与反思相结合，引导教师树立终身学习的观

念，促进教师的自主成长和提高，研修书目有：《有效教学》、

《建设理想的课堂》、《中小学班主任经典案例》、《班主任工

作培训读本》。

3、新技术方面

（1）利用远程教育的资源做好远程教育资源使用及培训工

作，充分发挥远程教育资源的优势，使骨干教师人人掌握远程教

育资源的使用。

（2）加强教师“两笔字”练习。

4、新课程

（1）组织教师以践行新课程，大练基本功为契机，通过课

堂教学实践，转化成教学能力，提高教师的课堂教学能力。

（2）充分发挥骨干教师的作用，在全体教师之间开展“互

帮、互听、互学”活动，搞好骨干教师、青年教师示范课及年轻

教师的汇报课，做好“传、帮、带”工作。

（3）以反思查摆问题为突破口搞好学校、教研组的教研活

动。

通过定主题————（备课说课）————呈现（讲课、汇

报、示范、）————研讨（评课、汇报）————反思———

—改进模式进行学校，教研组的教研活动。

（4）配合中心校做好“__”课题《小学课堂教学中有效对

话互动》课题的立项与研究工作，做好子课题的研究开发与实施，

做好《小学生习惯养成教育》课题的开发。健全校本教研工作组

织、完善，校本教研的工作制度，保证教研活动的正常开展。

（5）指导正在进行新课改年级的教学，学年内做好新教材

的解读、备课、课堂教学观摩活动，解决低年级识字、写字方面

的问题。做好毕业班复习工作的管理。

（6）认真开展好校本培训工作充分利用业务学习时间，集

中学习的时间，围绕“有效教学”的研修主题，开展系列学习活

动，明白“有效备课、有效指导、有效互动、有效练习”理论，

掌握有效教学的基本策略，结合课题研究做好自主研修。

充分利用远程教育资源，发挥播放点的作用，组织教师观看

实录及业务讲座不少于8次。

四

这次能有机会到享有“百年学府”美誉的东南大学进修，是

很幸运的。半年的时间过得很快，进修结束了，细细品味和思量

这半年的学习，深感无论是思想上还是业务水平上收获很多，感

触也很多。