军令状的意思

将相和

一、激情谈话，直切入文。

师：打开课本，翻到19课，自己读读课文，注意读准字音，看清字形，想一想:

课文讲了一件什么事？可以把课文分成那几个部分？文章比较长，比一比谁能比较快速、高

效地读好课文！

（出示分段：起因，1、2自然段；准备，3—5自然段；经过，6—9自然段；结果，10自然

段。二、初读课文，抓稳“叹”字。

1、反馈字词学习情况。妒忌私自甘愿都督丞相

迟延擂鼓呐喊支援曹军水寨幔子

2、反馈初读课文情况，切入中心句。

师：读了课文，我们清楚了文章的起因、经过、结果。可面对这样的结果，一心妒忌诸葛亮

的周瑜心情如何？（能用文中的句子来说一说吗？）

（课件出示）周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”师：是啊，同学们

自己读读这声长叹，你读懂了什么？还读懂什么？（板书“神机妙算”）

师：是啊，周瑜自叹不如，长叹一声——（加入叹息声）师：就带着这深深的叹息，周瑜

长叹一声——

三、再读课文，深究“叹”字。

师：叹到这儿，同学们，你们叹出了什么问题？

师：总而言之一句话，同学们都想知道从哪些地方可以读出诸葛亮神机妙算让周瑜自叹不

如？请同学默读课文，找出相关的语句，把它们划出来，认真地读一读，边读边圈句中关键

的字词，联系上下文好好体会体会，想想从中你读出了什么？（知人心）▲识曹操（课

件出示）

诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

（抓住“笑着、一定、只管”有机展开）师：事实真的如此吗？从哪里读出来的？（课

件出示：）

曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要

轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”师：望着这条军令，诸葛亮在笑什

么？他还在笑曹操什么？师：是啊，诸葛亮就看透了你曹操（板书：谨慎多疑），于是乎，

他笑着说——（一起读）

师：诸葛亮真是神机妙算，难怪乎，周瑜要长叹一声——师：一个笑字，让我们领略到诸

葛亮神机妙算，看透了曹操，除了曹操，还看透了谁，要让周瑜自叹不如呢？

第一学区教学观摩活动•教学设计

师：先生预计几天可以造好？——只要三天。师：军情紧急，可不能开玩笑啊——

师：此时周瑜的心情如何？文中就有一句话表达了这一点，读出来！（课件出示）周瑜很

高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。师：什么是军令状啊？望着这一纸

军令状，诸葛亮早已想到了什么？还想好了什么？

师：是啊，这一切诸葛亮都想到了，对吧？究竟他看透了周瑜什么？（板书：妒忌心强）

师：是啊，诸葛亮如此神机妙算，把周瑜本人都看得这么透，难怪周瑜长叹一声——▲识

鲁肃

师：诸葛亮还看透了谁，要让周瑜自叹不如呢？（你又是从哪些句子中读出来的？）（课

件出示）

他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、

翎毛、胶漆这些材料。（抓住“果然”理解鲁肃）

师：诸葛亮料到了鲁肃什么？还料到了鲁肃什么？

师：是啊，诸葛亮究竟看透了鲁肃什么？（板书：忠厚老实）师：于是，周瑜情不自禁长

叹一声——四、回首课题，回归“借”字。

师：周瑜自叹不如，无耐地长叹一声——师：是啊，望着那草船之上，成捆成堆的箭，周

瑜，不由得想到了些什么？拿出笔用上两三句写一写周瑜当时的所感所想。（机动）

师：是啊，最终周瑜带着那深深的失落，长叹一声——

师：这节课，我们在周瑜和诸葛亮虚虚实实的较量中，认识到了曹操的——，

周瑜的——，鲁肃的——，更领略了诸葛亮的——

师：草船借箭之中，诸葛亮还有哪些神机妙算要让周瑜长叹一声呢？下节课我们的语文老师

将带着大家一起学习。板书设计：

草船借箭曹操谨慎多疑

诸葛亮神机妙算周瑜妒忌心强知人心

鲁肃忠厚老实

自己的花是让别人看的

教学目标：

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应

接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗诵课文，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，

从中受到启示与教育。教学重点、难点：

1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”

的境界，从中受教育。教学准备：

1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网

络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教

法和学法：

观察法：让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义。谈话法、讨论法：让学

生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计

引领学生理解课文。

情境性教学方法：引导学生自学、讨论、交流。教学过程：

一、谈话揭题，激发情感。

1、课前交流搜集的异域风情资料。

2、播放音乐，播放德国风光图片，引出作者。

课件出示季羡林相片：同学们请看图片，他是谁？他精通12国语言，是我国著名的语言大

师，被誉为“东方学者”。他是北京大学的教授，曾提出“三贯通”。让我们恭恭敬敬地叫一

声他的名字。

同学们，1935-1945年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的梦想来到德国，德国人民种

花、爱花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十后他故地重游，感慨万千，写下了这样

的名篇。（板书课题:自己的花是让别人看的）

3、读题目，你发现什么？读好一组反义词。

1、初读课文，注意读准字音，读通句子，读得不准的地方多读几遍。

（课件出示要求：自由读，注意读准字音，读通句子，读得不准的地方多读几遍，学习生字

新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？）

2、课件出示词语：

天性莞尔一笑花团锦簇宇宙姹紫嫣红山阴道上脊梁应接不暇

耐人寻味（1）读准“脊梁”。

（2）哪些词语描写花的？花很多，眼睛都忙不过来了，那就是(3)莞尔一笑，什么意思？

（4）指导书写“嫣”“脊”利用希沃软件范写。3、感知课文内容。

（1）季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？（2）从课文中找出句子来回答这

个内容，引出：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（3）看标点，是什么句子？（4）

理解“双奇”（课件出示）句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！①板书“奇丽奇特”）

这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：

“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的出人意料的；令人难测的惊异的

这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？②比较“奇丽奇特”。齐读句子。②两个词语能

换位吗？

是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读句子。

要想更深地了解这个民族的风俗，我们还要细细品味文中的语言。

三、品读语言，感悟精神

请大家边听课文朗读（链接课文朗读），边欣赏flash课件，之后用波浪线划出描写景色奇丽

的相关语句，圈出景色奇丽的词语。（出示自学提示1）

根据学生回答相机学习：1、（课件出示）：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗

子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人

如入山阴道上，应接不暇。”

（1）读句子。读这个句子感受到景色奇在哪里？（2）“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？

（板书）（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）（3）你还知道哪些描写花的词语？（拓展）

（4）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？

（5）德国的大街小巷比你想象中还要美。（课件出示：欣赏图片）

（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？

（7）是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街

都能闻到花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读）分组读

我们走过西街————生读：抬头向上看„„我们走过南街————生读：抬头向上看„„我

们走过北街————生读：抬头向上看„„我们走过任何一条街——生读：抬头向上看„„

（8）此时此刻

假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――

就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。

假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会――

2.德国人民养花究竟和中国人民有什么不一样呢？（课件自学提示二：画出民族奇特的句子，

说说让人感到奇特的理由是什么。）

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户

的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)这个景色“奇”在哪里？(2)家家户户是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指

另一学生）你呢？„„这就是家家户户都在养花3)“脊梁”是什么意思？花的脊梁指的是—

—

是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是——

3、是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番。正是这

样奇丽的景色让人感到这是一个多么奇特的民族！于是，让季老先生在此产生了一种人生感

悟。在课文中找出这个感悟。（课件出示）:

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别

人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）这是一种什么境界啊？谁理解这句话的意思？

（2）用课文中的句子回答“人人为我，我为人人”来理解“人人为我，我为人人”。

（3）就是我为别人着想，别人就为我着想。我为别人服务，别人就为我服务。这就是我们

常常说的——要先人后己，懂得感恩。

（4）合作读。在德国，人们就是有这样的思想，所以——每一家都是这样，（引读）生：在

屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花

（5）是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人

民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国

人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心！

（6）说说自己身边“人人为我”的事例

人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。正是因为有了这样的一种境界，我们才见

识到了这样奇特的民族——

齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己

又看到了别人的花。

正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹

——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

板书设计：

25自己的花是让别人看的

景奇丽花团锦簇、姹紫嫣红

德国美丽

人奇特人人为我，我

为人人

威尼斯的游艇

教学目标：

1.认识生字新词，正确读写词语。

2.了解小艇的特点，领会抓住事物特点写的表达方法。3.认识小艇与人们之间的密切关系，

体会小艇在威尼斯水城的重要作用。

4.感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。课前交流：

同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的

印象？一、导入新课：

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随

美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

首先我们一起去欣赏一下这座有趣的城市。（出示威尼斯风光图，出示威尼斯资料介绍，学

生自己了解。）

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的

魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

（板书并齐读课题）《威尼斯的小艇》。请同学们自己了解本课的学习目标。

活动一：检查词语、会写生字1.检查预习：

学生自由认读词语，指名领读，齐读。2.指导书写：

红色的字是要求会写的字，我们来看一看“翘”字，书写时需要注意什么？（要求坐姿）活

动二：初读课文、整体感知

1、请同学们自由大声流利地朗读课文，读准字音，读通句子，读后说说威尼斯给你留下的

印象？指名说。（船是威尼斯重要的交通工具）

2、浏览课文，大作家马克·吐温围绕小艇写了那些方面的内容？

明确：（1）小艇的样子。（2）船夫驾驶技术好。

（3）小艇与人们（的关系）生活密切相关。（板书）过渡：同学们真会读书，现在我

们就去瞧一瞧小艇究竟是什么样子。

活动三：品读赏析、深入理解

师：说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇有什么特点？（交

（有感情地读一读这一段课文）交流（3-4人）1、围绕第一句来写。

2、指名汇报“操纵自如表现在哪？”

3、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左

拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

你能用“不管——总能——总能——还能——”说句话吗？指导读：（示船夫照片，了解传统）

师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，

着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，

他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色

就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉

火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

你想对船夫说什么？（你佩服威尼斯船夫、赞美他们，你尊敬

他，你羡慕他……）出示句子，再读

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如….急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”留下，其余

隐去）。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在

这座水城的人们，小艇与人们之间关系密切，是从课文的哪些地方可以看出来呢？（四）小

艇与人们之间的亲密关系

下面，请同学们同桌互助，共同学习五六两段。出示学习任务：1.在文中找出：

____(时间)____(谁)坐着小艇____(干什么)2.作者笔下的威尼斯人生活得怎

样？从哪里看出来的？3.课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？师：看哪个小

组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。开始！

（PPT出示表格）3、汇报交流学习成果根据学生的汇报PPT出示表格2(板书：息息相

关)

是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，

形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。夜晚的威尼斯，小艇上的人们也是那么幸福

和快乐。4.指导朗读：

师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。

师：夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：（读：静寂笼罩着……）

（五）了解写法

师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

白天的威尼斯是怎样一番景象呢？艇动城闹（板书）夜晚的威尼斯呢？艇停城静（板书）

这样的写法叫对比。思考：作者这样写要说明什么？指名说。

明确：小艇与人们的生活息息相关，小艇对于威尼斯来说非常重要。只有小艇停歇了，人们

才能入睡，威尼斯也才能休息。活动四：拓展延伸，巩固提高：

1.推荐阅读描写威尼斯的文章以及马克吐温的作品：朱自清《威尼斯》马克▪吐温《百万

英镑》《汤姆索亚历险记》2.作业：

（1）背诵4到6段以及自己喜欢的段落。

（2）写写你喜欢的某处景或者某个物，抓住景物或事物的特点运用多种修辞详细描写